王振亞+劉良初

孔子曰，“有德者必有言”，“修辭立其誠”。

孫光友，一生不求名不求利，唯求德。德，是他用畢生心血小心呵育的一朵人性之花，容不得半顆微塵的玷染。這朵花，詩意地綻放在他個人靈魂的半畝方塘，亦綻放于他教育事業(yè)的萬頃浩海。他說，作為校長，最大的德就是找到一種最適合的教育。

他找到了。

在立德之路上，他與“美好教育”浪漫邂逅。自此，一首充滿生命張力的教育長詩在盈盈洞庭湖水的滋養(yǎng)里桀驁不拘地瘋長。

他把自己活成一首詩

他，是一位詩人。

他在自己的詩集《穿過村莊的河流》后記中曾說：“老婆是我的愛人，詩歌是我的情人?！彼嘁栽姼璧男问交畛闪嗽姼璧那槿?。

品讀他的詩集《穿過村莊的河流》，你會真切地感受到，泥土的芬芳在鼻翼流淌，悠長的鄉(xiāng)音在耳畔飄蕩，慈愛的老母親在眼前久久凝望。當一切遠離，孫光友筆下魚米之鄉(xiāng)的村落，有了跟水粉畫一樣的淡妝素雅。讀他的詩，內(nèi)心總會不經(jīng)意間被那淡淡的卻又不可抗拒的至真、至善、至美所滋養(yǎng)。清初葉變曾說，“詩以人見，人又以詩見”。他就是這樣一個始終抱著淳樸和鄉(xiāng)音不放的人，因為“他相信，只要單純還在，美好就不會離開。如果放了單純，就無法坐在世界的面前”。（孫光友《讓教育與美好相遇》）

他，是一個好人。

他干了36年教育，9年教師，17年教育行政干部，10年校長，人人都說孫校長是個好人。做個好人，就是他一生的執(zhí)念。這個好，在他的生命字典里的解釋就是一個字：凈。

做好人不易，但“我還是想做一個好人，哪怕這個世界對好人并不那么好意”。

自當上校長的那天他就立下一條規(guī)矩：絕不以權(quán)牟取半點私利?！拔抑幌敫筛蓛魞舢斠粋€校長，我只想扎扎實實做點教育?！?/p>

他當校長10年，學校人財物事一律嚴格按制度操作，絕不以權(quán)謀私，這一點有口皆碑，成了全校教師心目中的人格典范，學校連續(xù)多年被市教育局評為黨風廉政建設(shè)先進單位。

某食堂老板多次托人請他吃飯，他沒答應(yīng)。老婆病了，老板送上一千元錢，他主動交紀檢員如數(shù)退還。后來老板趁他不在家，直接送上幾條魚，他就折現(xiàn)返還。后勤處派一個經(jīng)常在學校搞小型基建維修的人幫他家修了一次鐵門，他堅持委托后勤處同志給了一百元酬金。后勤處買的一張放在辦公室讓其午休的簡易床鋪，他也堅決照價付款。這樣的事情可以說數(shù)不勝數(shù)。

就這樣，他固守這樣一種情懷：從童話視角看物，新奇美好；用散文筆法做事，優(yōu)雅灑脫；按詩歌格調(diào)做人，有品有境。

德國詩人荷爾德林有一句詩：“人充滿勞績，但還詩意地安居于這塊大地之上……”他把自己活成了一首詩。

他把師生當成一首詩

“我深情地環(huán)顧了一圈校園，這一磚一瓦，一草一木，都是我的詩句?！?/p>

在校園里，他把老師和學生都當成了一首首動人的詩歌。

少年是詩，一首天真爛漫滾動露珠的詩。

教師是詩，一首抽芽放葉開花結(jié)果的詩。

詩歌，需要用情感養(yǎng)育。于是，面對師生，孫光友傾注其深沉的愛。

詩歌，需要智慧的眼睛欣賞。所以，面對師生，孫光友給予了暖陽般的關(guān)注。

面向老師，他推出“幸福教師”工程，從教師待遇、專業(yè)發(fā)展、家庭生活、身體健康等各方面關(guān)心關(guān)愛教師，開創(chuàng)性提出了“發(fā)展型管理”模式。

所謂發(fā)展型管理，即通過提升教師的素質(zhì)、境界，幫助教師實現(xiàn)職業(yè)夢想、個人價值，激發(fā)他們內(nèi)在需求，自覺優(yōu)化工作行為，促使優(yōu)秀教師向卓越教師發(fā)展、合格教師向優(yōu)秀教師發(fā)展、后進教師向合格教師發(fā)展，從而強化學校運轉(zhuǎn)效能。

面向?qū)W生，他開創(chuàng)性提出了“美心教育”模式，即通過實施走進學生心靈的教育，達到美化和升華學生心靈的目的，讓學生“心”的生活更加美好。

職校的課堂向來一潭死水，然而他卻把它上得綠樹紅花、生機盎然。緣何？積極關(guān)注、欣賞獎勵，是他的不二法門。為鼓勵學生自主學習、學會思考、積極發(fā)言，每次語文課他都跟全班同學一起推選出一位學習之星并給予獎勵。他獎勵的方式別出心裁，如為學生寫一首專屬詩歌，向家長寫一封贊美的信，送一本自己的詩集，將學生作品發(fā)表在他的公眾號上，送學生一個向往已久的小飾品，等等。孩子們一碰到他就問：“老師，下次是什么獎勵呀？”他會虛晃一招：“保密?！豹剟畛闪撕⒆觽円环N神秘的期待。

在他的陽光里，學校的師生也漸漸變得如詩一般靈動起來。

他把教育譜成一首詩

“美好教育是一種詩性教育，是我的教育理想，就像月亮，夢幻般地掛在夜空里，雖然遙遠，卻用她的光輝，實實在在照亮著我的心。”

教育，最不該丟的就是詩意。詩教，乃中國教育特色，世界因此而驚艷側(cè)目。教育是詩意的旅行，是人類詩意的修行。教育缺了詩意，就沒了味，失了趣，少了魂，岔了氣，丟了韻律。

詩意，絕非只存活在詩里，更存活在生命的朝花夕拾里、生活的淺吟低唱里、生存的波峰浪谷里。

孫光友提出的“美好教育”就是改善教育民生、成就師生美好生活的教育，它以優(yōu)化師生生命狀態(tài)為主要特征，以發(fā)展師生生存能力為基本任務(wù)，以成就師生美好生活為終極追求。美好教育有三級目標：生存目標、生長目標、生活目標。美好教育有“三美”：人性美、生活美、理想美。美好教育是師生之間生命的對話、生生之間靈魂的相擁，教育人生應(yīng)該以幸福為最高追求。

學校開展美好教育實驗以來，初步實現(xiàn)了“讓教師與幸福結(jié)伴，讓學生與快樂牽手，讓學校與美好相遇”的發(fā)展目標。

教師觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，幸福指數(shù)明顯提高。發(fā)牢騷的少了，點贊的多了；負能量少了，曬幸福的多了。以前上課應(yīng)付，愁眉苦臉。現(xiàn)在熱情投入，滿面春風，課堂上有了陽光和風景。

學生學習動力增強，厭學現(xiàn)象明顯減少。近幾年來，學校教學成果豐碩，學生技能競賽、文化知識抽測成績?nèi)孢M入同類學校前列；對口高考連續(xù)多年保持較高的升本率，每年都有全省專業(yè)狀元脫穎而出；學生身心和諧發(fā)展，文明程度顯著提升。

學校吸引力提升，社會影響擴大，名校效應(yīng)開始顯現(xiàn)，招生瓶頸完全打破，生源爆滿，來勢喜人。社會和媒體對學校的關(guān)注度也越來越高，如《中國教育報》《中國教師報》《德育報》《湖南教育》等媒體發(fā)表了相關(guān)文章。近幾年學校共主持市級課題10個、省級課題5個，參與國家級課題1個。全校教師在網(wǎng)絡(luò)媒體、紙質(zhì)媒體發(fā)表教育類文章數(shù)百篇。孫光友校長個人出版美好教育專著3部：《讓教育與美好相遇》《辦有溫度的教育》《讓教師與美好相遇》，其中《讓教師與美好相遇》榮獲湖南省首屆中小學教師隊伍建設(shè)“雙百工程”優(yōu)秀著作獎，獲得省教育廳資助。

就這樣，美好教育成為了全校師生通往美好生活、幸福人生的花徑。未來抵達的是勝地，一路經(jīng)歷的也是勝景。endprint