姚征+馮進成

[摘 要] 現(xiàn)代學徒制是對傳統(tǒng)學徒制的繼承和發(fā)展，是一種有效的教育形式，有利于更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。近來對現(xiàn)代學徒制的相關(guān)研究主要集中在關(guān)于學徒制的內(nèi)涵、類型、國際比較、西方學徒制及對中國學徒制的啟示方面，本文對實踐以及校企對接等方面進行研究。通過詳細解讀現(xiàn)代學徒制的三大主體以及主導權(quán)在三大主體之間循序漸進的轉(zhuǎn)移，最終做到“五對接”，使現(xiàn)代學徒制真正成為學生、學校、企業(yè)都獲益的教學模式。

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代學徒制；主體；主導權(quán)；五對接

[中圖分類號]G644 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 10-0030-02

一 現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學徒制是目前國際職業(yè)教育非常流行、非常重要的人才培養(yǎng)模式。那么，什么是現(xiàn)代學徒制呢？“現(xiàn)代學徒制”中含有兩個關(guān)鍵詞：“現(xiàn)代”和“學徒制”。首先，是學徒制，然后是現(xiàn)代學徒制。很明顯，這一概念是相對于“傳統(tǒng)學徒制”而言的。學徒制是一種在實際生產(chǎn)過程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式。傳統(tǒng)學徒制對技能型人才的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用，現(xiàn)代學徒制則是對傳統(tǒng)學徒制的繼承與發(fā)展?，F(xiàn)代學徒制是傳統(tǒng)學徒培訓與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，以往我們的學生在入學后經(jīng)過理論教學以及實踐教學學習到知識與技能，但這些知識與技能都停留在教學的層面，學生對企業(yè)存在著無限的憧憬和遐想，現(xiàn)代學徒制的引入使學生真正的去面對自己的未來?，F(xiàn)代學徒制是以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機制，是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實現(xiàn)形式。在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)機制中，學徒具有雙重身份，他們既是學校的學生，也是企業(yè)的員工。

二 我國現(xiàn)在的學徒制與國外的差距明顯

早在上個世紀，在制造業(yè)先進的歐美國家，汽車維修服務(wù)業(yè)很早就引入了現(xiàn)代學徒制，汽車企業(yè)將新車研發(fā)制造后的裝配引入職業(yè)教育學校，其目的是培養(yǎng)該車型的裝配以及維修保養(yǎng)學徒，這些學生學徒在掌握了最新的汽車裝配保養(yǎng)維修技術(shù)后走出校門，就可以直接走向工作崗位利用自己學習到的裝配維修保養(yǎng)知識進行工作。這樣一來，不但會大大減少學徒崗前培訓的成本，也能使走向工作崗位的學徒掌握最新最先進的技術(shù)。

在我國，絕大多數(shù)職業(yè)教育都是停留在學校理論與實踐相結(jié)合的最基礎(chǔ)的教學環(huán)節(jié)上，與企業(yè)所需人才培養(yǎng)方向大相徑庭，學生在進入企業(yè)后企業(yè)要利用大量的時間、人力、物力和財力去重新培養(yǎng)企業(yè)自己所需求的人才。一方面對于企業(yè)在引入人員后不但不能使企業(yè)得到收益，還要付出大量的培訓費用，另一方面對于學徒在不能為企業(yè)創(chuàng)造價值的同時只能拿到少的培訓費以供自己的生活開銷，很難滿足他們的心理預期，會造成人才的流失。所以就我國目前的職業(yè)教育而言，將學生培養(yǎng)成企業(yè)所需的人才，將企業(yè)培訓轉(zhuǎn)移到職業(yè)教育中來是我們要解決的問題，那么，現(xiàn)代學徒制為我們提供了強大的理論支持。

三 現(xiàn)代學徒制對于我國職業(yè)教育的發(fā)展有著重要的意義

1 有助于解決職業(yè)教育發(fā)展中的瓶頸問題，提高職業(yè)教育質(zhì)量。在以“工學結(jié)合”“校企合作”為核心的職業(yè)教育改革深化過程中，工學結(jié)合、校企合作多停留于形式上，導致職業(yè)教育發(fā)展出現(xiàn)困境?，F(xiàn)代學徒制有助于解決職業(yè)教育發(fā)展中的問題，提高職業(yè)教育質(zhì)量。

2 有助于提高中國產(chǎn)業(yè)的核心競爭力。現(xiàn)代學徒制有助于提高學徒的技能技術(shù)水平，提高我國產(chǎn)業(yè)的核心競爭力。

3 有助于促進校企深度合作的發(fā)展。探索現(xiàn)代學徒制，有利于建立穩(wěn)定、和諧的校企合作關(guān)系，實現(xiàn)職業(yè)學校理論學習與企業(yè)工作情境實踐的有效融合與互動。

4 有助于促進集團化教育發(fā)展。通過現(xiàn)代學徒制，可以有效地促進我國職業(yè)教育集團的發(fā)展。

四 現(xiàn)代學徒制的主體

1 學校：現(xiàn)在的職業(yè)教育學校都面臨著招生和就業(yè)的壓力，現(xiàn)代學徒制提出的“招工即招生、入企即入?！钡乃枷胧墙鉀Q這兩大難題的重要途徑，學?？梢酝ㄟ^企業(yè)招聘獲得更多的生源，也不用面臨學生巨大的就業(yè)壓力，可以說一舉兩得。

2 學生：學生走入職業(yè)教育的最終目的就是就業(yè)，如果通過企業(yè)招聘的形式進入學校，就可以解決學生的后顧之憂，由于現(xiàn)代學徒制獨特的教學形式，使學生在進入企業(yè)上崗之前就完全掌握了崗位所需技能，可以直接上崗工作，減少以往學徒期間的不穩(wěn)定因素。

3 企業(yè)：企業(yè)可以利用學生在校期間為自己培養(yǎng)專門的技術(shù)人才，使時間、人力、物力和財力都得到充分利用的前提下培養(yǎng)了自己所需的人才，對企業(yè)來說都是夢寐以求的結(jié)果。

五 主導權(quán)的逐步轉(zhuǎn)移是推動現(xiàn)代學徒制的發(fā)展的重要方法

我們可以看到現(xiàn)代學徒制可以綜合協(xié)調(diào)學校、學生、企業(yè)三者的關(guān)系，也是我們研究它的重要目的。主導權(quán)的轉(zhuǎn)移及其實施過程決定了現(xiàn)代學徒制推動是否能夠順利進行，主導權(quán)要循序漸進的轉(zhuǎn)移，由學校主導逐步轉(zhuǎn)為由企業(yè)主導，也就是說企業(yè)需要培養(yǎng)什么樣的人才，在學校就用工廠學徒的形式來培養(yǎng)學生，最終能在畢業(yè)時完全能夠達到企業(yè)的要求，真正做到“入學就工作”，要遵循以下三個主導權(quán)轉(zhuǎn)移的思路進行研究。

1 由學校主導：現(xiàn)代職業(yè)教育的很多學校都在走校企合作的道路，企業(yè)要依托職業(yè)教育學校豐富的資源優(yōu)勢將自己生產(chǎn)線搬進學校，另一方面，學校要引進企業(yè)產(chǎn)品以及先進技術(shù)，從而使學生接觸企業(yè)化的管理模式以及培養(yǎng)企業(yè)所需人才，從而獲得學校、學生、企業(yè)的共同利益。在這個校企合作的過程中去實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制，首先要由學校作為主導，從企業(yè)和學生兩方面同時入手，協(xié)調(diào)兩者之間的利益關(guān)系，讓企業(yè)和學生都充分認識到現(xiàn)代學徒制的本質(zhì)，最終充分的認可現(xiàn)代學徒制給企業(yè)以及學生帶來的好處，在推行現(xiàn)代學徒制的初期就要求學校做出極大的努力，也是本課題最重要的研究部分。

2 由學校和企業(yè)共同主導：在學校作為主導后企業(yè)也要進行積極的配合，比如拿出成形的產(chǎn)品線以及派出技師等充分的與學校合作，逐步將由學校主導轉(zhuǎn)移到企業(yè)主導，在這個過程中，學校和企業(yè)都要起到主導作用，為以后完全由企業(yè)主導做好準備。endprint

3 由企業(yè)主導：由企業(yè)主導是現(xiàn)代學徒制的最終目的，因為企業(yè)最終面向市場，只有企業(yè)才知道市場需要什么樣的產(chǎn)品，也只有企業(yè)才知道自己需要什么樣的人才去制造市場所需要的產(chǎn)品，職業(yè)技術(shù)學校最終的培養(yǎng)目的也是學生能夠?qū)W到企業(yè)所需要的技能從而獲得就業(yè)機會以及為企業(yè)創(chuàng)造價值，所以企業(yè)最終成為現(xiàn)代學徒制的主導是理所應(yīng)當?shù)?。但在企業(yè)主導的同時，學校也不要忽視自己在其中的重要作用，學生與企業(yè)的橋梁作用永遠都是其他載體不可能做到的，所以學校要將現(xiàn)代學徒制的思想能夠深入學生以及學生家長的心理，使他們能夠真正認識“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”的核心思想。

六 強調(diào)校企的“五對接”

1 學校與企業(yè)對接?，F(xiàn)代學徒制建立的前提條件就是我們之前走過的校企聯(lián)合之路，并將校企聯(lián)合進一步深化，必須要做好學校與企業(yè)間的對接。

2 實訓基地與生產(chǎn)車間對接?，F(xiàn)在的校企合作一般停留在技術(shù)資料以及加工上的合作，簡單說來就是企業(yè)將要加工的工件和圖紙交給學校，學校的實訓基地完成一道或幾道工序的加工，更深入的要進行一些技術(shù)資料的研究等?，F(xiàn)代學徒制的建立要求學校的實訓基地和企業(yè)的生產(chǎn)車間的無縫對接，車間即基地，基地即車間。

3 教師與師傅對接。我們的教師都以理論結(jié)合實踐的教學方式來進行教學，但實踐環(huán)節(jié)并不是企業(yè)要生產(chǎn)的產(chǎn)品，而是最基礎(chǔ)的實踐教學，我們的企業(yè)師傅完成的是產(chǎn)品的制造，幾乎不從事理論的教授，如果將教師與師傅對接，我們的學生就會得到全方面的學習。我們要做到的重點就是培養(yǎng)雙師型人才。

4 項目與產(chǎn)品對接。讓學生和工廠的學徒一樣，制造市場所需的產(chǎn)品，就需要我們的項目化教學與市場所需產(chǎn)品有良好的對接。

5 實訓與崗位對接。我們的職業(yè)教育有好多的專業(yè)，每個專業(yè)是實訓內(nèi)容也大相徑庭，這是由于企業(yè)的崗位需求不同對專業(yè)實訓設(shè)置提出的不同要求，一個人不可能完成所有崗位的工作，這就要求我們專業(yè)實訓的設(shè)置要與企業(yè)的崗位良好對接，做到實訓就是上崗。

總之，現(xiàn)代學徒制是我們找到的培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員的一個捷徑，我們主要研究它的本質(zhì)，更重要的研究它通過什么樣的思路以及什么樣方法將它實現(xiàn)。針對很多社會上流傳的大學生“畢業(yè)就是失業(yè)”的說法，我們要將這種說話改變?yōu)椤叭胄＜慈肫蟆?，要實現(xiàn)這個目標，現(xiàn)代學徒制給我們提供了良好理論依據(jù)，這個目標的實現(xiàn)也是我們研究現(xiàn)代學徒制的預期目標，當然在實現(xiàn)最終預期目標的過程中我們要也要循序漸進的設(shè)定階段性的目標以及階段性的預期成果，由學校主導的方式逐步轉(zhuǎn)移到有企業(yè)主導的現(xiàn)代學徒制是以往未曾探索的方式。我們要在這種方式的指導下完成“五對接”。最終使學生學到企業(yè)所需的技能，使企業(yè)用最低的成本得到所需的人才。

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