蔡楚藝

【摘要】 我們外校一大教育特色可以說是生本教育，而所謂的生本就是還課堂給學(xué)生，解放老師，解放學(xué)生。在初三學(xué)年的上學(xué)期筆者主要圍繞分層教學(xué)進(jìn)行了嘗試，下學(xué)期圍繞小組學(xué)習(xí)的研究。小組合作這一教學(xué)方式，主要表現(xiàn)為把4-6個(gè)學(xué)生分成一組，圍在一起進(jìn)行了討論，這樣一來，氣氛變得活躍，學(xué)生學(xué)得主動，課堂上出現(xiàn)了師生互動、生生互動的可喜局面，整個(gè)課堂都“活”了起來，有利于充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但是我在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)這種方式存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí) 反思與對策

【中圖分類號】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-112-01

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第一、小組合作學(xué)習(xí)中交流效率不高。小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是“人人進(jìn)步”的教學(xué)理念，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系，但在小組活動中有時(shí)會出現(xiàn)不友好、不合作的現(xiàn)象，尤其是我們外校的孩子都是原生態(tài)的，部分是個(gè)性鮮明、自我張揚(yáng)的，部分由于學(xué)習(xí)成績不夠理想不敢不愿發(fā)言。所以在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他人則一言不發(fā)，坐在那里靜聽；小組匯報(bào)時(shí)，真正發(fā)言的仍是那一兩個(gè)學(xué)生；有的小組成員互相推辭，誰也不發(fā)言；有的小組借此機(jī)會閑聊，說笑或者干別的事。特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在新知識面前往往沒有主動參與合作學(xué)習(xí)；而成績較好的優(yōu)秀學(xué)生，由于基礎(chǔ)較好，反應(yīng)快，往往不顧其他人是否已經(jīng)明白就結(jié)束小組合作學(xué)習(xí)。所以在學(xué)生整體素質(zhì)還參差不齊，參與小組合作學(xué)習(xí)有時(shí)候變成只是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的自我展示，部分學(xué)生則游離于學(xué)習(xí)過程之外，因此還達(dá)不到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

第二、小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏合作技巧。在合作學(xué)習(xí)小組剛組建時(shí)，學(xué)生往往具有很強(qiáng)的合作愿望，而經(jīng)過一段時(shí)間之后，則變得興趣全無、應(yīng)付了事。當(dāng)然，其中原因很多，一個(gè)重要原因是部分學(xué)生缺乏人際交往技能和合作技能，不懂得如何與人合作取得成功。

最后，我還發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)中教師評價(jià)有時(shí)候片面。在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流，而老師在評價(jià)的時(shí)候往往是偏重于對代表學(xué)生個(gè)體的評價(jià)，忽略了對小組集體的評價(jià)。二是偏重于對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，忽略了對學(xué)生過程與方法的評價(jià)，教師較少對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力進(jìn)行評價(jià)，特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生，這種不夠公正、不夠全面的評價(jià)通常會嚴(yán)重地挫傷小組其他成員的學(xué)習(xí)積極性、主動性、不可能發(fā)揮好“評價(jià)促發(fā)展”的功能。那么，怎樣才能克服以上問題，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？我覺得可以通過以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)：

第一、建立有序合作常規(guī)，提高學(xué)生合作程度。合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程，對于教學(xué)來講，合作學(xué)習(xí)的假定是“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好”，只有在小組合作學(xué)習(xí)中滿足學(xué)生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學(xué)習(xí)是有意義的。因此，必須要建立有序、合理的合作常規(guī)，最大限度提高學(xué)生合作的程度。

1. 構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。一是小組人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，這樣分組有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)。三是小組成員可以是動態(tài)的，可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，給每個(gè)學(xué)生發(fā)展的機(jī)會。

2. 合理分工，明確職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來了困難。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報(bào)員各一名，小組長應(yīng)選有較強(qiáng)組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任，小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工、組織全組成員有序地開展活動，教師根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

3. 營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、自由的學(xué)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生特別是學(xué)困生積極地參與活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓小組內(nèi)異質(zhì)同學(xué)在交流中獲得認(rèn)知，人人嘗試成功喜悅。

第二、指導(dǎo)必要合作技巧，形成學(xué)生合作行為。在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不但要自我解讀、自我理解，而且要學(xué)會表述、學(xué)會傾聽、學(xué)會詢問、學(xué)會贊揚(yáng)、學(xué)會支持、學(xué)會說服和學(xué)會采納等等，這要求學(xué)生要有較強(qiáng)的合作互助意識和較高的學(xué)習(xí)與交往的合作技能。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的合作行為，尤其要做好以下幾方面工作：

1. 加強(qiáng)學(xué)生傾聽行為的培養(yǎng)。

2. 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“表達(dá)”習(xí)慣。

3. 培養(yǎng)學(xué)生形成良好的“求助”和“幫助”行為。

4. 注意幫助學(xué)生克服“從眾心理”，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識。

最后，教師必須實(shí)施有效評價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

1. 重視個(gè)人評價(jià)與集體評價(jià)相結(jié)合。

2. 重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生間的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的交流，互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性方面是可以有促進(jìn)作用的。當(dāng)然這個(gè)過程需要教師不斷觀察、思考、調(diào)整。以期發(fā)揮小組合作的最大效力。endprint