摘 要：微信具有傳播快而廣；交互性強（一對一、一對多、多對一）；具可選擇性，自由靈活；學(xué)生自覺參與的程度高；資源豐富，形式多樣；突破時空局限，提高時效性的優(yōu)勢。微信的優(yōu)勢正好填補了傳統(tǒng)德育的不足。但微信在中職德育工作中的應(yīng)用應(yīng)該遵循平等原則、交互性原則、生本原則、時效性原則、“微”原則、疏導(dǎo)原則。并且加強中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育人才隊伍建設(shè)，加強信息監(jiān)管，充實德育內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：平等原則 交互性原則 生本原則 時效性原則

“微”原則

一、中職德育的現(xiàn)狀

目前中職德育存在內(nèi)容單調(diào)、形式單一；說教多，學(xué)生接受度不高、關(guān)注力不強；師生互動受到局限，尤其家?；由俣y；資源渠道有限，教師水平提升慢；學(xué)生自我教育不足；受時空限制，解決問題的時效性不高等瓶頸的束縛，導(dǎo)致德育效果不佳。

而微信的出現(xiàn)為中職德育提供了新的選擇。微信具有傳播快而廣；交互性強（一對一、一對多、多對一）；具可選擇性，自由靈活；學(xué)生自覺參與的程度高；資源豐富，形式多樣；突破時空局限，提高時效性的優(yōu)勢。微信的優(yōu)勢正好填補了傳統(tǒng)德育的不足，因此如何在中職德育中運用好微信平臺，提升德育實效成為中職德育工作必修課。

二、微信在中職德育工作中的應(yīng)用原則

（一）、交互性原則

微信公眾平臺最大的特點就是互動性強。在微信平臺建立后，教師對學(xué)生不能放任不管，而應(yīng)主動關(guān)注與反饋。要充分發(fā)揮微信的優(yōu)勢，多關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生感覺到教師在時刻關(guān)注他，對于學(xué)生的問題要及時回復(fù)，對學(xué)生的困難給予及時幫助，對學(xué)生的心理問題及時疏導(dǎo)，如果不能及時地回復(fù)，在之后也要抽出時間認真地回答學(xué)生的問題，在朋友圈中或班級微信平臺中發(fā)布的消息必須是積極的，避免不積極的思想給學(xué)生造成不良影響。

（二）、時效性原則

利用微信平臺進行德育教學(xué)時，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動態(tài)。在微信平臺上，學(xué)生之間的交流與溝通，能夠體現(xiàn)其思想感情，教師應(yīng)該對學(xué)生的思想動態(tài)進行分析，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，了解德育的對象，及時解決問題，提高德育工作的時效性。

（三）、“微”原則

提高中職德育時效性的一個重要環(huán)節(jié)就是要擺脫當(dāng)前“灌輸式”、“說教式”德育范式，選擇既要符合學(xué)生的思想實際和內(nèi)在要求，又要與當(dāng)前“微時代”社會發(fā)展的熱點、焦點相結(jié)合，找準(zhǔn)德育的切入點，不斷豐富活動形式，增強德育實踐的針對性。通過活動的開展增強學(xué)生的自我管理能力，在潛移默化中達到教育者自我教育的目的。例如以“社會主義核心價值觀”為主體的微講座是我校學(xué)生學(xué)習(xí)并深化的主要手段。與傳統(tǒng)講座相比，“微講座”針對“微”觀點、熱點、事件等通過圖片、文字、視頻等形式上傳學(xué)校微信平臺，使講座具有切入點小、時間短、講解直白的優(yōu)勢，同時讓普通學(xué)生走上微信“講臺”，讓講座變得更加親近。

（四）、平等原則

微信平臺建立了一個虛擬的空間，在這個空間中，每個人都是一個相對獨立的主體，每個主體之間沒有等級之分，可以自由發(fā)表自己的言論。對于學(xué)生而言，平常都是接受他人的教育，微信這一可以充分表達自己感情的平臺，無疑滿足了學(xué)生的自尊心與虛榮感。微信是平等的互動交流平臺，教師要改變教師主導(dǎo)的姿態(tài)，而要真切地以平等、互動的身份走進學(xué)生、了解學(xué)生，將學(xué)生作為獨立發(fā)展的個體來看待，以平等的姿態(tài)來交流，消除教師與學(xué)生間的距離感，進而增進教師與學(xué)生的真實情感。

（五）、生本原則

生本原則既是教育教學(xué)的原則，也是微信公眾平臺在中職教育教學(xué)中應(yīng)用的要求，微信公眾平臺作為一種載體、手段、方式，其本質(zhì)是為人服務(wù)的，在運用微信公眾平臺進行教育教學(xué)時，要始終堅持以學(xué)生為本的理念，以學(xué)生的需求、學(xué)生的困惑等為關(guān)注的重點進行解答。教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，教師可以通過文字、聲音、圖片、視頻、漫畫等形式將德育內(nèi)容具體化、生活化，與學(xué)生在微信交流互動中、潛移默化地促進學(xué)生的成長。

（六）、疏導(dǎo)原則

微信在中職學(xué)生中得到青睞，成為學(xué)生抒發(fā)感情的重要方式與平臺，他們通過朋友圈，將自己的思想變成文字或圖片表達出來。中職生處于青春叛逆期，由于代溝的存在，教師很難打開學(xué)生的心扉，面對面的交流難有收獲。從而教師可以通過微信的虛擬交流的特點，從網(wǎng)友、朋友的角度和學(xué)生交流，使學(xué)生與自己的心理距離縮短，學(xué)生的心理防范意識逐步降低，認為自己的隱私處于被保護狀態(tài)，愿意在虛擬的環(huán)境中傾訴自己的感受、想法和心中的苦悶。班主任與學(xué)生成為微信好友后，可以通過關(guān)注學(xué)生的朋友圈了解其心理活動，及時發(fā)現(xiàn)并解決存在的心理、思想、學(xué)校、生活等各方面的問題，適當(dāng)給予疏導(dǎo)，使學(xué)生的煩惱可以得到解決，心理壓力減輕，消除消極心理和情緒。

三、微信在中職德育工作中的應(yīng)用注意事項

（一）、加強中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育人才隊伍建設(shè)

近年來，新媒體的迅速發(fā)展，使得學(xué)生更習(xí)慣通過微信等新媒體進行社交活動。而部分中職院校德育工作者存在缺乏主動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識、不熟悉微信等新媒體的問題，網(wǎng)絡(luò)信息化水平和年齡結(jié)構(gòu)也依舊存在問題，無法適應(yīng)新時期學(xué)生的特點，無法更好的開展德育工作。

加強學(xué)校官方微信管理。

（二）、加強信息監(jiān)管，充實德育內(nèi)容

中職學(xué)校應(yīng)在建立微信德育平臺的同時，應(yīng)加強專業(yè)管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升管理水平并能快速辨別各類信息的水平，時刻樹立問題意識，對于微信上和主流思想道德相沖突的信息要及時采取必要措施。倡導(dǎo)中職學(xué)生加強網(wǎng)絡(luò)自律，文明使用微信。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校官網(wǎng)只管建設(shè)，不問管理，長時間不更新內(nèi)容、不發(fā)布信息，微信內(nèi)容單一、語言生硬、信息量少之又少、運行滯后。另一方面微信平臺各模塊的主管部門純粹把微信平臺當(dāng)作了信息發(fā)布平臺，也就是所謂的微信信息電子化。很少發(fā)布有關(guān)德育內(nèi)容，微信平臺的德育功能沒有得到充分的發(fā)揮與實現(xiàn)。

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作者簡介：劉華駒（1978—），男，籍貫：湖南衡東，中一職稱，本科學(xué)歷，研究方向：德育，單位：湖南省衡東縣職業(yè)中專學(xué)校（湖南省衡陽市）。