關(guān)平

小學(xué)生心理健康問題已經(jīng)成為當(dāng)代社會和心理學(xué)家非常關(guān)注的話題。進(jìn)城務(wù)工人員這一特殊群體的隨遷子女的心理健康問題，更值得關(guān)注。影響進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的心理健康發(fā)展的因素有哪些？這些孩子的心理健康發(fā)展需要老師和家長做出哪些應(yīng)對策略？從進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的心理問題、小學(xué)生心理健康問題影響因素、小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、隔代撫養(yǎng)的弊端進(jìn)行分析，對進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女心理健康問題提出矯正策略。

家庭環(huán)境小學(xué)生心理健康心理健康問題已經(jīng)成為當(dāng)代社會和心理學(xué)家非常關(guān)注話題。特殊人群的心理健康狀況更值得我們?nèi)リP(guān)注。近年來，隨著我國國情的發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工人員已經(jīng)是社會的重要組成部分，而他們子女的教育問題也得到了國家和各界人士的關(guān)注。綜上我想主要探究一下小學(xué)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的心理健康狀況調(diào)查及對策研究。

小學(xué)生心理健康是指小學(xué)生整個心理活動和心理特征的相互協(xié)調(diào)、適度發(fā)展、相對穩(wěn)定，并與客觀環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)。

家庭是社會的細(xì)胞，是兒童主要的生活環(huán)境，是學(xué)生的第二個“社會化”的場所。家長是兒童的第一任教師。家庭所處的經(jīng)濟(jì)地位，父母親的教育觀點(diǎn)、教育方式、教育態(tài)度，家庭成員之間的關(guān)系等，往往影響到學(xué)生的心理健康。進(jìn)城務(wù)工人員長期游走于城市邊緣，對子女教育缺乏關(guān)愛、引導(dǎo)和疏于管理，導(dǎo)致進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在心理上產(chǎn)生一定的不適應(yīng)感，嚴(yán)重的則會導(dǎo)致心理畸形發(fā)展。這對進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女心理健康發(fā)展產(chǎn)生巨大的不良影響。因此，了解進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女群體的心理健康現(xiàn)狀，探討形成的原因，分析其影響因素，有針對性的聽出策略研究是本課題的重要觀點(diǎn)。

學(xué)生的心理健康具體包括思想、情緒和行為上的能力模式。只有學(xué)生心理健康，才能在三贏（我好、你好、世界好）的基礎(chǔ)上取得所追求的自我價值，并且不斷累積直至感到人生的成功快樂。這樣學(xué)生自身才能有良好的心理素質(zhì)、人文素養(yǎng)、公民意識、社會責(zé)任和公德心，才會得到他人的愛護(hù)和尊重，也同時會愛護(hù)尊重其他人，并且對社會、對世界有一份積極的影響。

小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，是由其心理發(fā)展條件所決定的。說謊、攻擊、不遵守紀(jì)律、不講禮貌，諸如此類的行為問題，人們習(xí)慣于從道德方面去評判。其實，從學(xué)生心理的角度去解讀，這些行為問題背后更多的是心理的因素。說謊，或許是為了得到更多的關(guān)愛；攻擊別人，或許是為了表現(xiàn)自己的自尊；不講禮貌，或許是為了顯示自己已經(jīng)長大。只有真正弄清了學(xué)生行為背后的心理因素，學(xué)生才能真正身心健康全面發(fā)展，老師才能采取恰當(dāng)?shù)姆绞礁玫淖裱瓕W(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)。家長才能夠有針對性地實施家庭教育，提高家庭教育的實效性。

根據(jù)研究，在幾種情況下，學(xué)生的心理健康發(fā)展會被嚴(yán)重影響：

1.由于父母離婚或者亡故，學(xué)生得不到關(guān)心與照顧，缺乏撫愛；

2.父母雙方對待兒童的態(tài)度不一致，或前后態(tài)度不一致，忽冷忽熱；

3.父母視孩子為“小皇帝”，有求必應(yīng)，從不拒絕孩子的不合理要求；

4.經(jīng)常為一點(diǎn)兒小事就對孩子施以身體或心理上的懲罰；

5.有意無意地用不良行為或感情誘惑孩子，造成孩子不良行為習(xí)慣或心理；

6.過分苛求，對孩子提出不現(xiàn)實的過高要求；

7.要求孩子扮演與其年齡、性別和能力不相稱的角色，比如男扮女裝，或者將女兒當(dāng)成兒子養(yǎng)育；

8.對孩子的生理欲求做出抑制性的反應(yīng)，不滿足孩子的合理愿望；

9.經(jīng)常對兒童說假話，弄虛作假，不守承諾；

10.強(qiáng)迫孩子站在父親或母親一邊，或企圖控制孩子的感情和愛好。

除此之外，還有一些影響孩子心理健康發(fā)展的因素，例如，隔代撫養(yǎng)，尤其是進(jìn)城務(wù)工人員，他們因為工作和時間關(guān)系，難以抽出大量時間去接送照顧孩子，所以多由賦閑在家的老人來管理孩子的日常生活，它較之父母撫養(yǎng)，更易養(yǎng)成孩子任性、自私、為所欲為的性格。孩子還會缺乏獨(dú)立性、自信心和果斷力，產(chǎn)生依賴心理和受挫力差等心理問題。

老年人大都喜歡安靜而不喜歡運(yùn)動與外出，極有可能使孩子的視野狹小，使孩子缺乏應(yīng)有的活力和活潑，不利于養(yǎng)成孩子的開闊的胸懷，活潑、寬容的性格。此外，老年人的思想容易固定化，行為模式化，往往表現(xiàn)出固執(zhí)、偏激、怪異的想法與言行。這極不利于孩子性格培養(yǎng)，可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生怪異的心理和行為、人格的偏離、暴力傾向加劇等等。

對于進(jìn)城務(wù)工人員來說，他們常常使孩子的情感需求得不到滿足?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子對父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。孩子缺少血肉相連的父母之愛，極可能使孩子因感情缺乏而產(chǎn)生情感和人格上的偏差，導(dǎo)致產(chǎn)生諸如心理和行為障礙、對人對事物缺乏愛心、易產(chǎn)生暴力傾向和行為等問題。

對于以上進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女可能產(chǎn)生的心理問題，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行輔導(dǎo)。

首先，在思想教育方面，我們學(xué)校應(yīng)該多開設(shè)一些互動和深入理解的道德教育及活動，例如我校組織的社區(qū)和與學(xué)校聯(lián)合演唱會，讓學(xué)生在社區(qū)為同老年人一起唱歌跳舞，既能培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識又能讓學(xué)生在參加演出及練習(xí)的過程中同社會中老年人多接觸，讓學(xué)生充分感受社會的溫暖與和諧。還有我校每學(xué)期定期組織學(xué)生開展美化校園美化家園活動，讓學(xué)生從自身做起，愛護(hù)環(huán)境，為學(xué)校為社會貢獻(xiàn)自己小小的力量，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

其次，對學(xué)生的思想教育及心理發(fā)展影響不能只看學(xué)生如何說，如何寫的表面成績，必須要與一個人的行為、意識、情感相聯(lián)系，要與其在學(xué)校內(nèi)外的日常所作所為相一致。為此，學(xué)生的心理健康發(fā)展評估不能只限于在課堂上和教室里的表現(xiàn)，還應(yīng)有更廣泛的考察。目前，在國外部分國家，對中小學(xué)生使用了“社會服務(wù)卡”，由被服務(wù)的對象（老人、婦女、殘疾人等）對學(xué)生的品行、愛心、社會責(zé)任感等進(jìn)行評分，以此作為評價學(xué)生總體情況的參照。這樣考慮社會影響的各種力量，對學(xué)生的評價更充分具體。通過這樣的評估，可以評出學(xué)校的正氣，評出好的學(xué)風(fēng)、評出師生身心健康的認(rèn)可與共識，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生心理健康發(fā)展的效果。

再次，家長和老師對孩子進(jìn)行教育的時候，要注意就事論事，不要以學(xué)習(xí)成績作為反對孩子的唯一原因。

最后，老師要充當(dāng)起心理輔導(dǎo)師的職責(zé)，通過觀察、談話、家訪等形式，對學(xué)生的一些心理問題進(jìn)行矯正。例如：

1.自卑心理、嫉妒心理矯正：督促該類學(xué)生熱心交往，廣交朋友，特別選擇開朗、樂觀、熱情、善良、族中和關(guān)心別人的同學(xué)進(jìn)行交往，發(fā)展友誼。

2.虛榮心理、攀比心理矯正：虛榮心理多為家庭環(huán)境影響所致，所以需要老師和家長多溝通，讓家長用正確的教育方法來引導(dǎo)孩子進(jìn)行糾正。

3.挫折心理矯正：給學(xué)生以傾訴的空間，通過與學(xué)生的平等交談，讓學(xué)生感受自己的優(yōu)勢，挖掘自身潛力，建立短小的目標(biāo)，正確運(yùn)轉(zhuǎn)挫折的刺激，這里我們可以說“賞識教育”對挫折心理的糾正很用。

4.逆反心理矯正：提高文化素質(zhì)、廣聞博見是克服逆反心理的根本道理。努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力有助于其開拓思路，從偏執(zhí)的習(xí)慣中超脫出來。

5.浮躁心理矯正：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實精神。

6.自私心理矯正：老師可以根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)膬?nèi)省，幫助學(xué)生了解自己的心理行為，對照榜樣與規(guī)范找差距，并從自己自私行為的不良后果中看危害找問題，總結(jié)改正錯誤的方式方法。

小學(xué)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的心理健康發(fā)展需要我們所有老師及家長社會的關(guān)注，希望學(xué)校、家庭、社會對孩子們的心理健康發(fā)展做出更多努力。endprint