賴萌超

[摘 要]當(dāng)今世界已經(jīng)步入信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到人們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中。伴隨移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷完善，智能手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備開始逐漸在高職學(xué)生中得以普及，這為學(xué)生在任意時間和任意地點(diǎn)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。為了更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需求，越來越多的高職院校通過借助移動學(xué)習(xí)平臺來實(shí)現(xiàn)會計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)，開始對會計教學(xué)方式進(jìn)行改革。本文針對基于移動學(xué)習(xí)的高職會計教學(xué)改革進(jìn)行分析和探索。

[關(guān)鍵詞]移動學(xué)習(xí)；高職；會計；教學(xué)；改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.20.009

[中圖分類號]F230；G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）20-00-02

雖然我國許多高職院校的會計專業(yè)課程教學(xué)已經(jīng)在嘗試網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，但是目前的教學(xué)模式仍然帶有許多傳統(tǒng)的因素，教師在教學(xué)中依然占據(jù)著主體地位，延續(xù)著“灌輸知識—接受知識”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生仍然處于被動地位，而且不能在任意時間、任意地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，伴隨移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷完善，智能手機(jī)等移動學(xué)習(xí)設(shè)備開始逐漸在高職學(xué)生中得以普及，這就使得他們可以在任意時間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種移動學(xué)習(xí)的方式為高職會計教學(xué)水平的提升帶來了一定的有利條件，但同時也在教學(xué)方面提出了一些新的要求。

1 移動學(xué)習(xí)概述

1.1 移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是一種在移動設(shè)備幫助下能夠在任何時間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，依托移動學(xué)習(xí)平臺，高效傳輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多主體實(shí)時溝通的學(xué)習(xí)方式。在移動學(xué)習(xí)的環(huán)境下，可將兩種及兩種以上的媒體作為人機(jī)互動的中介，進(jìn)而確保教師及學(xué)生的教學(xué)活動不會受到空間與時間的影響。這樣的學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)的是一種特色化、個性化的教學(xué)理念，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展來說意義重大。

1.2 移動學(xué)習(xí)的主要特征

移動學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，其主要具有以下幾個方面的特征。第一，便利性。移動學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)是以移動學(xué)習(xí)中心作為基礎(chǔ)的，它突破了有線連接所帶來的限制，為學(xué)習(xí)者和教學(xué)者帶來了極大的方便，使他們能根據(jù)需要自由選擇時間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時，移動學(xué)習(xí)平臺上聚集了豐富的專業(yè)知識，而且具有信息檢索方便、傳遞及時、覆蓋范圍廣等特點(diǎn)，便于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候掌握完整而全面的知識內(nèi)容。第二，普及性。當(dāng)前，智能手機(jī)的功能越來越完善，其在學(xué)生中的普及率也越來越高，幾乎所有的高職學(xué)生都擁有一部智能手機(jī)，正是由于手機(jī)移動終端的普及，才使得移動學(xué)習(xí)的普及成為現(xiàn)實(shí)。第三，個性化。移動學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用徹底顛覆了傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，教師單方面地講解和板書不僅不能讓學(xué)生理解知識點(diǎn)，同時還會導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)的興趣，降低其學(xué)習(xí)欲望和積極性，但是在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下，各種先進(jìn)的多媒體手段、移動技術(shù)等的引入，讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種完全不同的個性化教學(xué)形式，這對提高其學(xué)習(xí)興趣來說大有裨益。

2 基于移動學(xué)習(xí)的高職會計教學(xué)改革

2.1 基于移動學(xué)習(xí)的高職會計教學(xué)改革可行性及必要性分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的高職會計教學(xué)模式所表現(xiàn)出的弊端也越發(fā)明顯，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)成效偏低等，要提高高職會計教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行，而移動學(xué)習(xí)正是一種能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新教學(xué)手段，其個性化、便利性的特征能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生利用移動學(xué)習(xí)平臺移動學(xué)習(xí)會計知識，能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固舊知、預(yù)習(xí)新知，改變其在以往學(xué)習(xí)中存在的盲目性，因此，基于移動學(xué)習(xí)的高職會計教學(xué)改革具有一定的必要性。

智能手機(jī)、平板電腦等移動智能設(shè)備的出現(xiàn)一方面給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了極大的干擾，也使學(xué)校的教學(xué)管理工作面臨極大的困難；但是另一方面，移動智能設(shè)備的出現(xiàn)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸從被動演變?yōu)橹鲃樱ㄟ^科學(xué)地應(yīng)用這些智能設(shè)備，可以讓其成為學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的輔助者。移動學(xué)習(xí)就是把智能手機(jī)等移動終端設(shè)備作為學(xué)生的學(xué)習(xí)助手，讓學(xué)生可以在玩耍中學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)欲望，提升其學(xué)習(xí)行為的主動性和積極性。由此可以看出，基于移動學(xué)習(xí)對高職會計教學(xué)進(jìn)行改革具有一定的可行性，教師通過在移動學(xué)習(xí)平臺之上上傳相關(guān)的教學(xué)資源，能讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)會計知識，提高其學(xué)習(xí)成效。

2.2 基于移動學(xué)習(xí)的高職會計教學(xué)改革的具體措施

2.2.1 建立會計課程教學(xué)資源庫

移動學(xué)習(xí)平臺是一個綜合化的學(xué)習(xí)資源平臺，它涵蓋微課選項(xiàng)、工具等多樣化的功能模塊，會計授課教師應(yīng)當(dāng)將其制作好的微課程資源通過網(wǎng)絡(luò)上傳到移動學(xué)習(xí)平臺之上，建立一個完善的會計課程資源庫，該資源庫包括學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、案例庫、習(xí)題庫與教學(xué)視頻等，讓學(xué)生和教師能利用該平臺開展各種教學(xué)活動。對于教師來說，其可以通過上傳的微課資源對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并在移動學(xué)習(xí)平臺上公示相關(guān)的課程信息、各階段教學(xué)目標(biāo)、布置課后作業(yè)等，同時還能利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時交流，便于指導(dǎo)其學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，其可以根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有選擇性地在移動學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用微課資源彌補(bǔ)其學(xué)習(xí)中的不足之處，參加研討型的學(xué)習(xí)活動，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。

2.2.2 將移動學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)完美融合

盡管移動學(xué)習(xí)平臺能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來諸多好處，但同時也不能忽略課堂面授教學(xué)，只有將移動學(xué)習(xí)和課堂面授教學(xué)完美融合，才能獲得最佳的教學(xué)效果。為了實(shí)現(xiàn)二者的有效結(jié)合，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：第一，在課堂教學(xué)中必須有目的性地組織教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。要求所有學(xué)生提前整理好移動學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，并在上課的時候提出，以便教師有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時，教師在布置移動學(xué)習(xí)任務(wù)時，并不是要讓學(xué)生完全處在無約束、自由學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，而是需要定時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，以便對教學(xué)計劃進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)和優(yōu)化，使學(xué)生能夠更好地跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏。第二，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)可行的移動學(xué)習(xí)計劃，移動學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較高的自主學(xué)習(xí)能力?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)計劃合理布置學(xué)生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有計劃性地開展學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的有效性。第三，為學(xué)生傳授科學(xué)有效的移動學(xué)習(xí)方式，許多學(xué)生在剛開始接觸到移動學(xué)習(xí)平臺的時候，往往會產(chǎn)生一種陌生感，這時就需要教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，傳授給他們科學(xué)有效的移動學(xué)習(xí)方法，例如：怎樣利用會計課程的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，怎樣在手機(jī)客戶端上完成章節(jié)測驗(yàn)與課后作業(yè)等。endprint

2.3 運(yùn)用移動設(shè)備技術(shù)打造教學(xué)互動平臺

2.3.1 建立微信群或QQ群

微信是我國近幾年出現(xiàn)的一種新型網(wǎng)絡(luò)聊天工具，它具有推送消息、在線留言等多樣化的功能。建立微信群，便于學(xué)生隨時向教師提出問題，教師也能及時將反饋意見發(fā)送給學(xué)生。同時，教師還能通過在微信上構(gòu)建模擬課堂，把學(xué)生分為多個課外學(xué)習(xí)小組，使其在相互探討和幫助的條件下學(xué)習(xí)。除了采用建立微信群的方式以外，教師還可組建一個移動學(xué)習(xí)QQ群，在QQ群發(fā)布相關(guān)教學(xué)信息，并實(shí)行分組管理的制度，每個學(xué)習(xí)小組確定一個組長，由其負(fù)責(zé)監(jiān)視小組成員的上線狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)有未按要求及時上線學(xué)習(xí)的成員，應(yīng)當(dāng)在第一時間發(fā)送提示信息。

2.3.2 利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)APP

移動學(xué)習(xí)模式中一個必不可少的設(shè)備就是智能手機(jī)，當(dāng)前，我國智能手機(jī)上的第三方軟件非常多，其中包含許多學(xué)習(xí)APP。學(xué)校利用這些學(xué)習(xí)APP，讓學(xué)生在智能手機(jī)上安裝各類學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，便于其及時下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。這些軟件只需要在下載的時候花費(fèi)一些網(wǎng)絡(luò)流量，不會給學(xué)生造成太多的話費(fèi)損失，對于高職會計教學(xué)來說非常適用。將利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)APP的教學(xué)模式應(yīng)用于會計專業(yè)課程的教學(xué)改革之中，必會取得十分顯著的成效，這對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。

3 結(jié) 語

利用移動學(xué)習(xí)平臺促進(jìn)高職會計教學(xué)改革對于會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升來說具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。為了更好地實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善會計課程資源庫，把傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)和移動學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能從根本上提升移動學(xué)習(xí)在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用成效。

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