張遠(yuǎn)明

摘 要 根據(jù)新課程改革的教學(xué)要求，高中生應(yīng)該在積極主動(dòng)探索的前提下學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一昧依靠課本教材和老師講解的觀念，成為物理課堂真正的主人。文章主要闡述了開展“探索在前，教材在后”物理教學(xué)的幾個(gè)要點(diǎn)，具體提出了怎樣實(shí)施高中物理“探索在前，教材在后”教學(xué)的策略，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)高中生物理學(xué)習(xí)能力和水平不斷提高。

關(guān)鍵詞 高中物理 “探索在前，教材在后” 要點(diǎn)及策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中物理開展“探索在前，教材在后”的教學(xué)，就是讓高中物理教師在使用物理教學(xué)材料時(shí)，通過帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究物理知識(shí)，從而挖掘出相關(guān)的課本內(nèi)容。學(xué)生們不經(jīng)過教材的引領(lǐng)，自主進(jìn)行探索。而后，學(xué)生再整合課本知識(shí)，根據(jù)自主探索將其系統(tǒng)化，構(gòu)建比較完整的知識(shí)體系。真正的探究式物理教學(xué)，就是先把教材內(nèi)容隱形化，減少課本知識(shí)的提示，讓學(xué)生真正做到自主探索，從而挖掘知識(shí)寶藏，培養(yǎng)其科學(xué)探究學(xué)習(xí)的能力。

1高中物理“探索在前，教材在后”教學(xué)要點(diǎn)

1.1熟練掌握教材構(gòu)架、了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在高中物理課堂上開展“探索在前，教材在后”的教學(xué)并不是讓學(xué)生放棄教材，而是根據(jù)教材的基本構(gòu)架和主要內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平來弱化物理課本對(duì)探究活動(dòng)的引導(dǎo)、提示作用。學(xué)生沒有可教材的依賴，進(jìn)而可以自主科學(xué)有序的開展探究活動(dòng)，沒有了教材的暗示，學(xué)生才能真正的提高自身的探索能力。

1.2關(guān)注過程、給予有針對(duì)性的指導(dǎo)

學(xué)生在探究活動(dòng)過程中沒有了教材的提示以及引導(dǎo)，面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)往往不會(huì)太順利，因此，物理教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的探究過程，對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，碰到重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師要組織全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)與交流。

1.3著重探究能力、弱化小枝小節(jié)

開展“探究在前，教材在后”的教學(xué)主旨就是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，而不是在陌生的物理概念上浪費(fèi)太多時(shí)間。因此，教師在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，要打破傳統(tǒng)的看課本教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生通過自主探究掌握知識(shí)大體構(gòu)架之后，再對(duì)小知識(shí)點(diǎn)做一下補(bǔ)充說明即可。

2高中物理“探索在前，教材在后”的教學(xué)實(shí)踐

2.1創(chuàng)設(shè)情境、提出問題開展課程導(dǎo)入

高中物理教師開展探究性教學(xué)時(shí)需要注意，高中生雖然具有一定的物理基礎(chǔ)，但是面對(duì)新的物理知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)還是束手無策，這就要求物理教師根據(jù)自己對(duì)課本框架的了解，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由淺入深的提出相關(guān)問題來實(shí)現(xiàn)課程導(dǎo)入。學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再加上老師提出的問題，一步一步的深入探究，開展物理學(xué)習(xí)。物理教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，再結(jié)合物理學(xué)史，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)的問題情境。

比如說，在學(xué)習(xí)“超重失重現(xiàn)象”這一課時(shí)，教師可以通過投影儀以及PPT的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出在電梯內(nèi)的情境，然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察測(cè)力計(jì)指數(shù)的變化，帶領(lǐng)學(xué)生分析這個(gè)現(xiàn)象。向?qū)W生簡(jiǎn)單講解相關(guān)知識(shí)之后，教師再向?qū)W生提出問題，比如說在哪種情況下出現(xiàn)超重現(xiàn)象？哪種情況下出現(xiàn)失重現(xiàn)象？以供學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

2.2挖掘?qū)W科特點(diǎn)、積極開展實(shí)驗(yàn)探究

高中物理這門課程是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此，物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，可以通過開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)完成探究學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主式探究實(shí)驗(yàn)，不僅能夠促使同學(xué)們學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而且還能培養(yǎng)同學(xué)們的探究性思維，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，因此，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的有效環(huán)節(jié)。

在學(xué)習(xí)“能量守恒定律”這一課時(shí)，教師應(yīng)注意到這門課的實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)，因此，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)探究守恒定律。通過應(yīng)用電光門、擺球?qū)嶒?yàn)、斜面打點(diǎn)計(jì)時(shí)器以及平拋實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過不同的實(shí)驗(yàn)方法來探究各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)探究性思維。

2.3劃分小組、合作探究

新課標(biāo)提出高中生必須具備合作學(xué)習(xí)的能力，因此，高中物理教師可以采用小組合作開展探究性教學(xué)，學(xué)生通過小組合作獲取物理知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。在合作探究學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)原則，不要急于求成；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)意識(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有效培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。

2.4后期回歸課本、深化探究成果

物理教師通過創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，學(xué)生通過自主探究完成實(shí)驗(yàn)操作之后，教師要帶領(lǐng)著學(xué)生回歸課本，先對(duì)本節(jié)課的重要內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解，在這個(gè)過程中，由于學(xué)生之前進(jìn)行過實(shí)際操作，所以對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容掌握起來比較容易。而后，物理教師要把探究過程中所涉及到的每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，比如說物理概念、物理公式及其原理等進(jìn)行講解，為學(xué)生整合資源，科學(xué)分類。最后，教師要給學(xué)生布置課后習(xí)題，進(jìn)行鞏固拓展，還可以提出更深一步的探究任務(wù)，讓學(xué)生課下搜集相關(guān)資料，真正做到自主探究。

3總結(jié)

綜上所述，在新課程改革的要求下，高中物理教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，“拋開”課本，開展“探究在前，教材在后”的物理探究性學(xué)習(xí)，有效結(jié)合教材和探究性教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，用物理的眼光和思維解決物理問題。

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