英吉

目前我們面對(duì)的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)是我們的學(xué)生大多來(lái)自偏遠(yuǎn)牧區(qū)和農(nóng)村，這部分學(xué)生由于從小受環(huán)境及經(jīng)濟(jì)條件的影響和制約，缺乏學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境，未能得到正規(guī)的學(xué)前教育，幾乎都不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，有些甚至聽(tīng)不懂漢語(yǔ)，致使?jié)h語(yǔ)言知識(shí)空白，給初中漢語(yǔ)文教育帶來(lái)很大不便。

我校學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)水平相差懸殊。一般來(lái)說(shuō)，來(lái)自公路沿線(xiàn)地區(qū)及城鎮(zhèn)的學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好，而來(lái)自南部地區(qū)包括偏遠(yuǎn)牧區(qū)的學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)很差，有些甚至連小學(xué)一年級(jí)的拼音都不會(huì)。這部分學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)課程感到特別困難，尤其是拼音基礎(chǔ)不過(guò)關(guān)的學(xué)生，這種困難更為嚴(yán)重。他們雖然經(jīng)歷了六年的小學(xué)生活，但不會(huì)讀課文，不會(huì)造句，不會(huì)寫(xiě)作文的大有人在，這無(wú)疑給漢語(yǔ)老師們帶來(lái)了很大的壓力和挑戰(zhàn)。

缺乏既會(huì)藏語(yǔ)又會(huì)漢語(yǔ)的運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)的師資。我們學(xué)校的漢語(yǔ)老師基本上都是漢族，他們不會(huì)說(shuō)藏語(yǔ)。老師不會(huì)藏語(yǔ)，學(xué)生不懂漢語(yǔ)，雙語(yǔ)教學(xué)的難度可想而知。

缺乏學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，漢語(yǔ)文課是一門(mén)語(yǔ)言工具課。掌握語(yǔ)言同掌握其他工具一樣需要技能，而技能是在反復(fù)實(shí)踐和訓(xùn)練過(guò)程中形成的。而現(xiàn)在的問(wèn)題是，學(xué)生一離開(kāi)漢語(yǔ)課堂教學(xué)，就很少有使用漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在家庭，在學(xué)校，甚至在街頭巷尾都用藏語(yǔ)交流，寫(xiě)請(qǐng)假條也用藏語(yǔ)，很少聽(tīng)，說(shuō)漢語(yǔ)，更別說(shuō)用漢語(yǔ)寫(xiě)作。對(duì)漢語(yǔ)不重視不運(yùn)用，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就難上加難。

雙語(yǔ)教學(xué)在甘南地區(qū)開(kāi)展積累里一定的成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以借鑒。“夏河縣藏族中學(xué)是甘南州141所雙語(yǔ)類(lèi)學(xué)校的典型代表。作為一所主要招收藏族學(xué)生、課程設(shè)置以藏文為主、具有藏漢“雙語(yǔ)”并加授英語(yǔ)教學(xué)體系的寄宿制學(xué)校，學(xué)校已累計(jì)培養(yǎng)初中、高中畢業(yè)生5000余名，其中近2000名學(xué)生先后被中央民族大學(xué)等10多所高等院校錄取?！睘榇耍覀冏鳛椴刈褰處?，教授漢語(yǔ)，本身就有一定的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)同時(shí)也要借鑒學(xué)習(xí)漢族老師教授漢語(yǔ)的先天優(yōu)勢(shì)。

雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師。雙語(yǔ)教學(xué)要求教師既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)了解漢族文化，風(fēng)土人情，風(fēng)俗習(xí)慣，詞語(yǔ)概念和體態(tài)語(yǔ)言等有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)方法多種多樣，但是語(yǔ)言交流和溝通是前提。在漢語(yǔ)教學(xué)課堂中適當(dāng)?shù)厥褂貌卣Z(yǔ)，因?yàn)椴卣Z(yǔ)是藏族學(xué)生的母語(yǔ)，這樣做，不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能更好地幫助學(xué)生理解并掌握漢語(yǔ)。正確理解概念、定義、詞匯等，是掌握知識(shí)的前提。在概念、定義、詞匯等教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用清楚明了的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，先用漢語(yǔ)講解，學(xué)生不懂的地方再用他們所熟悉的語(yǔ)言即藏語(yǔ)進(jìn)行講解，這樣使全體學(xué)生都能聽(tīng)懂教師的講解。如：我在對(duì)個(gè)別字詞的定義進(jìn)行講解時(shí)，用藏語(yǔ)一點(diǎn)就通，學(xué)生極易明白，這樣，既節(jié)省了時(shí)間，又使學(xué)生速快掌握。

總之，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，我們有了一些感性認(rèn)識(shí)。盡管實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)仍有許多實(shí)際困難和問(wèn)題，但只要我們從實(shí)際出發(fā)，踏踏實(shí)實(shí)，勇于實(shí)踐，勤于思考，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)有效提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)藏漢雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)更多熟練掌握本民族語(yǔ)言，又精通漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的優(yōu)秀人才，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的前提保證，同時(shí)，也是促進(jìn)各名族共同團(tuán)結(jié)進(jìn)步，共同繁榮發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

（作者單位：甘肅夏河縣拉卜楞藏民小學(xué)）