于曄娟

摘 要

學(xué)校展評學(xué)習(xí)法是適合本校學(xué)生的既能自主、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能在課堂生態(tài)中展現(xiàn)學(xué)生蓬勃向上生命力的課堂教學(xué)模式。展評學(xué)習(xí)法在生物探究中如何運(yùn)用，可以通過“探究脊椎動物的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動的關(guān)系”這一實(shí)驗探究課進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】展評學(xué)習(xí)法；生物探究；評價

隨著新課程改革的推進(jìn)，我校經(jīng)過近幾年的研究和實(shí)踐，提煉出了“自主學(xué)習(xí)新課堂”課堂教學(xué)模式即“展評學(xué)習(xí)法”。我們把“展評學(xué)習(xí)法”定義為：在前端學(xué)習(xí)（個人自學(xué)或小組合作）的基礎(chǔ)上，通過一定的媒介向全體師生展示個人或小組合作學(xué)習(xí)的成果，其他學(xué)生對展示者前端學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評點(diǎn)、評價、質(zhì)疑和討論，在評的過程中引發(fā)對問題的思辨，探尋知識的本質(zhì)或規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中完成學(xué)習(xí)。

生物探究中如何運(yùn)用展評學(xué)習(xí)法，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展呢？我應(yīng)用視頻分析的方法，剖析了自己的一節(jié)研究課“探究動物的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動的關(guān)系”，意圖通過案例分析的方法，生成對教學(xué)的深度反思，我設(shè)計了一個三維分析框架，從以下三個方面聚焦課堂：本課如何應(yīng)用“展評學(xué)習(xí)法”優(yōu)化學(xué)生的前端學(xué)習(xí)？學(xué)生在展示評價中展示了哪些有效的探究策略？這些探究策略能否使學(xué)習(xí)更有效？下文將基于這個框架，呈現(xiàn)我的實(shí)踐和思考。

1 應(yīng)用“展評學(xué)習(xí)法”優(yōu)化前端學(xué)習(xí)

前端學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自學(xué)和合作，必須在個人或小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成真實(shí)的學(xué)習(xí)成果，這種成果要有展評的實(shí)際意義和價值，所以對自主學(xué)習(xí)有著較高的要求。在“探究脊椎動物的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動的關(guān)系”這一探究課中要求學(xué)生四人一組，從學(xué)生假設(shè)的四個結(jié)構(gòu)關(guān)節(jié)、肌肉、骨和神經(jīng)中各選擇一個結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究，以雞翅為實(shí)驗材料，觀察該結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及如何驗證它與運(yùn)動有關(guān)。

教師主導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)指教師確定自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)要求和自學(xué)方法，確定合作學(xué)習(xí)的時機(jī)和合作形式等。前端學(xué)習(xí)的成效是展評學(xué)習(xí)能否成功的基礎(chǔ)。在課前教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)單，自學(xué)什么？怎么自學(xué)？都離不開教師有效的設(shè)計和有目的的安排。

學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，分工明確，有專門的組長負(fù)責(zé)，學(xué)生在一起自由、自主地交流、討論，這種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不那么枯燥乏味，不那么難度很大，學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。

2 展示評價體現(xiàn)的有效探究策略

展示評價是展出、評點(diǎn)、評價、質(zhì)疑、討論，在展評中實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)，是學(xué)習(xí)的核心階段。展評過程的學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在學(xué)生有沒有學(xué)會對前端學(xué)習(xí)成果的修正，形成新的思路，實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。觀察分析學(xué)生在本課“展示評價”過程中的表現(xiàn)，主要呈現(xiàn)了下列三個有效探究策略：

（1）基于任務(wù)，提出問題的探究學(xué)習(xí)策略。

（2）基于問題，搜集論據(jù)的探究學(xué)習(xí)策略。

（3）基于論據(jù)，形成結(jié)論的探究學(xué)習(xí)策略。

2.1 基于任務(wù)，提出問題的探究學(xué)習(xí)策略。

根據(jù)課題“探究脊椎動物的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動的關(guān)系”，有的小組提出骨與運(yùn)動有關(guān)系嗎？有的小組提出關(guān)節(jié)與運(yùn)動有關(guān)系嗎？有的小組提出肌肉與運(yùn)動有關(guān)系嗎？還有的小組提出神經(jīng)與運(yùn)動有關(guān)系嗎？同學(xué)們從不同的視點(diǎn)探究脊椎動物的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動的關(guān)系。

2.2 基于問題，搜集論據(jù)的探究學(xué)習(xí)策略。

2.2.1 探究“肌肉與運(yùn)動有關(guān)系嗎？”小組

經(jīng)過實(shí)驗，搜集到的論據(jù)是鵬飛同學(xué)組展示：“我們小組研究的是肌肉，首先我們覺得與運(yùn)動有關(guān)的有三個部分，第一部分是肌肉，第二部分是關(guān)節(jié)，第三部分是骨頭，我們小組研究的是肌肉部分。首先猜想我們覺得肌肉與運(yùn)動有關(guān)系的，如果沒有了肌肉，那么翅尖、翅中、翅根就不能運(yùn)動。我們具體的實(shí)驗步驟處理方法是這樣子的：首先，我們先把整個雞翅放在那里，用手捏住肌肉，一邊捏一邊掐，發(fā)現(xiàn)翅根能連接骨頭帶動整個雞翅上下伸縮運(yùn)動。有肌肉整個完全能夠運(yùn)動。我們先將皮去掉，發(fā)現(xiàn)肌肉露了出來，翅根的肌肉分為兩部分來看，第一部分繼續(xù)保留在上面，第二部分從翅中和翅根間把它弄斷，翅根上半面沒有肌肉，露出骨頭，我們用手繼續(xù)捏這里，發(fā)現(xiàn)這只雞翅除了捏的地方稍微有變化以外，翅根和翅尖沒有明顯擺動，也就沒有進(jìn)行伸縮運(yùn)動，就可以得到這樣的結(jié)論：肌肉是運(yùn)動系統(tǒng)的主要組成部分，在神經(jīng)的支配下，肌肉可以收縮和舒張，牽連著骨頭和骨頭肌肉連接的部分進(jìn)行伸縮運(yùn)動。我們就可以得到肌肉是與運(yùn)動有關(guān)系的。再來觀察一下肌肉的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)肌肉是由許多小肉絲組成的，具體的名稱我也不太清楚，我還發(fā)現(xiàn)每一塊肌肉都是頭上小，中間粗一點(diǎn)，然后后面又開始細(xì)一點(diǎn)，這樣一個結(jié)構(gòu)特征。我的探究就到此結(jié)束了?！?/p>

愷鈺同學(xué)這樣評“首先比較薄的皮應(yīng)該是韌帶，他有一個觀點(diǎn)骨頭沒有肌肉就無法運(yùn)動，我覺得肌肉應(yīng)該是加大運(yùn)動時候的力度的能量，骨頭是一個主體，骨頭動的時候牽動著肌肉一起動，肌肉是增加它所發(fā)出來的能量大小，肌肉只是牽連的作用?！冰i飛同學(xué)這樣回答“我并不怎么贊同王凱鈺的看法，他說肌肉和運(yùn)動沒有關(guān)系，只是起到一個加大它收縮力度的作用。我覺得肌肉起到一個很重要的作用。還是拿雞翅來說，如果翅根上面沒有了肌肉，我們可以發(fā)現(xiàn)不管你怎么弄骨頭它都無法運(yùn)動的。我們也發(fā)現(xiàn)他講的是韌帶，我們也知道正常的如果人韌帶斷了，人的手就不受控制了，只能甩來甩去它能動，正常狀態(tài)你是無法控制你的手將它自由運(yùn)動了。我覺得剛剛王凱鈺的觀點(diǎn)是錯誤的?！睈疴曂瑢W(xué)又回答道“剛剛說了肌肉是牽連骨頭之間的，骨頭動了以后肌肉牽動。我只是補(bǔ)充肌肉 加大運(yùn)動時候的力度和能量。如果人沒有肌肉的話，出去的力氣會相對少很多。”文浩同學(xué)補(bǔ)充道“馬鵬飛說的很清晰，讓我們都能夠明白。但我有一點(diǎn)補(bǔ)充，就是肌肉的特點(diǎn)是你把它向外伸時，肌肉會變得非常緊，你再向內(nèi)縮的時候，它會變得柔軟，變緊變軟那種。”老師糾正了一下“當(dāng)手臂向外伸時肌肉會舒張，向內(nèi)運(yùn)動時肌肉會收縮”。

2.2.2 探究“關(guān)節(jié)與運(yùn)動有關(guān)系嗎？”小組endprint

經(jīng)過實(shí)驗，搜集到的論據(jù)是愷鈺同學(xué)組展示：“我們小組探究的是運(yùn)動是否與關(guān)節(jié)有關(guān)，我們首先將皮剪破，并且將肌肉和血管去掉，暴露出這塊關(guān)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)是由兩塊骨頭緊密地結(jié)合在一起的。關(guān)節(jié)是可以活動的，它是運(yùn)動時一個樞紐部位。如果關(guān)節(jié)不能活動的話，它就無法進(jìn)行運(yùn)動。我們發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)它是由韌帶緊密吻合在一起，如果把這塊拗?jǐn)嗟脑?，它就無法進(jìn)行運(yùn)動。它沒有這個關(guān)節(jié)的話就沒法進(jìn)行伸縮，也就沒法進(jìn)行上下運(yùn)動了。所以說我覺得關(guān)節(jié)對于脊椎動物的運(yùn)動也是非常重要的?！?/p>

浩杰同學(xué)點(diǎn)評道“我覺得王凱鈺組講得比較好，也比較清晰，我有一點(diǎn)補(bǔ)充。它這里的關(guān)節(jié)的顏色是乳白色的，它們兩個放在一起能夠緊密結(jié)合在一起。有的地方是凹的，有的地方是凸的。如果關(guān)節(jié)被剪斷了，雞翅就不能運(yùn)動了?！眹钔瑢W(xué)補(bǔ)充“我覺得白色的東西是軟骨，我用手按按它非常有彈性，不像旁邊的骨頭很硬。關(guān)節(jié)處的軟骨是完全重合的，這樣它動的時候比較和諧，比較協(xié)調(diào)。”鵬飛同學(xué)又點(diǎn)評“我糾正一下，重合在數(shù)學(xué)里是兩個完全一樣的圖形，如果重合它們兩個就是相對的了，但是一個凹進(jìn)去一個凸出來的銜接在一起。我順便把剛剛王凱鈺的帶一下，剛剛王凱鈺用了兩次，我想問一下就是他第一個是捏住骨頭，看看動不動的，還有一個是弄斷里面的韌帶，他有兩個，我希望他就研究一個，比如就把韌帶弄斷，第一次沒有弄斷雞翅能伸縮，弄斷以后就發(fā)現(xiàn)，光動翅根前面一段不動了。這樣就可以得到一個結(jié)論了?！?/p>

2.2.3 探究“骨與運(yùn)動有關(guān)系嗎？”小組

經(jīng)過實(shí)驗，搜集到的論據(jù)是小娟同學(xué)組展示：“我們組研究的是骨頭這部分，我們首先發(fā)現(xiàn)它的結(jié)構(gòu)特征是比較硬，表面很光滑，它比較細(xì)長，我們的處理方法是我們先將它外面的肌肉、皮去掉，然后把肌肉剔開，露出骨頭部分。我們猜測骨頭是與運(yùn)動有關(guān)的，你看這塊肌肉，沒有了骨頭它是不能運(yùn)動的，如果有骨頭它是能運(yùn)動的。我們實(shí)驗得出的結(jié)論是骨頭與運(yùn)動有關(guān)，而且它起到一個連接的作用，是運(yùn)動的基礎(chǔ)?！?/p>

2.2.4 因為時間關(guān)系，全班沒有小組探究神經(jīng)與運(yùn)動的關(guān)系，也沒有展示。

可能是因為脫離整體的雞翅，很難找到神經(jīng)，也就很難探究神經(jīng)與運(yùn)動的關(guān)系。

2.3 基于論據(jù)，形成結(jié)論的探究學(xué)習(xí)策略。

最后通過各小組的展示，全班得出骨、關(guān)節(jié)、肌肉與運(yùn)動有關(guān)；肌肉收縮，牽引骨繞著關(guān)節(jié)活動，軀體就產(chǎn)生了運(yùn)動。在自學(xué)或合作討論中，學(xué)生或多或少都會得到一些結(jié)論，但這些結(jié)論可能沒有完全解決問題，展評學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生通過對前端學(xué)習(xí)進(jìn)行評價、質(zhì)疑、討論，解決前端學(xué)習(xí)中蘊(yùn)藏著的問題，得出規(guī)律性的結(jié)論，完成對知識的構(gòu)建。

3 智慧的探究策略使學(xué)習(xí)更有效

“展評學(xué)習(xí)法”通過師生之間、生生之間的積極互動，營造出一種歡樂、高質(zhì)、高效地課堂生態(tài)，學(xué)生打開了思維的閘門，引發(fā)了學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激情和靈感如涌泉噴發(fā)，主動參與學(xué)習(xí)；不僅自己學(xué)會，還把自己會的教給別人，善于和其他學(xué)生溝通，與老師溝通，學(xué)會了交流，課堂上是學(xué)習(xí)的伙伴，課后是互相信任的玩伴；學(xué)習(xí)變成了一件輕松愉悅的事；學(xué)生由喜歡課堂，喜歡同學(xué)，喜歡老師，到喜歡學(xué)校，從而形成了熱愛社會，熱愛生活的積極的生活態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得自信、陽光、善于溝通和交流。而展評學(xué)習(xí)法在生物探究中的應(yīng)用也是非常有成效的。

參考文獻(xiàn)

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[3]郭思樂.教育激揚(yáng)生命[M].北京：人民教育出版社，2007（09）.

作者單位

江蘇省常州市勤業(yè)中學(xué) 江蘇省常州市 213000endprint