王海芬

每年秋季開(kāi)學(xué)，瑞典鮑斯達(dá)中學(xué)的生物課老師瑪林·哈馬斯托姆，會(huì)給新升入八年級(jí)的學(xué)生講授性知識(shí)。第一堂課，她鼓勵(lì)學(xué)生們把知道的所有關(guān)于性的詞匯大聲說(shuō)出來(lái)，并寫(xiě)在黑板上。之后的課上，她會(huì)解答學(xué)生們提出的有關(guān)性的任何問(wèn)題；如果有必要，男生女生分開(kāi)上課，方便那些羞于出口的問(wèn)題被提出來(lái)?！靶允侨顺砷L(zhǎng)過(guò)程中很自然的事?！迸c教授生物知識(shí)相比，瑪林覺(jué)得教授性知識(shí)更有成就感，“這些知識(shí)讓學(xué)生們終身受益”。

因材施教，坦誠(chéng)、開(kāi)放、嚴(yán)謹(jǐn)，瑞典的性教育課深受學(xué)生歡迎，社會(huì)對(duì)此也贊賞有加。好奇心總是伴隨著青少年發(fā)育的每個(gè)階段，在他們遇到成長(zhǎng)的煩惱時(shí)，傳遞正確的性價(jià)值觀，可以大大減少不良信息的負(fù)面影響，使身心發(fā)展更加健康。調(diào)查顯示，自20世紀(jì)90年代中期，學(xué)校強(qiáng)化性教育以來(lái)，瑞典15至19歲女性的生育率和流產(chǎn)率大幅下降，青少年中患艾滋病和性病的人數(shù)急劇減少。幫助青少年擺脫“難以排解的神秘感和不正常的羞恥感”，及時(shí)、科學(xué)的性教育不可或缺。

“性教育本身是一個(gè)去‘污的過(guò)程，我們應(yīng)該滿足孩子對(duì)性知識(shí)的需要，以一種漸進(jìn)的方式?！被厮輾v史，20世紀(jì)初的瑞典社會(huì)，因擔(dān)心孩子純潔的心靈受到污染，推廣性教育時(shí)遭遇不少阻力。經(jīng)過(guò)有識(shí)之士的不斷努力，1945年，瑞典出臺(tái)了世界上第一個(gè)性教育大綱。如今關(guān)于性教育的討論重點(diǎn)，已轉(zhuǎn)移到怎樣提高教師的教學(xué)水準(zhǔn)，如何讓性教育更有針對(duì)性等方面。瑞典、丹麥、芬蘭等北歐國(guó)家普遍認(rèn)為，性教育主要應(yīng)由學(xué)校來(lái)完成，因?yàn)榻處熢谶@方面更加專(zhuān)業(yè)。考慮到家長(zhǎng)和青春期的孩子溝通有一定難度，社會(huì)對(duì)教師提高教學(xué)質(zhì)量給予很高期望。

事實(shí)上，作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，性教育不僅關(guān)乎青少年的健康，它更是實(shí)現(xiàn)公眾性健康，預(yù)防性疾病的重要手段。統(tǒng)計(jì)顯示，美國(guó)年齡在15至19歲的女性懷孕率5倍于瑞典，這一人群中淋病發(fā)病率是瑞典的2倍。除了學(xué)校，性教育有必要深入社區(qū)，以及社會(huì)的各個(gè)層面。世界衛(wèi)生組織調(diào)查發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)男越逃坏粫?huì)讓性行為提前，反而會(huì)推遲性行為，讓年輕人對(duì)自己的行為更負(fù)責(zé)；對(duì)性無(wú)知，倒是會(huì)影響青少年身心健康，使其缺乏自我保護(hù)意識(shí)，造成性病、意外懷孕、流產(chǎn)和過(guò)度性焦慮等等。從這個(gè)角度來(lái)看，完整的性教育體系，適應(yīng)年輕人需求的服務(wù)機(jī)構(gòu)，社會(huì)輿論的成熟等因素的結(jié)合，無(wú)疑可以讓性教育的版圖更加完整。

性教育不是洪水猛獸，與其戴著有色眼鏡，不如克服難以啟齒的心理坦然面對(duì)。接納科學(xué)性教育的大方和直白，才是讓孩子懂得對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)的最有效方式。