劉念

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師做好教學(xué)預(yù)設(shè)是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和指南。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是有目的，有意識(shí)的培養(yǎng)人的活動(dòng)，一個(gè)好的預(yù)設(shè)，需要符合一定的目標(biāo)方向，能發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，有助于師生有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生主體對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué) 教學(xué)預(yù)設(shè) 教學(xué)預(yù)設(shè)的特點(diǎn)

一、教學(xué)預(yù)設(shè)的含義

所謂教學(xué)預(yù)設(shè)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是預(yù)先的設(shè)定和計(jì)劃，就是教學(xué)前的一個(gè)預(yù)案，就是為了要解決以下五個(gè)問(wèn)題：一節(jié)課要教什么？要求學(xué)生達(dá)到怎樣的目標(biāo)？教師提供什么材料？采用什么樣的的教學(xué)方法？在每一個(gè)環(huán)節(jié)里，教師如何提問(wèn)，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)怎樣回答？通俗地講教學(xué)預(yù)設(shè)就是教師在課堂教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)中針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題而做的周密準(zhǔn)備。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師將預(yù)設(shè)知識(shí)融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，講授一些常出現(xiàn)的預(yù)設(shè)類(lèi)型，提高學(xué)生對(duì)一些特定詞匯和語(yǔ)法的預(yù)設(shè)敏感度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)設(shè)信息對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，有的放矢，排除次要、冗余信息的干擾，增強(qiáng)獲取主要信息的能力和語(yǔ)言推理能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)預(yù)設(shè)的特點(diǎn)

Thaine指出，教學(xué)計(jì)劃作為一種思維結(jié)構(gòu)，“可能正是我們?cè)诔跗谒枰囊环N線路圖”，新教師尤其需要這種線路圖幫助他們行走。預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與過(guò)程具有計(jì)劃性和指向性。學(xué)生同樣想知道教師會(huì)教給他們什么新知識(shí)?？吹浇處熡袦?zhǔn)備的上課，學(xué)生會(huì)保持對(duì)教師的尊重和信任。如果老師對(duì)上課完全不做任何的準(zhǔn)備，在學(xué)生和其他人看來(lái)這就是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因此，預(yù)設(shè)或者說(shuō)備課是教師必須具備的能力，這就是教師開(kāi)展教學(xué)的前提條件。預(yù)設(shè)并不是不可改變的。預(yù)設(shè)要適度，要具有開(kāi)放性，要留有空間。不必過(guò)度精細(xì)，因?yàn)檫^(guò)度精細(xì)的設(shè)計(jì)必然導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)的控制過(guò)多，犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

三、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是基于以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，課堂教學(xué)是師生共同參與、共同研究、共同進(jìn)步的動(dòng)態(tài)過(guò)程。當(dāng)今的課堂教學(xué)已從教師的“教”走向?qū)W生的“學(xué)”，教師在課堂中扮演參與者、指導(dǎo)者、組織者的角色，主要任務(wù)是“引導(dǎo)”和“調(diào)動(dòng)”學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生的興趣，來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

在這樣的理念預(yù)設(shè)指導(dǎo)下，明確學(xué)科目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)以及它們的內(nèi)在聯(lián)系，思考怎樣合理組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，使內(nèi)容和目標(biāo)一致，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)“過(guò)程”，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“情感與態(tài)度”體驗(yàn)，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程中，充分給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究與合作交流的機(jī)會(huì)，教師也可從中捕捉和接收學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造力，把握教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)課堂價(jià)值動(dòng)態(tài)生成的良機(jī)。

四、教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)

課程標(biāo)準(zhǔn)和教材本身就是一種預(yù)設(shè)，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的確定，內(nèi)容、價(jià)值的確立以及方式和方法的選擇預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)。

教材是“課標(biāo)”理念的具體體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料。但教材是面向全體的，不一定完全適合教師個(gè)體的教和學(xué)生個(gè)體的學(xué)。因此，教師在分析教材，進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)在深入理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本人的風(fēng)格，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)改編或重組。這樣，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以使學(xué)生樂(lè)于接受所學(xué)知識(shí)，從而使我們的教學(xué)事半功倍。

在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師既要遵循課程和學(xué)科發(fā)展要求，又要尊重學(xué)生的身心和認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，熟悉教學(xué)內(nèi)容和估計(jì)學(xué)生可能遇到的學(xué)習(xí)困難，教師要初步設(shè)計(jì)教學(xué)程序、教學(xué)活動(dòng)和處理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法。思考如何才能取得好的教學(xué)效果，如：什么時(shí)候教師講、什么時(shí)候?qū)W生做、什么時(shí)候?qū)W生自己理解、什么時(shí)候相互討論等等。

五、學(xué)生主體的預(yù)設(shè)

新課程改革更加關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)，這就要求在研究教材、教法的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，一方面，我們要充分了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)善于預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程。另一方面，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況是十分復(fù)雜的，不同學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)心理狀態(tài)之間差異很大，因此我們?cè)诔浞至私鈱W(xué)生的基礎(chǔ)上，在教學(xué)的生成點(diǎn)上要預(yù)設(shè)多種通道，使教學(xué)預(yù)設(shè)更具靈活性和變通性。

六、結(jié)論

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“預(yù)設(shè)”需明確整堂課的框架，以什么為主線，大致有哪些師生、生生互動(dòng)，設(shè)計(jì)幾個(gè)思維活躍點(diǎn)、在互動(dòng)中教師怎樣引導(dǎo)，怎樣營(yíng)造和諧積極的課堂氣氛……通過(guò)不斷對(duì)一堂課進(jìn)行“主線”構(gòu)建、充實(shí)，做到形神兼?zhèn)?。作為英語(yǔ)課堂主導(dǎo)者的教師要學(xué)會(huì)基于英語(yǔ)課程，預(yù)設(shè)英語(yǔ)課堂的各種可能，機(jī)智地抓住教學(xué)中發(fā)生的稍縱即逝的動(dòng)態(tài)資源，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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