孫述波

通過分析，論證了不斷提高自身素質(zhì)是讓學(xué)生愛上思品課堂的保證；關(guān)愛尊重每一位學(xué)生是讓學(xué)生愛上思品課堂的關(guān)鍵；體驗(yàn)性教學(xué)是讓學(xué)生愛上思想品德課的基礎(chǔ)讓學(xué)生愛上思品課堂。

思想品德關(guān)愛尊重體驗(yàn)性教學(xué)一、不斷提高自身素質(zhì)是讓學(xué)生愛上思品課堂的保證

要給學(xué)生一碗水，我們就要擁有“一條奔流不息的河流”。教育家車爾尼雪夫斯基曾經(jīng)說過：“要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三個(gè)品質(zhì)：淵博的知識(shí)，思維的習(xí)慣和高尚的情操?！焙螞r是一位教育工作者，倘若沒有具備有過硬的教學(xué)功夫，又怎能為人師表并教育出真正有教養(yǎng)的學(xué)生呢？首先，教師要提高自己的思想認(rèn)識(shí)，熱愛黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，在教學(xué)工作中，孜孜不倦，兢兢業(yè)業(yè)；在對(duì)待學(xué)生上，滿腔熱忱，無微不至；其次，教師要不斷提高自己的文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，積極地參與各種教學(xué)培訓(xùn)和講座，汲取新穎且廣泛的文化理論和知識(shí)，給自己充電，提高自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)和水平；在生活中，勤奮并善于學(xué)習(xí)和觀察，能夠有效地捕捉生活中的思想品德教學(xué)素材，巧妙地利用在課堂教學(xué)中；在教學(xué)中，多想，多做，結(jié)合教材大綱以及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇或創(chuàng)新行之有效的教學(xué)辦法，保證思想品德課的順利開展。

二、關(guān)愛尊重每一位學(xué)生是讓學(xué)生愛上思品課堂的關(guān)鍵

“龍生九子，各有不同?！泵恳粋€(gè)班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生，他們由于遺傳、環(huán)境和教育等多層次的不同影響，導(dǎo)致他們?cè)诤笃诒憩F(xiàn)出不同的思想程度和行為習(xí)慣。我們做教師的，每天面對(duì)的是活蹦亂跳、有血有肉、有感情，知愛憎、懂冷暖的學(xué)生。如果我們做教師的不能真正發(fā)自內(nèi)心的去尊重和善待那些“帶刺的花蕾”，關(guān)懷的陽光照不到他們身上，甚至對(duì)他們冷嘲熱諷，有意疏遠(yuǎn)，就會(huì)使他們脆弱的心靈受到傷害。每一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體，都有其獨(dú)特的生命價(jià)值。尊重和善待每一個(gè)孩子才是教育的真諦。只有這樣才能讓學(xué)生真正愛上我們的思品課堂，真正實(shí)現(xiàn)德育讓生活更美好的課程追求。

三、體驗(yàn)性教學(xué)是讓學(xué)生愛上思想品德課的基礎(chǔ)

所謂體驗(yàn)式教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，憑借直觀的感受去體會(huì)、感知和領(lǐng)悟各種道德現(xiàn)象，用自己心靈的“觸角”去體驗(yàn)人、事、物中所含的“知、情、意”等因素，通過情感的潤滑和催化，達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合。思想品德課只有讓學(xué)生產(chǎn)生了相應(yīng)的體驗(yàn)，他們才能理解和感悟這些知識(shí)的價(jià)值和意義，并將之內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。開展體驗(yàn)式教學(xué)，老師要把課堂還給學(xué)生，要懂得欣賞學(xué)生、傾聽學(xué)生的意見，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的平臺(tái)；老師要理解和尊重學(xué)生，縮短與學(xué)生的心理距離，這樣教師就有被學(xué)生悅納的情感空間，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與體驗(yàn)，敞開心扉。和諧平等的師生關(guān)系，如同對(duì)流層中的云氣——平等交流，可以促進(jìn)師生間進(jìn)行情感交流，可以使學(xué)生在輕松愉快、互動(dòng)的教學(xué)氣氛中獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)，這是開展“體驗(yàn)式”教學(xué)的前提條件。以多元互動(dòng)的課內(nèi)體驗(yàn)和豐富多彩的課外體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在“體驗(yàn)”中得到情感的投入、心靈的共鳴和思想品德的升華，這樣思想品德課教學(xué)才能取得好的教學(xué)效果。

復(fù)習(xí)“崇尚公平，維護(hù)正義”考點(diǎn)時(shí)，引入讓座風(fēng)波：2016年5月3日，四川達(dá)州八旬老人李某坐動(dòng)車到成都看病，因只買了達(dá)州到營山的座票，老人在南充站被座位主人請(qǐng)了起來，老人女兒想擠著坐被拒。大約5分鐘后，前面一中年男子將老人讓到自己的位置。老人女兒對(duì)座位主人說：“年輕人啊，應(yīng)該多學(xué)學(xué)。”座位主人委屈回答道：“坐自己位置錯(cuò)了嗎？”學(xué)生可以對(duì)新聞事件中主人公的行為進(jìn)行評(píng)論，同學(xué)們一定有很多想說的，座位主人應(yīng)該讓座……他可以不讓座……老人女兒……其實(shí)，很多事情不只有是與非、黑與白，仁者見仁，智者見智，學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)自圓其說即可。根據(jù)學(xué)生評(píng)論梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，人與人之間要相互尊重與信任，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的。從公平的角度，我們可以維護(hù)自己的權(quán)利（是非替換成從法律的角度，我們有權(quán)利維護(hù)自己的合法權(quán)益）。

一是實(shí)現(xiàn)資源育人的“優(yōu)效化”，學(xué)生通過“搜集選擇材料·表達(dá)爭辯·分析梳理總結(jié)”，學(xué)會(huì)以正確的視角分析時(shí)事熱點(diǎn)，逐漸形成正確持久的價(jià)值觀念，落實(shí)了思品課的育人功能。

二是實(shí)現(xiàn)課堂呈現(xiàn)的“優(yōu)效化”，“新聞播報(bào)”和“新聞評(píng)論”為課堂注入了無限生機(jī)和活力，延伸擴(kuò)展知識(shí)視野，著力提升綜合能力，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了思想課堂的魅力。

三是實(shí)現(xiàn)中考復(fù)習(xí)的“優(yōu)效化”，建立課本知識(shí)與時(shí)事新聞的密切聯(lián)系，在知識(shí)表達(dá)和思維轉(zhuǎn)化方面能夠做到有的放矢，中考中取得了理想成績。

一節(jié)高效的初中思想品德課致力于培養(yǎng)“有道德”的人，而非“僅有道德知識(shí)”的人，讓學(xué)生愛上思品課堂，既要重視道德知識(shí)的傳授，更要注重情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。endprint