楊冬明

【摘要】 目前有很多學(xué)生在低年級的時候計算的正確率很高，很少出錯，而進(jìn)入中、高年級學(xué)習(xí)后，計算的正確率不斷下降。原因在哪里呢？通過分析學(xué)生的錯題后方知，原因是多方面的。計算法則未掌握的僅占一小部分，而大多是由于一些不良的心理素質(zhì)及其不良計算習(xí)慣所造成的。出現(xiàn)問題的主要有以下幾個方面。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 計算錯誤 原因 改進(jìn)措施

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-190-01

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一、比較粗心，缺少認(rèn)真、負(fù)責(zé)、一絲不茍的學(xué)習(xí)心態(tài)

例如由于寫字時比較潦草，常常會把0寫成6，3和7互變，7和1互變，除號和加號互變等等，還有一些學(xué)生在書寫時出現(xiàn)錯誤就亂涂亂改，在涂改中不僅卷面不整潔，而且常產(chǎn)生誤看、誤寫的錯誤。有時是由于鉛筆太粗或太細(xì)、筆漏墨水等原因，造成書寫上的模糊而出錯。計算時不管數(shù)的大小，不管能不能口算全部都口算，有的時候雖然是用筆算，但寫得亂七八糟的不規(guī)范，看不清楚，還有一些學(xué)生做一次練習(xí)或檢測一次下來都沒有草稿紙，直接把算式寫在桌面上、墊板上、書本上，甚至手心手背上……思想上的不重視，必然導(dǎo)致計算經(jīng)常出錯。

二、計算后沒養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣

有一些學(xué)生學(xué)習(xí)太過于自信，計算后從不檢查，教師反復(fù)的強調(diào)也不能引起他們的重視；還有一些學(xué)生只想作業(yè)盡快完成，做完之后就好可以和同學(xué)去玩了，根本就不想檢驗；更有一些學(xué)生知道自己沒有把握全部正確，就依賴別人代為檢驗，或是只想等教師批改后，有錯題再檢查訂正。由于上述這些不正確的心態(tài)，有很多學(xué)生就養(yǎng)成了計算后不檢驗的壞習(xí)慣。本期我任教的五年級數(shù)學(xué)第二單元的檢測后發(fā)現(xiàn)在計算扣分中，由于計算習(xí)慣、書寫習(xí)慣不良所造成的錯誤占70.6%，而計算方法錯誤所致的錯誤占29.4%，為了提高學(xué)生計算的正確率，我對本班學(xué)生采取了以下幾點措施。

三、加強思想教育，讓學(xué)生在計算方面提高正確率

學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己計算錯誤后，不能找理由來原諒自己，為了培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，我在每次單元成績檢測后進(jìn)行的試卷分析時，要求學(xué)生要做到下面兩件事。其一、認(rèn)真統(tǒng)計出由于計算錯誤而扣掉的分?jǐn)?shù)。其二、找出錯誤所在分析錯誤的原因并把錯誤的地方改正。通過統(tǒng)計及對出錯原因的分析，學(xué)生幾乎都能發(fā)現(xiàn)不是計算方法的錯誤點，從而知道是由于不認(rèn)真審題、字跡潦草、不檢驗等一些不良習(xí)慣所造成的錯誤。我還把一些計算正確率一直較高的學(xué)生的作業(yè)本、草稿本、試卷在全班同學(xué)傳閱，號召計算正確率低的同學(xué)向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，并讓他們向同學(xué)們介紹計算的經(jīng)驗，使一些計算正確率低的學(xué)生思想上有所觸動，從而逐漸地改變“粗心”是出錯主要原因的錯誤看法，自己也能做到和他們一樣，產(chǎn)生了想提高計算正確率的愿望。

四、讓學(xué)生掌握計算的操作過程

學(xué)生有了提高計算正確率的愿望，只能說是有了一個良好的開端，更重要的是還要教會學(xué)生提高正確率的方法。計算時合理的操作過程就是提高計算正確率的方法之一，比如錯誤率最高的四則混合運算，就應(yīng)該讓學(xué)生掌握以下操作過程：運算開始→思想集中，仔細(xì)抄題→正確運用法則定律→步步檢查及時糾正→得出結(jié)果。為了能讓學(xué)生更好的記住計算的操作程序，我還特意找來了下面的順口溜讓學(xué)生讀：

四則計算要認(rèn)真，數(shù)字符號得看清，先審題后運算，運算順序記心懷。

法則定律用正確，步步檢驗不放松，正確結(jié)果從何來，良好習(xí)慣離不開。

上述操作過程，通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生就能自覺地執(zhí)行。在對學(xué)生的訓(xùn)練過程中節(jié)奏不能太快，隨堂練習(xí)和課堂作業(yè)量不要過多但是要有針對性，使學(xué)生能有時間按上述操作過程進(jìn)行運算，并能體驗到其方法的優(yōu)越性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

五、教會學(xué)生寫演算

在進(jìn)行四則運算中，我強調(diào)口算與筆算的合理把握，要求學(xué)生口算必須在已學(xué)的口算范圍內(nèi)進(jìn)行。為此在剛開始學(xué)生四則混合運算時，要求學(xué)生把豎式就寫在草稿本上并把草稿本上的豎式都當(dāng)作應(yīng)做的作業(yè)，交給老師檢查。這樣，對學(xué)生來講，由于橫式、豎式都成為作業(yè)要求，認(rèn)真程度大大提高。一個階段后，學(xué)生就能把握筆算和口算的選擇，而且豎式的質(zhì)量也隨之提高。

在學(xué)生開始使用草稿本演算時，我們把“草稿本”改名為“多練本”，并提出豎式的要求（如加減法的數(shù)位要對其，字跡必須清楚），經(jīng)常對“多練本”進(jìn)行檢查，而且也作出優(yōu)良評定，為了提高“多練本”的計算質(zhì)量，還可要求學(xué)生把本子橫著立豎式，即本子上的橫線成了豎線，便于學(xué)生計算時數(shù)位對齊，以促使學(xué)生形成豎式計算中數(shù)位上下對齊的習(xí)慣。在成績檢測時，不僅對試卷進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)、書寫整潔、格式符合規(guī)定，對計算結(jié)果自覺檢查，使計算正確。經(jīng)過一個多月的嚴(yán)格要求和耐心培養(yǎng)，在后面的兩次測試中，學(xué)生的計算正確率每次都有明顯的提升，從這些可以看出，重視研究學(xué)生在計算中的一些不良心理，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣，是提高學(xué)生計算能力的重要措施。

由此可見，學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，一是要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練；二是要教會學(xué)生一些使計算正確有效的方法；三是要積極地教育與鼓勵。如果是一味地采用罰做或做大量的練習(xí)等消極措施，只能是適得其反，越罰越練錯誤就越多，而真正好的習(xí)慣卻不能養(yǎng)成，甚至學(xué)生會產(chǎn)生看到計算就害怕的不良心理反應(yīng)。而采用上述一系列措施后，廣大學(xué)生心理上樹立了一定能計算正確的信心，行為上也力爭計算正確，這種積極學(xué)習(xí)心態(tài)的形成，也能促使學(xué)生計算正確率的提升。

總之，對小學(xué)生而言，掌握一定的計算方法，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對他們的未來大有裨益。