汪鳳英

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)等對職業(yè)教育中會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來對復(fù)合型人才的需求增多，但是，會計教學(xué)存在課程設(shè)置不合理、教學(xué)方式相對落后、實踐教學(xué)所占比例不足和學(xué)生學(xué)習(xí)方法不優(yōu)化等問題。為推動職業(yè)教育的發(fā)展，促進會計信息化進程，實現(xiàn)職業(yè)院校的辦學(xué)目標(biāo)，職業(yè)院校要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高教學(xué)質(zhì)量，加強校企合作、推動產(chǎn)學(xué)結(jié)合，改革課程體系，注重整合教材。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 會計教學(xué)

一、引言

職業(yè)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才，最重要的在于將所學(xué)應(yīng)用于實踐，落實到位。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家對于會計專業(yè)人才的需求與日俱增，本科院校注重培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對專業(yè)的應(yīng)用能力較差，但是，職業(yè)院校對于會計專業(yè)學(xué)會的培養(yǎng)單一，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，職業(yè)教育會計專業(yè)發(fā)展面臨困境。會計專業(yè)培養(yǎng)人才，既要結(jié)合學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，也要與經(jīng)濟發(fā)展趨勢相結(jié)合，注重計算機等技術(shù)的應(yīng)用，摒棄傳統(tǒng)的手工賬本，與企業(yè)的人才需求相對接，實現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)。

張妙凌[1]指出，互聯(lián)網(wǎng)時代會計職業(yè)教育的發(fā)展方向主要為注重思維的教育、會計將更多的應(yīng)用于中小企業(yè)，不再以大集團為目標(biāo)，會計發(fā)展更加注重大數(shù)據(jù)，朝向個性化和多樣化的方向發(fā)展。鄧麗娜[2]表示，會計的發(fā)展要注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，有利于提高校企競爭力，也有利于促進校企之間人才交流。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，主要討論職業(yè)教學(xué)會計專業(yè)存在的問題及發(fā)展對策，以期有可行之處。

二、職業(yè)教育中會計教學(xué)存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理

目前職業(yè)院校的課程以基礎(chǔ)課和實訓(xùn)課兩部分組成，沒有結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的特點進行設(shè)置，課程中重視講解，與本科課程設(shè)置的區(qū)別不大；課程設(shè)置的難度偏高，基礎(chǔ)知識沒有建立相應(yīng)的課程體系，學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，理解困難，對教師的講解依賴度高。會計專業(yè)課程的設(shè)置存在重復(fù)現(xiàn)象，沒有結(jié)合學(xué)生實際進行篩選。同時，忽略學(xué)生財經(jīng)專業(yè)綜合素養(yǎng)的提高，對于納稅體系，審計和經(jīng)濟法、公文寫作等培養(yǎng)力度不夠，無法形成復(fù)合型人才，學(xué)生缺乏競爭力。

（二）教學(xué)方式相對落后

職業(yè)院校目前的教學(xué)方式主要是傳統(tǒng)的教師講解，利用課上的時間，在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的課堂參與率低，難以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，同時，職業(yè)院校的考核最終由職業(yè)院校頒發(fā)相應(yīng)的資格證書，不具備實際考核資質(zhì)，學(xué)校自己考核培養(yǎng)的人才，未能與社會需求相接軌，存在信息不對稱現(xiàn)象。對于多媒體等新型教學(xué)工具使用較少，會計電算化實際操作能力不足。教師對于學(xué)生的引導(dǎo)較少，對課本的順序講解枯燥乏味，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差。

（三）實踐教學(xué)的所占比例不足

會計是一門實際應(yīng)用性和操作性很強的學(xué)科，需要在實際操作中掌握知識，由于職業(yè)教育會計專業(yè)的認(rèn)識存在一定的局限，注重講解，忽略實際操作，學(xué)校實訓(xùn)室設(shè)備資金投入不足，另一方面，學(xué)校的產(chǎn)學(xué)結(jié)合貫徹不到位，與企業(yè)的合作交流較少，學(xué)生到企業(yè)參加實地訓(xùn)練的機會少，不能反饋學(xué)習(xí)中存在的問題，進而影響學(xué)習(xí)效果。申德成[3]指出，銀行結(jié)算業(yè)務(wù)和銀行貸款與實際差距較大，目前的支付寶、網(wǎng)銀操作等教材中尚未涉及，這些都影響學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（四）學(xué)習(xí)方法落后，效率低

職業(yè)院校的學(xué)生相對于高中和本科院校的學(xué)生，基礎(chǔ)知識較差，自學(xué)能力較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的主要為獲取職業(yè)資格證書，沒有專業(yè)意識，相當(dāng)一部分學(xué)生把職業(yè)教育當(dāng)做成人前的一段過渡。學(xué)習(xí)方法多死記硬背，不會舉一反三，或者有部分學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)付考核，忽略實際技能。學(xué)生沒有上晚自習(xí)的習(xí)慣，平時課堂效率低，課堂紀(jì)律維持困難，學(xué)生整體學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力較同齡人較差，缺乏系統(tǒng)性思維和對于學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)。

三、會計專業(yè)教學(xué)的建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量

教育的最根本目的，不在于知識的掌握程度，而在于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師為主的教學(xué)理念，讓學(xué)生做課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生積極主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效度。教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)而非干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)中注重知識體系的建立和梳理，從整體的角度進行會計教學(xué)，從會計恒等式到會計分錄以及財務(wù)報表等，需要聯(lián)系教學(xué)，注重對學(xué)生的因材施教，加強小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與度，教師配合學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W科背后的財會發(fā)展理念。

（二）加強校企合作，推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

企業(yè)為會計專業(yè)的實際操作提供場所，具有完善的會計實務(wù)應(yīng)用環(huán)境。一方面，企業(yè)為職業(yè)院校的發(fā)展提供資金支持，職業(yè)院校為企業(yè)輸送人才。推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，與企業(yè)合作建立教學(xué)實訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實際操作能力。提高教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師，允許教師到企業(yè)掛職，掌握前沿操作，學(xué)校可以招聘企業(yè)的骨干人員到校講課，將教學(xué)與企業(yè)發(fā)展情況相結(jié)合，為企業(yè)的發(fā)展提供后備人員。鼓勵學(xué)生參加注冊會計師等資格證書的考試，為學(xué)生提供更高的企業(yè)求職平臺，提高辦學(xué)質(zhì)量。

（三）改革課程體系，注重整合教材

職業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)的培養(yǎng)停留在知識的講解，學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高。要建立完善的財會專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)體系，在一定程度上與本科教育接軌，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對于專業(yè)課程的設(shè)置要精細(xì)選擇，注重知識框架的構(gòu)建，注重公共課程的體系建設(shè)，不同版本的教材要整合，教材的編纂結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和企業(yè)的需要，對課程體系進行改革，適應(yīng)信息化的發(fā)展趨勢，推動職業(yè)教育的與時俱進。

四、結(jié)語

總之，職業(yè)院校的會計專業(yè)教學(xué)要明確定位，以企業(yè)和市場需求為導(dǎo)向，作為學(xué)生走向社會的一個專業(yè)性，實用性教育，更要注重與時俱進。構(gòu)建完善的課程體系，培養(yǎng)復(fù)合型人才，找準(zhǔn)著力點，提高學(xué)生的競爭力。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，會計教學(xué)也要注重信息化發(fā)展，會計的教學(xué)思維、教學(xué)方式、教學(xué)理念都要發(fā)生變化。注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。職業(yè)院校也要注重與企業(yè)合作，防止信息不對稱造成的人才培養(yǎng)偏差，推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張妙凌.互聯(lián)網(wǎng)時代會計職業(yè)教育方向探討[J].金融經(jīng)濟，2018（16）：216-217.

[2] 鄧麗娜.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在會計職業(yè)教育中的作用[J].財經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2018（12）：114.

[3] 申德成.會計職業(yè)教育中存在的問題及對策[J].科教文匯（下旬刊），2011（09）：38-39.