周園園

摘 要 隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中英語教學(xué)的不足之處也逐漸顯現(xiàn)。閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力的好壞直接影響學(xué)生的英語水平。本文以當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)為研究對(duì)象，從教師和學(xué)生兩個(gè)角度切入，指出教學(xué)過程中存在的缺陷，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞 初中英語 閱讀教學(xué) 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

初中英語教學(xué)的組成部分中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著非常重要的地位，學(xué)生是否具有較強(qiáng)的閱讀能力對(duì)學(xué)生能否高效學(xué)習(xí)英語、靈活運(yùn)用英語產(chǎn)生較直接的影響。眾所周知，初中階段是學(xué)生語言發(fā)展階段中至關(guān)重要的階段，而初中英語閱讀教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的關(guān)鍵手段。但實(shí)際上，現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學(xué)的情況與成效并不十分理想，不管是從老師方面講，還是從學(xué)生方面講，都存在很多不容忽視的問題。

1初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)模式單一，對(duì)閱讀教材的理解不夠深入

現(xiàn)階段有許多初中英語教師選用的閱讀教學(xué)模式過于單一，將教學(xué)重點(diǎn)通常放在學(xué)生對(duì)于閱讀教材的表層理解上，以至于學(xué)生無法快速捕捉閱讀教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于所讀文章脈絡(luò)也理順不清，繼而直接影響學(xué)生對(duì)文章實(shí)質(zhì)等深層次內(nèi)容理解的準(zhǔn)確性。有些教師始終采用“我問你答”的教學(xué)方式，讓學(xué)生回答自己事先準(zhǔn)備好的問題，學(xué)生只需要被動(dòng)回答就算圓滿完成任務(wù)。這種教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性以及發(fā)散性思維的養(yǎng)成和鍛煉是無益的。一部分英語教師在英語閱讀教學(xué)過程中，把閱讀當(dāng)作精讀來對(duì)待，將教學(xué)內(nèi)容制定為講解新單詞、補(bǔ)充詞組，將文章分為單段單句解析結(jié)構(gòu)和語法等。還有一部分教師把閱讀教學(xué)當(dāng)作課外閱讀對(duì)待，將閱讀教材中的詞組劃出，并給出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自行閱讀。以上英語閱讀教學(xué)方式過于簡單、落后且已經(jīng)不適合現(xiàn)階段的實(shí)際情況，學(xué)生使用的閱讀教材多半是課本、試題，根本引不起學(xué)生的的閱讀興趣，更談不上閱讀教學(xué)培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的感悟能力、推理能力以及歸納能力。

1.2閱讀速度慢、詞匯量儲(chǔ)備過少

詞匯量是學(xué)習(xí)語言的前提和保證，任何一種語言的學(xué)習(xí)階段的初期都要進(jìn)行詞匯量的積累。相關(guān)研究表明，在進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)所讀教材中將近95%的單詞，才有可能做到順利且快速的閱讀。但現(xiàn)階段的初中生詞匯量較小，分配給英語閱讀的時(shí)間也不是很多，閱讀速度也沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，因此擴(kuò)大英語詞匯儲(chǔ)備量的機(jī)會(huì)也隨之減少，陷入了一個(gè)惡性循環(huán)之中。使得大部分學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的過程中較易產(chǎn)生灰心、沮喪、挫敗感，逐漸對(duì)英語閱讀失去了信心和興趣。

1.3課外閱讀量過少，對(duì)所讀文章的理解存在困難

學(xué)習(xí)語言的最快速、有效的方法就是將學(xué)習(xí)者置身于該語言的文化底蘊(yùn)和背景當(dāng)中。初中生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)，要做到對(duì)所讀文章的充分理解，不僅要對(duì)文章的詞匯有一定的認(rèn)知和了解，而且要了解所讀文章的背景知識(shí)?，F(xiàn)階段初中生的英語課外閱讀量過少，對(duì)其所讀文章的理解存在一定困難，對(duì)詞匯量的擴(kuò)充以及語言綜合能力的培養(yǎng)十分不利。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師側(cè)重對(duì)教材單元內(nèi)的閱讀文章的教學(xué)，輕視對(duì)課外閱讀材料的補(bǔ)充教學(xué)。為應(yīng)付作業(yè)和考試，教師最關(guān)心的是學(xué)生閱讀理解的正確率，平時(shí)對(duì)閱讀理解的訓(xùn)練僅僅圍繞模擬練習(xí)。但這種只以完成練習(xí)題為目的的閱讀訓(xùn)練，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2改善初中英語閱讀教學(xué)的對(duì)策

2.1培育學(xué)生的閱讀興趣

眾所周知，無論做什么事情，興趣都是我們最好的老師。而對(duì)于初中英語閱讀教學(xué)來說，只有激起學(xué)生對(duì)英語閱讀的濃厚興趣的時(shí)候，學(xué)生的積極主動(dòng)性才能被充分調(diào)動(dòng)起來，英語閱讀教學(xué)才能真正發(fā)揮其效用。學(xué)生基于自身發(fā)展的需求對(duì)某個(gè)領(lǐng)域或某個(gè)方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的一種認(rèn)知傾向就是學(xué)習(xí)興趣，在這種傾向的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會(huì)充斥著較良好的情感體驗(yàn)以及較強(qiáng)烈的情感色彩，可直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛程度和接受程度。因此為改善初中英語閱讀現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語閱讀能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極主動(dòng)性。

2.2提高教師閱讀素養(yǎng)，保障閱讀教學(xué)順利進(jìn)展

要想推動(dòng)英語閱讀教學(xué)順利進(jìn)行，不僅需要學(xué)生的主動(dòng)配合，也需要教師的閱讀素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的輔助。初中英語教師應(yīng)不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升英語閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更要懂得與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法。英語教師首先需要從根本上認(rèn)識(shí)到英語閱讀教學(xué)的必要性和重要性，在對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、英語閱讀水平、認(rèn)知能力、所使用的閱讀材料的難易程度有一個(gè)基本了解的基礎(chǔ)上，明確英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)，制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。這一系列工作順利開展的前提是英語教師擁有與教學(xué)目標(biāo)相匹配的較高的閱讀素養(yǎng)以及與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、進(jìn)步的信念。

2.3根據(jù)實(shí)際情況，選取適合的閱讀材料

閱讀材料的難易程度、題目、知識(shí)面等方面是否符合初中學(xué)生的實(shí)際閱讀水平、接受能力等對(duì)于英語閱讀教學(xué)效率的提高有直接的影響。通常情況下，初中學(xué)生對(duì)于真實(shí)性較強(qiáng)、題材豐富且有趣、難易程度符合初中閱讀水平的英語閱讀材料更有好感，比如較貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活、與課本有一定的聯(lián)系的報(bào)刊雜志，更能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在英語閱讀過程中不僅提升了自己的英語閱讀能力，而且還學(xué)到了很多其他學(xué)科、其他領(lǐng)域的知識(shí)。

2.4創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

要想有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于閱讀的積極主動(dòng)性，還需要在教室內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。比如創(chuàng)建一個(gè)圖書角，擺放各個(gè)領(lǐng)域、各式各樣的英語圖書、雜志、經(jīng)典名著，鼓勵(lì)同學(xué)們積極閱讀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，既陶冶了學(xué)生的情操，又能提升學(xué)生的英語閱讀能力。教師利用課余時(shí)間還可與學(xué)生們展開討論，以自己看過的英語書為題，與學(xué)生互相交流想法，讓學(xué)生將自己的讀后感用英語表達(dá)出來，通過展示自己和欣賞他人，發(fā)現(xiàn)和體會(huì)閱讀的樂趣。

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