陳曉羅

【摘要】目前“互聯(lián)網(wǎng)+”理念已深入到國內(nèi)教育領(lǐng)域，高職院校的教學(xué)方法也得到了創(chuàng)新與發(fā)展，本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式和相應(yīng)的技術(shù)手段。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 3D打印 教學(xué)方法

【基金項目】項目名稱：互聯(lián)網(wǎng)+背景下3D打印專業(yè)的教學(xué)研究，課題批準(zhǔn)號：XVI471。

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0120-01

2015年的政府工作報告中，李克強總理首次提出了“‘互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”。當(dāng)今高職院校借助“互聯(lián)網(wǎng)+”引擎力，將"互聯(lián)網(wǎng)+"融入到課程體系建設(shè)當(dāng)中，建立與"互聯(lián)網(wǎng)+"相適應(yīng)的專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，滿足社會的用人需求。

一、國內(nèi)外“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)狀

目前，美國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)已基本完成用戶規(guī)模的快速擴張，進入平穩(wěn)發(fā)展期。歐洲在互聯(lián)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施方面位居世界前列，但由于各國市場分散、語言文化存在隔閡等方面的原因，其互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展落后于美國和中國。

我國互聯(lián)網(wǎng)正在并將不斷開辟新的應(yīng)用領(lǐng)域?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”將傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容向多媒體化互動化發(fā)展同時，更是推動了教育教學(xué)資源更加高效的配置。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程體系與人才培養(yǎng)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。在教育領(lǐng)域，利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，重構(gòu)課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)能力。

課程體系是指同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進程的總和。人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)手段

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)平臺

（1）利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源上課

課前教師根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容收集相關(guān)材料，制作成網(wǎng)頁；課上教師交待課堂任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己對任務(wù)的理解掌握情況，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，自主探索、尋求、交流問題的答案或解決的辦法；然后教師給出問題的答案或解決問題的方法。這種上課方式充分使得學(xué)生由知識的被動接收者向知識的探索者的轉(zhuǎn)變；學(xué)生根據(jù)自身的情況重點解決自己尚未掌握的知識，從而避免了以往課堂上已經(jīng)掌握了知識的學(xué)生無事可干或者尚未掌握前一部分知識的學(xué)生又無所適從的被動局面。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)先進的技術(shù)上課

網(wǎng)絡(luò)課上教師將部分課堂任務(wù)用BBS或電子郵件發(fā)布，同學(xué)們用BBS或在線聊天進行課堂交流，學(xué)生用BBS或電子郵件的形式交課堂作業(yè)。

（3）開發(fā)微信教學(xué)管理平臺、B2C平臺、APP軟件

微信教學(xué)管理平臺和APP軟件是新一代綜合教學(xué)管理支持系統(tǒng)，其功能覆蓋課程管理、培養(yǎng)方案、自助選課等多個方面，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)、教務(wù)微信平臺和使用教務(wù)系統(tǒng)手機APP，進行選課、選教室、查閱成績等，對教師上課情況進行即時評價，老師也能對學(xué)生進行隨堂測驗。

2.構(gòu)建3D打印技術(shù)課程體系

高職院校3D增材制造專業(yè)是圍繞3D設(shè)備操作、安裝、調(diào)試、維修、維護、能力、素質(zhì)的需求，培養(yǎng)“懂設(shè)計，會加工、懂原理、精安裝、會維護、能調(diào)試”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點，構(gòu)建3D加工技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。

3.3D技術(shù)人才培養(yǎng)模式

深化教育教學(xué)改革；以立足學(xué)校實際為準(zhǔn)則，密切關(guān)注社會需求；以促進校企合作為主要方式，廣泛開展校企互動、資源整合、雙向介入、融合發(fā)展的合作格局。積極探索2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，借“互聯(lián)網(wǎng)+”引擎力，朝著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)不斷前行。

四、總結(jié)

通過了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的國內(nèi)外現(xiàn)狀，互聯(lián)網(wǎng)+在教育教學(xué)領(lǐng)域急需我們?nèi)ヌ剿餮芯?。尤其是?dāng)今高職院校學(xué)生基礎(chǔ)較差，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法厭倦等實際情況。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，把學(xué)生、學(xué)校、教師、企業(yè)緊密聯(lián)系起來，提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和提高創(chuàng)新能力，解決單位用人需求。

參考文獻：

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