吳勝存

伴隨著新課改的不斷推進，初中各門學科的教學工作更加側(cè)重于對學生學科素養(yǎng)的培育。在這一形勢下，越來越多的教學主體引入了“項目教學”這一模式。特別是在初中物理的教學中，這一模式的作用十分顯著，對學生學科素養(yǎng)的培育有著很大的幫助。從實際情況出發(fā)，就這一教學模式如何更好地應(yīng)用于初中物理教學，提出了一些看法，希望可以為相關(guān)主體實際工作的開展，提供一定的參考與借鑒。

項目學習初中物理教學策略在初中的學科體系當中，物理相較于其他的學科，具有顯著的實踐性與創(chuàng)造性特征。這一學科的開設(shè)，其目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及動手實踐的能力，從而實現(xiàn)其更好地成長與發(fā)展。而“項目學習”教學模式的有效應(yīng)用，大大提升了物理教學的質(zhì)量與效率，有助于學生能力與素養(yǎng)的同步提升。但現(xiàn)階段，就我國初中物理的教學狀況來看，這一模式應(yīng)用的效果還不明顯，其作用也沒有得到充分的發(fā)揮。本文就如何實現(xiàn)這一模式與初中物理教學的有效結(jié)合，提出了一些建議，希望可以有助于實際工作的開展。

一、“項目學習”概述

所謂的“項目學習”，顧名思義，就是以各種項目為載體，充分發(fā)揮學生主觀能動性的一種學習方式。在這一教學模式下，學生不再只是知識的被動接受者，而是主動去扮演各種各樣的角色，進入到各種各樣的情境，按照項目的指導，自主的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

二、“項目學習”在初中物理教學中的應(yīng)用

1.應(yīng)用于勞動技術(shù)教育

物理這一門學科，并不是單獨存在于初中教學體系之中的。相反，它與許多學科都有著一定的聯(lián)系，包括美術(shù)、勞技等課程。除此之外，物理知識的應(yīng)用，必須借助于一定的載體。通常情況下，教學主體會將一些簡單的操作設(shè)置為一個項目，然后給予學生一定的指導，讓學生通過資料查閱、同學交流等方式，將所學的物理知識轉(zhuǎn)化為實踐操作的能力。

2.應(yīng)用于研究性學習

雖然在初中教學體系中，我們將物理這一門學科納入了理科的范疇之中，但其涵蓋了許多有關(guān)社會、人文等方面的內(nèi)容，具有較高的研究價值。針對這一部分的內(nèi)容，教師可以為學生提供一些有意義的課題，學生根據(jù)教師的指導，確定具體的研究內(nèi)容，組建相應(yīng)的研究小組，利用自己的課余時間進行研究。在開展課題研究的過程中，學生更加了解物理這一門學科的現(xiàn)實意義，明白了物理的真諦。

3.應(yīng)用于實驗探究活動

在物理這一門學科的教學結(jié)構(gòu)中，實驗占據(jù)了非常重要的地位。鑒于此，教學主體可以將實驗探究活動作為學習的一個項目，從而服務(wù)于課堂的教學工作。例如，在學習《電路的基本連接方式》這一課內(nèi)容的時候，教師可以以教室內(nèi)日光燈的控制與工作原理為切入點，讓學生更加直觀的了解到相關(guān)的知識，體會這一門學科與實際生活的有機聯(lián)系。

三、應(yīng)用策略

1.做好充足的教學準備工作

在“項目學習”模式應(yīng)用的過程中，必須在教學主體的引領(lǐng)與指導基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。為了實現(xiàn)這一目的，教師必須做好充足的教學準備工作，包括對課堂教學內(nèi)容的設(shè)置，教學方法的選擇，以及對學生學習狀況、學習能力、性格特點的理性認識。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學情境

在教學工作開展的過程中，良好情景的創(chuàng)設(shè)，可以將學生以最快的速度帶入到學習的狀態(tài)中，并且激發(fā)他們的積極性和主動性?；诖?，教學主體必須要重視教學情境的創(chuàng)設(shè)。具體來說，教學主體可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容，選擇一些有教學價值和創(chuàng)新性的情景。

3.重視學生的反饋

項目學習的主體是學生，所以教師必須時刻重視學生的反饋，及時調(diào)整自己教學工作中與學生需求不符的部分。除此之外，當每個小組的項目研究完成之后，他們需要總結(jié)此次的項目研究過程，做出一定的反思與思考，并將思考的結(jié)果以總結(jié)報告的形式展現(xiàn)出來。

總之，現(xiàn)如今，“項目學習”這一模式的作用與價值，已經(jīng)得到了越來越多主體的認可，獲得了更大范圍的應(yīng)用。教師應(yīng)該提高學生的學習興趣與積極性，提升他們的思維、創(chuàng)新能力以及實踐水平，為其成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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