張琳

贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椤?/p>

著名教育家霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷：“真正的教育是自主教育，自主教育是實(shí)現(xiàn)自主管理的前提和基礎(chǔ)，而自主管理則是高水平的自主教育的成就和標(biāo)志。”所以，自主教育不僅僅是老師的事情，關(guān)鍵在于孩子。教師要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。

而學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和推動(dòng)個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的意識(shí)和能力的一種教育管理模式。那么究竟幾年級(jí)的孩子能培養(yǎng)自主管理自己的能力呢？

之前讀過(guò)這樣一則小故事：一位年輕的母親拜訪進(jìn)化論創(chuàng)始人達(dá)爾文時(shí)問：“您看，我的孩子從什么時(shí)候開始接受教育好呢？”達(dá)爾文問：“您的孩子幾歲了？”“四歲。”達(dá)爾文說(shuō)：“很遺憾，已經(jīng)晚四年了?！薄吧傩∪籼煨?，習(xí)慣成自然”。孩子的心靈是一張待涂抹的白紙，在上面畫上“蒙娜麗莎”，孩子的臉上就會(huì)蕩漾著溫馨的笑意；涂上“霸天虎”，孩子的臉上就會(huì)流露出暴戾的仇恨。等到“霸天虎”、“老妖婆”占據(jù)了整幅畫面后，也就沒有“蒙娜麗莎”、“白雪公主”的一席之地了。由此可知，培養(yǎng)自主管理越早越好。

為了嘗試在低年級(jí)開展自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，從一年級(jí)我就一直在摸索，但由于孩子年齡小理解能力有限，獨(dú)立性不高，學(xué)習(xí)和生活上沒有養(yǎng)成習(xí)慣處處要依賴父母和老師。所以很多事情很難達(dá)到老師的要求。為了降低難度，并從小培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)，從二年級(jí)開始我就嘗試采用小組合作的管理模式。采用小組合作的管理模式可以增加同學(xué)之間的凝聚力，可以借助集體額力量為老師減壓，而且可以督促一些習(xí)慣不好的同學(xué)配合小組的要求。

孩子們自由組合小組，小組綁定考評(píng)。從紀(jì)律到衛(wèi)生，從班級(jí)課程到集會(huì)，處處都進(jìn)行考評(píng)，好的小組每周末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不好的小組進(jìn)行懲罰。為什么要進(jìn)行懲罰呢？因?yàn)橥ㄟ^(guò)一段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)要分孩子，而且表?yè)P(yáng)不能具有持久性。例如，開始的時(shí)候沒有懲罰的機(jī)制，墊底的永遠(yuǎn)是柯南隊(duì)，因?yàn)樗麄冏杂山M合的都是調(diào)皮的，管不住自己的孩子。所以，必須增加懲罰機(jī)制，這樣可以督促他們改正自己的不足。但是該如何懲罰？既不傷害孩子又能讓他們心甘情愿地改正自己的缺點(diǎn)？有人提醒：罰他們買好吃的！什么好吃的好呢？不能是零食，不能是糖果，有人說(shuō)：那就牛肉干吧。好，輸?shù)男〗M每人罰5根牛肉干。果然，本周受懲罰的就是柯南隊(duì)。

當(dāng)然，制度制定下來(lái)要執(zhí)行還需要難度，因?yàn)橛械暮⒆涌隙〞?huì)有意見，比如霄霄，他非常明確地告訴我說(shuō)他不同意。

霄霄就像大部分的獨(dú)生子女一樣，“不缺聰明卻勤奮，不缺能力缺毅力?！毕矚g占有別人的東西，卻不愿意與別人分享。有好的事情搶著向前沖，但是一但讓付出又不愿意。自控能力不足，上課的時(shí)候常常因?yàn)檎f(shuō)話被老師批評(píng)。有自己的想法，想要管理別人，但又不愿意服從別人的管理?？履详?duì)就是由他差不多的孩子組成的。因此，他們每周的考評(píng)倒數(shù)第一也并不奇怪了。當(dāng)他說(shuō)不想交的時(shí)候，我就問他你是不想交牛肉干呢還是都不想交呢？不出所料，他是都不想交，我該生氣嗎？相反，我非但沒有生氣，反而心中竊喜：呵呵，終于讓我找到了轉(zhuǎn)變你們小隊(duì)的契機(jī)了。

因?yàn)樾〗M合作的目的是讓孩子學(xué)會(huì)在集體中相處，讓孩子們?cè)诩w中來(lái)受教育?？鄯植皇悄康?，懲罰更不是目的，目的是能夠通過(guò)懲罰來(lái)激勵(lì)他們的上進(jìn)心，讓他們能改正自己的缺點(diǎn)，而這次就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，我趁熱打鐵對(duì)他說(shuō)：“咱們不是事先說(shuō)好的，愿賭服輸，既然你輸了就要接受懲罰。但是如果你們組這周表現(xiàn)好的話就能將懲罰的東西再贏回去，你同意嗎？”他終于不情愿地點(diǎn)了點(diǎn)頭，并和我約定一定要上課認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，不然加倍處罰。但是孩子終究是孩子，當(dāng)缺乏監(jiān)督的時(shí)候又會(huì)忘記自己的承諾。

“皮格馬利翁”效應(yīng)給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。所以，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中老師就要采用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)孩子正向行為的發(fā)展。在上次的班主任研修中匯報(bào)的各位老師都不約而同地采用了很多激勵(lì)的方法來(lái)鼓勵(lì)孩子們，比如“獎(jiǎng)學(xué)金”制度、“表?yè)P(yáng)條”制度、用表?yè)P(yáng)條層級(jí)兌換的獎(jiǎng)勵(lì)方法、小組獎(jiǎng)勵(lì)印章等等都是能夠傳遞正能量，引領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)的好的評(píng)價(jià)方式。

霄霄終于沒令我失望，一二節(jié)課表現(xiàn)特別好，雖然，第四節(jié)課又“原形畢露”。但是，孩子畢竟是孩子。我對(duì)他還是有信心的，我告訴自己，任何好習(xí)慣的養(yǎng)成都需要時(shí)間的，在孩子們堅(jiān)持的同時(shí)，作為一名教育者也要堅(jiān)信，要相信教育的力量是可以改變一個(gè)人一生的。

當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)了問題，就要解決問題。針對(duì)以上的問題，我請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的老師，讓我明白了自主管理還需要以全面、客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制作保障。首先，自主管理的評(píng)價(jià)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。其次，形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。

那么，接下來(lái)的一段時(shí)間，我通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)完善評(píng)價(jià)機(jī)制：給每個(gè)小組樹立一棵樹，每個(gè)小組成員每天的表現(xiàn)量化成分?jǐn)?shù)，獲得一定的分?jǐn)?shù)就可以給小樹加葉子、花朵和果實(shí)了。自從有了這個(gè)評(píng)價(jià)方式，孩子們的興趣就更加濃厚了，都自覺地為小組爭(zhēng)光，盡量多得分少扣分。

另外，班級(jí)還組織了各種健康的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生參與?；顒?dòng)是教育的載體，活動(dòng)的主要目的是引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生，逐步養(yǎng)成自主管理的能力。我們常用的活動(dòng)方式有：主題班會(huì)、問題分析會(huì)、演講會(huì)、報(bào)告會(huì)等。另外，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力還可以和學(xué)校的各種活動(dòng)相結(jié)合，即娛樂了學(xué)生，又鍛煉了能力。

總之，我們教育活動(dòng)的最終目的是將學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的人才。自主管理的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，作為班主任要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地嘗試，只有這樣才能帶領(lǐng)孩子們不斷地進(jìn)步。endprint