宋莉芳

[摘 要]當(dāng)前，高校教育信息化已經(jīng)成為教育工作改革的主要問題之一，在國家推進(jìn)教育信息化發(fā)展的階段，高校教育信息化建設(shè)受到廣泛關(guān)注。高校教育信息化建設(shè)工作的重點(diǎn)，是借助信息化技術(shù)手段對教育、教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化改革，以培養(yǎng)更符合當(dāng)前社會發(fā)展所需的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、綜合性人才。本文就高校教育信息化概念、問題、相應(yīng)策略進(jìn)行分析，確保高校教育信息化工作的有效開展。

[關(guān)鍵詞]高校教育；信息化；教學(xué)；改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.20.132

[中圖分類號]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）20-0-02

0 引 言

信息社會的不斷發(fā)展，要求教育工作進(jìn)行不斷的改革和優(yōu)化，以確保人才的有效培養(yǎng)。當(dāng)前，信息技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于教育改革工作中，并成為國家綜合實(shí)力的標(biāo)志之一。信息化在教育工作中的推進(jìn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的時(shí)間、空間等方面的限制，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、拓寬了知識來源渠道，使得教學(xué)工作的開展更具形象化、生動化，在調(diào)動學(xué)生課堂參與性的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效率。然而，當(dāng)前教育信息化雖然取得了一定的成效，但是仍不可避免地存在一些問題，必須優(yōu)化教育信息化改革工作，實(shí)現(xiàn)教育信息化全面發(fā)展。

1 高校教育信息化的概念

教育信息化是指在國家、教育部門的帶領(lǐng)、規(guī)劃、組織下出現(xiàn)于教育系統(tǒng)中的現(xiàn)代信息技術(shù)，并在技術(shù)的推動和輔助下促進(jìn)教育現(xiàn)代化過程的實(shí)現(xiàn)。高校教育信息化在概念上也有很多的提法，包括校園網(wǎng)、信息化建設(shè)，每一種提法均有其自身的側(cè)重點(diǎn)。但無論是那種提法、概念，其都是指學(xué)校教育教學(xué)工作開展中為了滿足信息化社會的發(fā)展需求所營造出的信息應(yīng)用環(huán)境以及教育教學(xué)改革工作，以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等作為技術(shù)實(shí)現(xiàn)形式。從概念的角度進(jìn)行分析，教育信息化不再僅僅停留于既往的教學(xué)服務(wù)工作上，其在兼具教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，為科研、管理等工作提供服務(wù)。從屬性的角度進(jìn)行分析，教育信息化兼具教育、技術(shù)等屬性。從技術(shù)角度進(jìn)行分析，其具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)。從教育角度進(jìn)行分析，其具備開放性、共享性等特點(diǎn)。

2 高校教育信息化中的相關(guān)問題

教育信息化建設(shè)的問題表現(xiàn)在多個(gè)方面，包括教師自身觀念、信息化技術(shù)掌握程度、學(xué)生信息能力、高校在信息化方面的投入和管理，以及硬件、體制方面的問題，詳情如下。

2.1 教師觀念落后，沒有熟練掌握信息技術(shù)

在傳統(tǒng)教育模式中，教師所承擔(dān)的任務(wù)是向?qū)W生傳遞專業(yè)知識，而教育信息化需要學(xué)生在多種途徑及方法下完成學(xué)習(xí)，教師不再擔(dān)任講授的職責(zé)，而是指導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)習(xí)活動。但是，多數(shù)教師的思想在教學(xué)工作開展中均明顯受到傳統(tǒng)教育的影響，無法很好地適應(yīng)教育信息化發(fā)展，仍舊選擇傳統(tǒng)教育模式，對于教育信息化的發(fā)展造成明顯的阻礙。另外，教師由于忙于教務(wù)工作，沒有更多的精力投入信息化教育工作中，教師自身獲取、加工處理、篩選等信息的能力不足，導(dǎo)致教育信息化開展舉步維艱。

2.2 學(xué)生思維方式傳統(tǒng)，信息素養(yǎng)較低，學(xué)習(xí)方法單一

在既往教學(xué)模式下學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位，學(xué)生需要兼具理解、知識掌握能力。信息化教育對于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，更加側(cè)重的是學(xué)習(xí)、思維及討論方法。但是，就目前高校教育教學(xué)工作開展情況來看，部分學(xué)生沒有掌握信息技術(shù)，學(xué)習(xí)方法單一，無法有效使用多媒體等教學(xué)資源，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。

2.3 高校信息化意識不足，投入低

雖然，當(dāng)前信息化教育已經(jīng)成為高校教育教學(xué)改革工作中的必然舉措，但是仍有部分高校并未認(rèn)識其重要性，所以也沒有做好這方面的工作。另外，有的高校即便做了相關(guān)工作，但是由于缺乏總體規(guī)劃，忽視教育信息化的核心地位，未形成信息化建設(shè)專業(yè)隊(duì)伍，最終制約教育信息化工作的發(fā)展。另外，教育信息化的實(shí)現(xiàn)需要充足的經(jīng)費(fèi)作為保障，但是高校中辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的緊張問題明顯，部分高校無法在信息化建設(shè)方面增加投入，制約教育信息化發(fā)展。

2.4 硬件設(shè)施不完善

教育信息化的實(shí)現(xiàn)，離不開網(wǎng)絡(luò)載體，信息化實(shí)現(xiàn)的過程中需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及設(shè)備、軟件等。但是，綜合當(dāng)前部分高校中的網(wǎng)絡(luò)情況來看，校園網(wǎng)網(wǎng)速過慢問題普遍存在，直接影響網(wǎng)絡(luò)使用率。很顯然，高校硬件設(shè)施建設(shè)方面的問題成為影響教育信息化的因素之一。另外，很多高校中均有“信息孤島”情況，學(xué)校資源庫僅針對教師開放，在無經(jīng)費(fèi)支撐情況下資源庫維護(hù)、更新不足。

3 實(shí)現(xiàn)高校教育信息化的策略

想要真正實(shí)現(xiàn)高校的教育信息化，必須針對當(dāng)前教育信息化中存在的不足問題進(jìn)行著重分析，并提出想對應(yīng)的改進(jìn)建議，例如：完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、完善信息化管理體制、實(shí)現(xiàn)高校之間的信息資源共享以及構(gòu)建和諧的師生關(guān)系等。

3.1 完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

校園網(wǎng)作為教育信息化實(shí)現(xiàn)的載體，其建設(shè)必須實(shí)現(xiàn)超前性、可靠性，以滿足信息化教學(xué)所需，信息分布上需要注意教學(xué)、科研等空間的數(shù)據(jù)密度情況。另外，優(yōu)化教育信息化軟硬件建設(shè)，以保證教育信息化的良好實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，高校管理人員要做好教師、網(wǎng)絡(luò)管理人員的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)工作，以保證信息化教育工作的開展，提高教育信息化的整體水平。

3.2 完善信息化管理體制

完善信息化管理體制的前提，是轉(zhuǎn)變高校教師的教育觀念，讓其真正明確教育信息化在高校教育教學(xué)工作中開展的意義和必要性，從被動接受信息化教育改革轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c信息化教育工作。另外，制定多項(xiàng)激勵(lì)措施，對教師、管理工作人員、技術(shù)人員等進(jìn)行鼓勵(lì)及培訓(xùn)，鼓勵(lì)相關(guān)工作人員建立信息資源庫（涵蓋電子教材、課件及相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)等），實(shí)現(xiàn)信息資源的共享與管理工作，教師也能夠掌握諸多信息化技術(shù)，以利于教學(xué)工作更好地開展。

3.3 實(shí)現(xiàn)高校信息資源共享endprint

資源共享，基于網(wǎng)絡(luò)資源的共享，即網(wǎng)絡(luò)愛好人員在不求利益的前提下將搜集的相關(guān)資料借助網(wǎng)絡(luò)平臺向大家分享。而教育信息的資源共享，可以更好地推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。在成功建立大學(xué)、大學(xué)之間以及同一學(xué)校不同校區(qū)之間有效聯(lián)系的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高校間的信息資源傳遞、共享、互通。另外，高?？梢越W(xué)習(xí)社區(qū)，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)人員都能夠?qū)⒆约涸诰W(wǎng)絡(luò)中所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識向他人分享經(jīng)驗(yàn)，也可以在自己出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時(shí)及時(shí)獲得他人的幫助，實(shí)現(xiàn)知識共享。

3.4 構(gòu)建新型師生關(guān)系

信息時(shí)代的到來，為各個(gè)行業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)遇，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的渠道，所以對于部分學(xué)生來說，其完全能夠成為學(xué)科知識學(xué)習(xí)的教師，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)中和教師進(jìn)行相關(guān)問題的探討，并提出質(zhì)疑。所以，對于教師來說，其不再是知識的壟斷人員，也不再是課堂授課的主體地位，其必須實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的和諧、友好、平等關(guān)系。師生之間可以就具體知識進(jìn)行切磋和探討，并在相互鼓勵(lì)的狀態(tài)下創(chuàng)建民主師生關(guān)系。所以，對于教師來說，其要適應(yīng)自己教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變，一改課堂主導(dǎo)地位和領(lǐng)導(dǎo)角色，能夠和學(xué)生成為朋友，并不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以自如地操作信息化軟件技術(shù)。另外，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中開通論壇，邀請相關(guān)學(xué)科教師、專家等進(jìn)行指導(dǎo)和交流，可以隨時(shí)隨地知識分享給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)多角度、多方位、多渠道的學(xué)習(xí)。

4 結(jié) 語

當(dāng)前，信息化已經(jīng)成為高校教育教學(xué)改革發(fā)展的潮流和趨勢。但是，高校信息化教育工作中仍存在不少問題，這與教師自身思想、高校投入、硬件設(shè)施設(shè)置情況以及管理體制等方面相關(guān)。本文筆者針對這些問題，提出了相應(yīng)的策略，以促進(jìn)高校教育信息化的發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

[1]高超，徐踐，梁曉彤，等.高校教育信息化發(fā)展政策建議——以北京市高校為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：農(nóng)林教育版，2014（3）.

[2]胡欽太，鄭凱，林南暉，等.教育信息化的發(fā)展轉(zhuǎn)型：從“數(shù)字校園”到“智慧校園”[J].中國電化教育，2014（1）.

[3]陳永光.河南省高校教育信息化發(fā)展中存在的問題與策略研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（2）.

[4]鄭飛.高校教育信息化發(fā)展存在的問題與對策探究[J].科技展望，2016（18）.

[5]羅永平，丁衛(wèi)澤.整合“信息孤島”以促進(jìn)高校教育信息化發(fā)展[J].教育與職業(yè)，2009（23）.

[6]張金良.河北省高校教育信息化發(fā)展的障礙分析與對策研究[J].職業(yè)時(shí)空，2009（10）.endprint