陳仲先

【摘要】在當前“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”背景下，高校要實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提高，就要首先對學生實施職業(yè)素養(yǎng)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育融入職業(yè)素養(yǎng)教育過程中。本文通過分析大學生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的主要問題，從而闡述出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)"背景下大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內容與途徑，總結應對策略。

【關鍵詞】大眾創(chuàng)新 萬眾創(chuàng)業(yè) 職業(yè)素養(yǎng)教育

【基金項目】本文系2017年度無錫工藝職業(yè)技術學院黨建與思想政治教育研究課題項目“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”背景下的大學生職業(yè)素養(yǎng)教育研究（Djsz201723）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0121-02

在當前“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”背景下，大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)備受現(xiàn)代高校重視，創(chuàng)新教育理念成為現(xiàn)代教育發(fā)展的本質特征之一。提高大學生職業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)代高校教育的主要培養(yǎng)目標，也是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要手段。針對“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”背景下現(xiàn)代職業(yè)素質教育中的問題，提出對策，提高現(xiàn)代職業(yè)素質教育的質量，是高校職業(yè)素養(yǎng)教育面臨的重要任務。

1.完善創(chuàng)新型職業(yè)素養(yǎng)教育體系

在大學生職業(yè)素養(yǎng)教育上，要重視學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)，明晰培養(yǎng)目標，細化培養(yǎng)規(guī)格，重視應用型人才培養(yǎng)，構建多樣化培養(yǎng)模式。建立科學規(guī)范的課程體系，在夯實拓寬學科專業(yè)基礎上加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，注重學生獨立思考能力、批判能力、分析能力、解決問題能力的培養(yǎng)，使學校職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系具有前瞻性、系統(tǒng)性和實用性。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺建設，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)全過程，形成領導重視、機構健全、教師支持、學生參與的良好局面。

在職業(yè)素養(yǎng)教育課程內容改革方面，構建課程體系。創(chuàng)新教學方法，這是滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本環(huán)節(jié)。課程改革的關鍵要緊緊圍繞應用型人才培養(yǎng)目標。首先要優(yōu)化整合課程體系，面向全體學生開設職業(yè)素養(yǎng)教育核心課程，納入學校教學計劃，并且該門課程不低于2學分，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，能夠靈活運用所學理論知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，各二級學院開設結合專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程列入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)計劃。要將最前沿的知識引入課堂，為學生探索創(chuàng)新提供理論基礎，使學生全方位的提升自己；完善相關條例制度，加快更新教學內容，在職業(yè)素養(yǎng)教學內容上滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改進教學方法和手段，增加實踐課，減少理論課課時，強化實踐性教學環(huán)節(jié)。

同時，進行職業(yè)素養(yǎng)教育，要體現(xiàn)創(chuàng)造性學習的特點。在教學內容上構建創(chuàng)新型的教學體系，注重學習與思考相結合，課內學習與課外學習相結合，學習與發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題相結合，專業(yè)學習與多種學科知識學習相結合。建設創(chuàng)造性學習模式，在教學方法上，一是樹立學生主體觀，把被動學習變?yōu)閷W生主動學習，打破教師、課堂、教材為中心的教育模式。二是要注重鍛煉學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，改變知識灌輸?shù)摹疤铠喪健苯逃虒W方法。

2.構建創(chuàng)新型職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)模式

高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題是社會關注的焦點和熱點，高校職業(yè)素養(yǎng)教育要以學生畢業(yè)后的發(fā)展方向為導向。職業(yè)素養(yǎng)教育的最終導向是畢業(yè)生能否順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)，以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)后能否得到進一步發(fā)展的保證。為了解決高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，應堅持以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向的職業(yè)素養(yǎng)教育理念，緊緊圍繞就業(yè)創(chuàng)業(yè)開展各項有意義的活動。在教育教學過程中，應緊緊圍繞市場開展職業(yè)指導工作，增強學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力等方面的培養(yǎng)，鼓勵、引導、扶持學生和畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，為畢業(yè)生牽線引路，幫助學生順利邁向工作崗位。把職業(yè)素養(yǎng)教育的一部分重點落在培養(yǎng)學生雙創(chuàng)能力和指導上，將雙創(chuàng)教育與專業(yè)建設緊密結合。

如果教師只考慮自己的教學忽視學生的興趣，剝奪學生學習和實踐的權利，用教師的“教”代替學生的“學”，那么教學質量必然會受到損害，培養(yǎng)學生能力也將成為一句空話。因此教學方式必須要從傳統(tǒng)的以教師為中心向師生互動、教學相長，注重學生興趣培養(yǎng)的教學方式轉變。推行案例教學、啟發(fā)式教學、模擬實驗、鼓勵學生利用假期多走入社會進行實地調研或到企業(yè)參觀實踐教學等，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。真正意義上使學生把知識學好、學活、學到手，最終提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

此外，實踐教學應成為職業(yè)素養(yǎng)教學過程中的重要環(huán)節(jié)。如“第二課堂”作為職業(yè)素養(yǎng)教育的有效途徑和載體，以其教學組織的靈活性、資源配置的自主性、資源整合的廣泛性等來凸顯它的優(yōu)勢。第二課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強化實踐教育的一個重要途徑。通過開展各式各樣的活動給學生搭建展示自我的平臺，激發(fā)學生的雙創(chuàng)意識和興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。

3.加強創(chuàng)新型職業(yè)素養(yǎng)教育師資隊伍建設。

教師是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵，加強職業(yè)素養(yǎng)教育教師隊伍建設是各高校的一項重要任務。教育師資隊伍建設的強弱，影響著雙創(chuàng)教育的成敗，教師教學水平對教學的投入以及教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識對培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要作用。因此，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高技術人才，就必須要有一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍，必須強化師資隊伍建設，加強和引進一批理論水平高，動手能力強，具有創(chuàng)新教育理念的教師。

作為實施職業(yè)素養(yǎng)教育的領頭人，高校教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵。首先，教師要在思想上具有超前性，在職業(yè)素養(yǎng)教育教學中有意識的增強學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，引導學生在潛意識中形成一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念；其次，教師不能僅僅只滿足于書本知識的傳授，要根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的要求，加強雙創(chuàng)教育的研究與實踐，深化教學改革。最后，教師要能夠虛心接受學生的質疑，面對錯誤能夠虛心改正，和學生共進步，通過自身的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識去引導大學生，最終激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

高校職業(yè)素養(yǎng)教育教師應以創(chuàng)新教育觀念為先導，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力為重點，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一核心目標，轉變教學理念中那些不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的觀念，改變以往傳授知識為主的教學模式，將創(chuàng)新教育落實到每個教學環(huán)節(jié)，構建新型教育體系。為此，教師在教學理念上應做到三個轉變：一是培養(yǎng)學生自學能力，從傳授知識為主轉向培養(yǎng)學生自主學習與創(chuàng)造為主，二是在教學中使學生積極主動地參與教學，從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的主體地位；三是教師必須具有創(chuàng)新思想與意識，教師是學生職業(yè)素養(yǎng)教育的引導者，教師的創(chuàng)新思維直接決定著學生的創(chuàng)新思維。教師在思想上要緊跟社會發(fā)展新形勢，并通過認真分析和總結，將雙創(chuàng)理念植入到職業(yè)素養(yǎng)教學過程中，從而有意識地加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)教育教師擔負著培養(yǎng)學生良好的知識素質和人格魅力的責任，讓學生在潛移默化中增強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，逐步參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中。

在當前“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”背景下，大學生職業(yè)素養(yǎng)教育與大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，兩者雖然在培養(yǎng)目標上有不同，但在內容、實現(xiàn)目標方式上卻有共同之處。因此，如果學校想要培養(yǎng)學生的“雙創(chuàng)”意識，促使學生的創(chuàng)造性思維轉變?yōu)閯?chuàng)業(yè)的現(xiàn)實，培養(yǎng)更多的全方面發(fā)展的“專業(yè)人士”，就要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到職業(yè)素養(yǎng)教學活動中，促使職業(yè)素質教育體系更加完善。

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