姜艷玲

最近，在北京街頭，不時(shí)會(huì)有小朋友背著印有“幼小銜接”字樣的小書包走過(guò)。這些小朋友參加的多是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的“幼小銜接”培訓(xùn)班。實(shí)際上，正規(guī)的“幼小銜接”是幼兒園為孩子提供的適應(yīng)性學(xué)習(xí)，教會(huì)孩子如何適應(yīng)小學(xué)環(huán)境，并非提前讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)課程。就此，教育部門曾明文規(guī)定，幼兒園不得提前教授小學(xué)課程。（《法制日?qǐng)?bào)》）

教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是以有意識(shí)地影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。而今，教育被某些人理解為，單一讓孩子掌握更多的技能知識(shí)，從而忽略了孩子的創(chuàng)造性和心理承受能力。我們呼吁，莫讓幼小銜接班式的教育扼殺了孩子的天性。

呵護(hù)孩子天性，主要在家長(zhǎng)。擔(dān)心孩子跟不上，是一種極易在家長(zhǎng)之間傳遞的焦慮情緒。于是，爭(zhēng)相為孩子選報(bào)各種學(xué)習(xí)班。殊不知，這種揠苗助長(zhǎng)的行為可能得不償失。對(duì)于學(xué)習(xí)這件事，筆者認(rèn)為，應(yīng)以培養(yǎng)興趣為主，特別是在低年齡段，學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合孩子的思維和行為習(xí)慣、符合他們的認(rèn)知水平。

釋放孩子天性，基礎(chǔ)在教育。很多人認(rèn)為，孩子就像“陶泥”一樣可以任意塑造，大人可以根據(jù)自己的意志任意塑造他們。而事實(shí)上，孩子必須依靠自己來(lái)塑造。任何的強(qiáng)暴介入都會(huì)給孩子的內(nèi)心帶來(lái)永久的創(chuàng)傷。學(xué)習(xí)并不是光增加知識(shí)的總量就可以的，幼兒教育應(yīng)主張教會(huì)孩子適應(yīng)新的環(huán)境，適應(yīng)校園生活、集體生活、學(xué)習(xí)生活。

保護(hù)孩子的天性，關(guān)鍵靠法律。孩子的天性就像一支燃燒的蠟燭，一不小心就會(huì)被大人吹滅。國(guó)家應(yīng)完善現(xiàn)有的法律和法規(guī)，出臺(tái)相關(guān)的實(shí)施細(xì)則，制定準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)私立“幼小銜接”班的開(kāi)辦進(jìn)行規(guī)范。教育主管部門應(yīng)該嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定來(lái)制定孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓法律成為呵護(hù)孩子天性的最后一道保護(hù)傘。endprint