李湘輝

【摘要】 新課標給課堂帶來了較大的變化，對社會、學校、教師、學生等都提出了新的要求，以完成學生的素質教育，促進學生綜合能力的提高。新課程理念突出了學生在教學中的主體地位，強調教學中學生學習興趣的激發(fā)，注重高效課堂的構建。對教師而言，構建高效課堂是實踐新課標教學任務的必要，更是讓學生不斷發(fā)展的課堂具體要求。高中物理高效課堂的構建，就是采用多元化的教學方法和策略，從各個角度提升教學環(huán)節(jié)的有效性，激發(fā)學生的思維和主動性，推進學生的課堂參與程度，讓學生能夠快速完成學習任務，并提升物理成績和實踐能力，同時還能夠促進其他學科的學習。本文結合新課標背景下構建高中物理高效課堂的意義，探究了要構建物理高效課堂的必要條件，并提出了優(yōu)化物理課堂教學的策略。

【關鍵詞】 新課標 高中物理 高效課堂

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-038-02

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1. 新課標背景下構建高中物理高效課堂的意義

“高效課堂”的重點是“高效”，也就是提升課堂效率以達到新課標的教學要求。對高效課堂的判斷主要體現(xiàn)在長期性的教學效果和多元化的教學內(nèi)容上。高效課堂為開展高中物理教學活動提供了準繩，讓教師能夠以此為教學目標，積極嘗試更多靈活多變的教學方法和教學模式，不斷提升課堂活力。并且，當前社會對人才的需求是綜合性的，單純的理論教學難以培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造力和自主能力，只有構建物理高效課堂，才能夠培養(yǎng)出高中生在學習過程中的掌握能力，讓學生全面發(fā)展，以應對激烈的社會和市場競爭。高效課堂還能夠拉近師生之間的距離，有助于教師開展更深入的教學活動。高效課堂與傳統(tǒng)課堂相較，最明顯的就是提高了學生在課堂中的自主性。高效課堂能夠通過多樣化的教學設計，讓學生提高學習興趣，融入教師創(chuàng)設的教學情境中，提高教學效果。并且，高效課堂講究讓學生自主探究，加大了學生動手操作的比重。物理學科中不僅有大量的理論知識，還有建構在理論知識之上的諸多實驗內(nèi)容。高效課堂將實驗內(nèi)容精準化，讓學生能夠在實驗教學中不知不覺深化對理論知識的了解，并學到能夠運用于實際生活的物理學科知識，讓學生培養(yǎng)出較強的學科綜合素養(yǎng)。

2. 新課標背景下構建高中物理高效課堂對教師的要求

2.1教師需要緊跟社會變化

要構建高中物理高效課堂，教師是至關重要的。新課標背景下，教師從課堂的領導者轉化為具有導向、控制、激勵等多重作用的合作者。教師有了新的機遇，也遇到了更多挑戰(zhàn)。當代社會發(fā)展迅速，教師只有緊跟社會變化，才能在教學活動中一直保持與社會、企業(yè)的關聯(lián)性，讓教學活動與時俱進，培養(yǎng)學生成為現(xiàn)代化的專業(yè)性人才。首先，教師需要總結和整理自己的教學經(jīng)驗，并結合當前的社會發(fā)展，分析自己物理教學的效率和效果，以學生的發(fā)展作為改進教學內(nèi)容的標準。教師不但要著眼于具體知識的傳授，還要培養(yǎng)學生的學習興趣與學習能力，挖掘學生學習物理學科的潛能。

2.2教師需要提升自身素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)和學科素養(yǎng)是構建高效課堂的基礎。新課標背景下，教師既需要有扎實的基本功，也需要具有自己的教學特色，在課堂內(nèi)外都不斷反思自己、提升自己，結合自己的教學方法不斷創(chuàng)新內(nèi)容。在課前需要吃透教材，將冗雜的物理學科理論知識整合為系統(tǒng)，并深化對細節(jié)的探究。結合教學大綱明確教學的重點和難點；根據(jù)社會的發(fā)展變化，利用多種教學方法對教材內(nèi)容進行拓展和延伸，讓學生能夠在課堂上最大限度的汲取到更多知識，增長學生的見聞，為學好物理打好基礎。然后結合本班學生的學習實際，制定與其生活發(fā)展相契合的教學方針，不斷制造小高潮來維持學生對課堂學習的關注度。后在課堂總結中找出本節(jié)課的優(yōu)勢和不足，以完善接下來的教學活動。在講課時要采用春風化雨的態(tài)度，在與學生合作時要循循善誘，與學生打成一片，以引領學生的情緒，增強課堂感染力，在互動中達到共同提升的目標。

2.3教師需要合理安排教學活動

構建高中物理高效課堂，需要學生主體作用的發(fā)揮，自主探究能力的提高。自主探究能力，是學生全面發(fā)展的根本特征，是獨立、主動、創(chuàng)造學習的能力，不盲從、不依賴，對于學習自覺、自信、充滿活力，最大限度地發(fā)揮學習能力。這就需要擺脫傳統(tǒng)教學課堂的束縛，讓學生從灌輸式的教學活動中解脫出來，成為課堂的主人。教師需要合理安排教學活動，因材施教，讓學生逐步掌握對自己學習的話語權和控制權，根據(jù)自身特點制定符合需求的學習計劃，最大限度地提高自己的學習效率。

3. 新課標背景下高中物理高效課堂的構建模式

3.1調整課堂教學模式，時刻貼合學生實際

為構建高中物理高效課堂，首先需要調整課堂結構，明確課堂結構的重要性，提升課堂教學效率，引導學生能夠科學、快速的理解課堂知識內(nèi)容。教師需要從安排教學環(huán)節(jié)、設計學生活動等環(huán)節(jié)入手，以學生作為課堂的主體，調動學生的學習積極性。為此我采用了“三案六步”教學模式?！叭噶健苯虒W模式的基本內(nèi)涵簡述如下：“三案”是指“導學案”由預習案、探究案、訓練案三部分組成。導學案是學生學習的路線圖，預習案引領學生高效自主學習，探究案引領小組合作探究和交流討論，訓練案幫助學生鞏固知識與方法，提高分析問題和解決問題的能力。“六步”是指課堂教學流程分為六個主要步驟：自主預習、合作探究、展示點評、精講點撥、演練反饋、反思提升。自主預習是學生自主學習教材和問題思考環(huán)節(jié)，要求學生課前認真研讀教材，梳理基本知識，完成導學案的預習案部分；合作探究是學習小組交流研討環(huán)節(jié)，共同探究問題的解決思路和最佳答案，也是學生互幫互學的重要平臺，使全組同學更好地理解重要知識與方法；展示點評是展示小組探究研討成果、提高應用能力以及質疑拓展的環(huán)節(jié)，通過高效展示和精彩點評，促成全體學生掌握重點知識，培養(yǎng)思維能力，突破知識難點；精講點撥是課堂加固、拓展、深化環(huán)節(jié)，通過教師對知識重點和難點的點撥，歸納方法和思路，落實課中教學性目標；演練反饋是對學生所學知識鞏固、檢測環(huán)節(jié)，通過學生當堂訓練，獨立完成訓練案，或抽查小組整體的學習情況，檢測學生對基礎知識和基本方法的掌握程度；反思提升是課后對知識和方法進行反思、整理的環(huán)節(jié)，通過反思學習目標的達成情況，查漏補缺，進一步鞏固“三基”、提升能力。

3.2創(chuàng)造探究情境，實現(xiàn)新舊知識的銜接

物理學科綜合性較強，既有豐富的理論知識，也不乏學生的實際操作。且具有簡單而抽象的知識結構，各知識點之間既獨立又相互關聯(lián)。高中生自學能力正處于培養(yǎng)階段，需要教師的適當引導，讓學生理解和接受知識點。這就需要教師結合教學主題，對需要提出的問題綜合考慮之后詳細分析清楚。運用物理語言，讓問題得到徹底的解決?？梢詣?chuàng)設探究情境，將抽象的知識具象化，讓學生形成基本的概念，實現(xiàn)新舊知識的銜接。教師可以結合生活中的物理實際，為學生創(chuàng)設情境問題。如在學習“天體運動”相關的物理知識時，教師可以結合神州六號、太空探測器等的升空和運行，讓學生探究其中的運作原理?；蜃寣W生設計測量地球質量的方法。讓學生積極參與情景互動，積極思考回答。還可以采用縱向比較法等教學方式，讓學生在學習過程中能夠完成對知識的擴展、延伸和加強，既能夠把握所學知識的基本概念和基礎內(nèi)涵，也可以延伸出對新知識的學習。因為物理知識是一脈相承的，如初中和高中相同的物理知識點，教師應該引導學生發(fā)現(xiàn)這些物理知識點之間的同一關系。如“力、重力勢能、動能、電流、電阻”等知識，相互之間是有規(guī)律可循的，是新舊知識的擴展。教師在教學中，應避免在物理學習中產(chǎn)生一個物理概念不同解釋的現(xiàn)象。在深化對物理知識學習的同時，加深對學習物理知識的思維方法，不斷提高高中物理課堂的教學效果進而達到高效。

3.3借助信息技術，全方位展示學科內(nèi)容

信息技術的發(fā)展給構建高中物理高效課堂帶來了更多的可能。依靠于“多功能、多效果、多展示”等有利條件的多媒體，廣泛運用于高中教學科研工作中，并取得了較好的成效。在多媒體教學中.學生可以從視覺、聽覺上領悟物理知識.從不同的方向來獲得物理課程知識的信息.這對于引導加快學生完成對所學知識的感知、抽象、建模等是很有意義的，特別是在學習一些理論性較強的知識時，可以利用多媒體將之展現(xiàn)給學生，讓學生在大腦中建立正確的印象，避免學生在自己頭腦中想象出的模型不健全或不正確，影響接下來的理論教學。如在學習自由電子的定向移動形成電流，磁場的變化形成渦流現(xiàn)象等微觀物理現(xiàn)象時，多媒體可以將微觀的內(nèi)容具象為宏觀，讓學生通過情景演示理解這一知識點。并且，多媒體課件具有豐富的色彩和多變的形象，更有助于調動課堂教學的氣氛，增添學生的學習樂趣。例如，在學習“動能”相關內(nèi)容時，教師可以首先利用多媒體為學生播放保齡球撞擊球瓶的延時視頻圖像，并為學生設問，分析保齡球的動能變化，讓學生自行探究動能變化與做功之間的關系。學生受視頻圖像的刺激，能夠更樂于與教師和同學交流，在想象和討論中對動能的理論知識有更深入的了解，并提升探究物理知識的興趣。

3.4革新例題講解模式，培養(yǎng)學生應試能力

傳統(tǒng)課堂講題的模式較為死板，通常都是教師在講臺上講述解題技巧和細節(jié)，學生被動記憶解題過程，缺乏自己的思考。為了創(chuàng)建高中物理高效課堂，教師需要革新例題講解的模式，從心理學等角度出發(fā)，鍛煉學生本身的思維能力。讓學生在使用熟練的記憶方法的基礎上.能夠切實掌握物理理論。首先，教師應當秉持“貴精不貴多”的習題理念，為學生布置精選題作為課后任務，后引導學生在課堂上整理例題內(nèi)容，對不甚了解的題目類型再次認知。在講解例題的過程中，讓學生自由表達自己的意見，讓自己的思維能力得到不斷的鍛煉。也可以讓學生自行總結擅長的問題，在課上與同學相互指導，學習他人的長處以改進自己的不足。讓學生合理地創(chuàng)造適合自己的物理學習模式.從而使自己的物理水平達到一個新的高度。為了給學生帶來更積極的學習體驗，教師還可以在講解例題的過程中導入一些有趣的物理學小故事，如在解答“自由落體”相關的問題時，教師可以先為學生引入“伽利略和比薩斜塔”的故事。既能讓學生緊繃的頭腦得到暫時的休息，還可以豐富學生的見聞，讓學生感受到學習物理學科的有趣之處。教師還可以將理論知識與實踐相結合，將理論型的例題轉化為實驗，讓學生自行實踐，得出正確的結論。例如，在完成“測量金屬電阻率”相關問題時，教師可以引導學生發(fā)散思維，自己設計實驗電路，觀察實驗現(xiàn)象，總結實驗規(guī)律后再完成題目。

結束語

高中物理高效課堂構建的核心理念是課堂教學由知識立意轉向能力立意，打破課堂以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，廢止“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的能力，為學生終身發(fā)展打下基礎。高效課堂構建的實踐是一次具有偉大意義的教改實踐活動。當然高效課堂改革是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程。它作為一個新生事物，前途是光明的，但過程是曲折的，本文旨在拋磚引玉。

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