卓瑪吉

2015年我校開始探索基于學(xué)生自我教育成長的“體驗(yàn)式”教育教學(xué)活動，其中先行試驗(yàn)和探索的就是體驗(yàn)式班會，學(xué)校從12個班級選取了有較好班級管理水平和經(jīng)驗(yàn)的班主任6人到白銀田家炳中學(xué)學(xué)習(xí)參觀交流體驗(yàn)式班會，并于2015年下半年開始在我校推廣實(shí)踐體驗(yàn)式班會，全校目前12個班共開了60多次體驗(yàn)式主題班會，從中總結(jié)出印象比較深刻、比較成功的班會成果和經(jīng)驗(yàn)，以提高體驗(yàn)式班會的繼續(xù)開展。

班會課是班級管理中開展思想教育的組織形式，是班主任開展德育教育的主要陣地之一。班會課如何組織才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的自我教育，達(dá)到德育教育的目的，這是需要我們每個班主任去思考的重要課題。筆者在實(shí)踐體驗(yàn)式班會主題班會過程中達(dá)到了主題班會的目的。體驗(yàn)式班會是根據(jù)“體驗(yàn)式團(tuán)體教育模式”理論，將心理學(xué)技術(shù)運(yùn)用于班會實(shí)踐之中，讓每位學(xué)生在活動中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟與反思，在表達(dá)與分享中提升認(rèn)知，升華道德情感，增進(jìn)心理健康，達(dá)到自我成長、互助成長、共同成長的目的。

體驗(yàn)式班會由既獨(dú)立又密切關(guān)聯(lián)的五個環(huán)節(jié)組成。這五個環(huán)節(jié)是：

1.體驗(yàn)：此乃過程的開端。參加者投入一項(xiàng)活動，并以觀察、表達(dá)和行動的形式進(jìn)行。這種初始的體驗(yàn)是整個過程的基礎(chǔ)。

2.分享：有了體驗(yàn)以后，很重要的就是，參加者要與其他體驗(yàn)過或觀察過相同活動的人分享他們的感覺或觀察結(jié)果。

3.交流：分享個人的感受只是第一步。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來。與其他參加者探討、交流以及反映自己的內(nèi)在生活模式。

4.整合：按邏輯的程序，下一步是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則或歸納提取出精華。并用某種方式去整合，以幫助參加者進(jìn)一步定義和認(rèn)清體驗(yàn)中得出的成果。

5.應(yīng)用：最后一步是策劃如何將這些體驗(yàn)應(yīng)用在工作及生活中。而應(yīng)用本身也成為一種體驗(yàn)，有了新的體驗(yàn)，循環(huán)開始了。因此參加者可以不斷進(jìn)步。

“教育的最高境界是學(xué)生的自我教育、自主發(fā)展。體驗(yàn)式主題班會為學(xué)生提供了自我教育、自我成長的平臺，實(shí)現(xiàn)了在體驗(yàn)中的自覺成長”。體驗(yàn)式班會是個教育生成的過程，是個直接認(rèn)知、欣然接受、尊重和運(yùn)用當(dāng)下班會主題的知識及能力形成共識的德育過程?？梢蕴岣邔W(xué)生的認(rèn)知，便于師生總結(jié)方法和經(jīng)驗(yàn)。這種方式不僅可以大幅提高教師尤其班主任的工作熱情，提升學(xué)生班級的凝聚力和向心力，還可以提高每個學(xué)生個人和班級的學(xué)習(xí)效率，變學(xué)習(xí)為體驗(yàn)升華，每天都是新的起點(diǎn)，每天都可以進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

（作者單位：甘肅夏河縣拉卜楞藏民小學(xué)）