福建省泉州市蘇坑中心小學(xué)四（2）班 陳梓皓/文

生活中有許多規(guī)則，如果人人都能遵守它，我們的生活會(huì)很美好。但有時(shí)候，想要遵守規(guī)則卻很難很難，特別是在面對(duì)誘惑的時(shí)候。那一次，在規(guī)則面前，我就猶豫了……

三年級(jí)時(shí)，老師和同學(xué)一起努力，創(chuàng)辦了一個(gè)圖書(shū)角。圖書(shū)角里的書(shū)都是同學(xué)們捐贈(zèng)的，每一本都是好書(shū)。望著那一本本花花綠綠的書(shū)，我們都興奮得像過(guò)年似的。但老師宣布了一條規(guī)則：要有借有還。我們都認(rèn)真地回答：“知道了！”于是，圖書(shū)角就開(kāi)放了——每個(gè)人都能自主借書(shū)，自覺(jué)還書(shū)。

我借了一本《第七條獵狗》回家看。這書(shū)真好看啊，我一下子就被故事迷住了，接連看了好多遍，還覺(jué)得不過(guò)癮，怎么也舍不得還。要是這本書(shū)是我的就好了，我嘆了一口氣。

突然，我被自己的一個(gè)念頭嚇了一跳：干脆別還了，反正沒(méi)人知道！對(duì)呀，書(shū)的內(nèi)容是那樣精彩，擁有它，我就可以常?？戳耍凑龍D書(shū)角也沒(méi)人管！

可是，不知道為什么，我的心“撲通撲通”跳得很快，我的手不聽(tīng)話地抖得好厲害。我仿佛看到老師責(zé)備的目光，聽(tīng)到同學(xué)諷刺的話語(yǔ)。有借有還，這是大家都得遵守的規(guī)則，我怎么能明知故犯呢？

應(yīng)該還的！可是我看著封面上的孫悟空，他也看著我。他手中的金箍棒閃著金光，似乎在向我展示它的魅力。我的手又把書(shū)抓牢了。這么好的書(shū)，要是還了，就會(huì)被別的同學(xué)借走了，我想再看就難了。

我再次猶豫了。如果這本書(shū)是我的，那該多好哇！可是……不知為什么，這時(shí)候我想起了課本中的詹姆斯，在父親的堅(jiān)持下，他不得不放走鱸魚(yú)，遵守規(guī)則。沒(méi)想到這次經(jīng)歷，卻讓他一輩子受益。我問(wèn)自己：如果把這本書(shū)占為己有，你會(huì)快樂(lè)嗎？我搖了搖頭。如果我把書(shū)還了，就可以問(wèn)心無(wú)愧。想到這里，我不再猶豫……

直到現(xiàn)在，那本書(shū)還待在圖書(shū)角的書(shū)架上呢！盡管又有不少同學(xué)借去看，可過(guò)一段時(shí)間，它就又回到書(shū)架上去了。我很慶幸，在規(guī)則面前，我雖然猶豫了，但最后能做出正確的選擇。

名師點(diǎn)評(píng)

梓皓的這篇文章很棒，他很會(huì)通過(guò)設(shè)置曲折的情節(jié)，來(lái)增加文章的趣味性。

文章開(kāi)頭，既有矛盾，又有懸念。遵守規(guī)則很美好，但很難很難，這是矛盾；“我”面對(duì)誘惑猶豫了，這是懸念。

接著介紹事情的經(jīng)過(guò)。一本書(shū)，一次心動(dòng)，一次選擇。事情其實(shí)很小，但小作者卻描述得扣人心弦。對(duì)那本書(shū)，因?yàn)橄矚g，所以想擁有；因?yàn)橄霌碛校托纳加?。這是第一個(gè)波折。有了不遵守規(guī)則的念頭，就有了不安的心里掙扎，在還書(shū)與不還書(shū)之間猶豫，這是第二個(gè)波折。想到榜樣，不再猶豫，但怎么做了呢？哈，不馬上告訴你！這是第三次波折，巧妙地設(shè)置了懸念。直到文章的結(jié)尾，我們才知道作者猶豫的結(jié)果。

你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這篇文章，時(shí)時(shí)懸念，處處波折，直到文章的最后，才讓讀者知道事情的真相，為他的猶豫松一口氣。文章之所以如此生動(dòng)，就是因?yàn)樽髡呱朴谥圃觳ㄕ邸?/p>

這篇文章給了我們很多的啟發(fā)，特別是讓我們明白：平凡的小事，通過(guò)設(shè)置曲折的情節(jié)，就可以變得不平凡了。