邊巴

隨著中國(guó)改革開放的成功和綜合國(guó)力的提高，漢語在中國(guó)乃至于在全世界已成為重要的信息交流工具，在經(jīng)濟(jì)全球化，中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步一體化，各民族經(jīng)濟(jì)文化交流加快的時(shí)期，較低的漢語文水平對(duì)藏區(qū)長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不利，因此應(yīng)采取有效措施加強(qiáng)藏區(qū)雙語教育背景下的小學(xué)漢語文教學(xué)。

一、加強(qiáng)藏區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)的重要意義

加強(qiáng)藏小學(xué)漢語文教學(xué)，這對(duì)提高學(xué)生的漢語文水平，提高學(xué)生社交、升學(xué)、就業(yè)能力，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)，提高藏區(qū)的人力資本和社會(huì)資本水平，促進(jìn)個(gè)人收入增加和藏區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高物質(zhì)資本水平，促進(jìn)各民族多元文化的交流，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展等都具有重要意義。

（一）有利于提高藏區(qū)的人力資本水平

首先，良好的漢語文水平有利于學(xué)好藏文類科目。因此，學(xué)生掌握了良好的漢語文有助于順利學(xué)好這些課程，同時(shí)，良好的漢語水平對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能也有較大的幫助。其次，良好的漢語文水平有利于學(xué)生較好掌握職業(yè)教育的知識(shí)和技能。

（二）有利于提高藏區(qū)的社會(huì)資本水平

加強(qiáng)藏區(qū)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生漢語文水平的提高，有助于他們通過各種形式同其他地區(qū)、其他民族聯(lián)系，延伸目前的社區(qū)交往范圍，能在較大的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中獲得更多友誼、理解、合作和幫助，能把自己的人力資本和物質(zhì)資本更好利地用起來，影響并帶動(dòng)本地區(qū)形成外向擴(kuò)散性的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，整體促進(jìn)社區(qū)與多元文化，尤其是漢文化的交流，促進(jìn)思想進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，應(yīng)積極采取有效措施，加強(qiáng)中學(xué)漢語文教學(xué)。

二、加強(qiáng)藏區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)的對(duì)策建議

加強(qiáng)漢語文教學(xué)，提高學(xué)生漢語文水平具有重要的意義。因此，應(yīng)通過合理定位漢語文教學(xué)，推廣并完善專門教材，培養(yǎng)專業(yè)教師，創(chuàng)新教學(xué)方法等來促進(jìn)漢語文教學(xué)水平的提高。

（一）合理定位漢語文教學(xué)

漢語文教學(xué)要達(dá)到“民漢兼通”，漢語文作為第二語言，如何進(jìn)行定位呢？根據(jù)國(guó)家小學(xué)漢語文教學(xué)大綱精神和藏區(qū)教育的具體特征，應(yīng)將其定位為基礎(chǔ)性、工具性、思想性和人文性課程。小學(xué)漢語文課是基礎(chǔ)課程，它的任務(wù)不是培養(yǎng)專業(yè)人才，而是為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下必需的基礎(chǔ)。有些學(xué)校從小學(xué)四年級(jí)開始學(xué)漢語文，啟蒙遲，影響以后的學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)從小學(xué)一年級(jí)正式開始學(xué)習(xí)漢語文，在有條件的地方可從幼兒園開始啟蒙漢語文教學(xué)。

（二）全面推行并完善專門教材

目前主要是在推廣藏區(qū)雙語教育下的漢語文教材。漢語文教材應(yīng)體現(xiàn)這些特性：一是基礎(chǔ)性和工具性。漢語文教材在小學(xué)階段進(jìn)行基本的字詞句訓(xùn)練，進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽力、對(duì)話和短小的課文閱讀訓(xùn)練。教材最好配有朗讀、知識(shí)講析磁帶或光盤，并建立相關(guān)網(wǎng)站，教師、學(xué)生可上網(wǎng)查找相關(guān)資料，在網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)下教師提高備課質(zhì)量，有條件的學(xué)生也能自學(xué)。

（三）創(chuàng)新有效教學(xué)方法

教學(xué)中可通過對(duì)話練習(xí)、討論或講故事來提高學(xué)生的聽、說能力；通過小作文、寫周記或日記的方法提高學(xué)生的寫作能力；課堂閱讀或指定課外讀物，并讓學(xué)生在上課時(shí)講解分析，可提高學(xué)生的閱讀能力；在小學(xué)階段，教師可以靈活地安排，適當(dāng)參與到和學(xué)生共同欣賞、分析文學(xué)作品，聯(lián)系實(shí)際談感受或把作品編排為短劇表演，使學(xué)生從中獲得思想和人文素質(zhì)的熏陶。有條件的地方可使用多媒體教學(xué)，把聲音、圖片、視頻立體呈現(xiàn)給學(xué)生，用各種感官刺激學(xué)生，提高教學(xué)效果。此外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后多用普通話進(jìn)行交流，多組織學(xué)生同其它模式的學(xué)生進(jìn)行漢語交流，到漢文化相對(duì)集中的地方進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。針對(duì)藏族學(xué)生在漢語文方面?zhèn)€體興趣和特長(zhǎng)的差異，可舉辦興趣小組等作為漢語文的延伸課程，因材施教地培養(yǎng)學(xué)生的漢語文演講，寫作、書法等特長(zhǎng)，機(jī)動(dòng)靈活地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)和影視作品的欣賞能力，從而更好地提高學(xué)生的漢語文水平和人文素質(zhì)。

此外，應(yīng)積極推行寄宿制教育，通過集中規(guī)模辦學(xué)，提高教學(xué)水平，提高漢語文的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)通過科學(xué)合理的統(tǒng)考制度，檢驗(yàn)學(xué)生掌握漢語文的情況，督促教師提高教學(xué)質(zhì)量。民族漢語文考試應(yīng)突出考查學(xué)生漢語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。通過該考試制度來明確漢語文教學(xué)的具體目標(biāo)，檢驗(yàn)學(xué)生漢語文水平掌握程度，促進(jìn)漢語文教學(xué)水平全面提高。