李大為

摘要：日語和中文之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，但是日語屬于黏著語，漢語則屬于孤立語，兩種語言屬于不同的語系。在剛接觸日語的時候，很多初學者認為，日語是一種入門簡單隨著學習難度逐漸加深的語言。雖然日語語言中有很多的漢字來源于漢語，但值得注意的是，經過日本人的使用習慣的變化以及日本文化的影響，很多漢字的含義已經發(fā)生了變化。因此，對于擔任日語初級階段的教學工作者來說，如何在日語打基礎階段讓學習者養(yǎng)成良好的學習習慣和習得正確的學習方法顯得尤為重要，也是每位初級階段日語教學工作者的職責所在。

關鍵詞：日語專業(yè) 基礎階段 教與學

中圖分類號：H36文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）19-0146-02

隨著近些年來日本科技的快速發(fā)展和中日兩國民間交流越加頻繁，國內各大高校選修日語的學習者也越來越多，因此對于承擔日語教學的教學工作者要求逐年提高。學生往往是打下什么樣的基礎，得到什么樣的成績，甚至影響到畢業(yè)離校時的日語水平。可以預見，對于基礎階段的教學工作者來說，讓學生打好語言基礎是一件多么重要的事。以下總結筆者十多年的教學經驗，談一下日語基礎階段的教學方法。

一、日語不同于英語教學的特殊性在哪兒？

（1）日語相對于英語來說，在國內被劃分為“小語種”。而且國內絕大多數初高中開設的都是英語課程，開設日語的初高中并不多，這就造成了以英語為第一外語的考核模式。對于小語種日語來說，本來就無法和英語受到的重視程度相提并論，再加上在初高中階段師資配備的良莠不齊，導致進入高校學習的日語專業(yè)學生幾乎都是“零起點”，也就相當于從英語的字母開始學習。要知道，英語的學習在上個世紀就形成熱潮，這一點也是日語所不能比擬的。

（2）對于曾經學習英語的日語“零起點”學生來說，在進入大學之后的語言學習要經歷很長一段時間的語音強化入門，要知道，專業(yè)的學習不等同于高考前的應試學習，看似壓力沒有此前大的專業(yè)學習將影響學生今后的擇業(yè)，從這一點來說，日語入門階段更為重要。

二、日語專業(yè)基礎階段教學方法有哪些？

對日語專業(yè)的在校學生來說，著重培養(yǎng)其在校期間的聽說讀寫譯的五項基本功。日語作為一門小語種語言，基礎階段教學在調動學習者感官的同時，也是為高年級的專業(yè)課學習打下良好根基。那么，本文接下來就對日語專業(yè)學生基礎階段的學習側重點做一些簡單的理解與闡述。

（1）基礎階段首先是聽的能力。著名語言學家亞歷山大曾說過一句著名的話：“要想掌握一種語言，首先是要聽懂，聽懂才能覺得舒服，聽不懂就顯得非常的不自在”，這句話一點不假，從筆者在對初級階段日語專業(yè)學生的教學經驗來看，如果學生在某一個句子上有一處聽不懂，就會影響學生對接下來所聽到內容的理解與記憶，如果一處聽不懂的地方沒有得到解決，接下來就會出現兩處三處甚至更多，課下要是用心查閱和記憶的話也許效果會好一些，但是大部分同學無法在基礎階段做到當天課當天理解，如果再加上遺忘的一部分，不懂的知識就會越積累越多，長此以往，學生自然會逐漸對學習這種語言失去興趣。沒有了學習的樂趣，何談繼續(xù)學習的動力呢？

因此，對于初級階段除了教師和學生在交流上盡可能使用日語之外，還要盡可能為低年級學生營造一種良好的語言環(huán)境，這不僅對教師的要求提高了一個檔次，甚至對學校的硬件配備也提出了很高的要求。廣泛利用多媒體設備，比如利用投影儀來觀看有關日本的視頻，利用電腦放一些日本當下流行的日本歌曲，定期組織學生進行簡單的日語歌曲比賽等等，盡可能為學生提供良好的語言環(huán)境。

（2）其次就是說的能力。與其說是“說的能力”，不如說是交流的能力。新生因為是剛剛入學，對大學校園還有一段時間的適應期，就算是經過國內各高校普遍開展的軍訓生活的朝夕相處的時間，一部分學生也很難在短時間適應大學自主獨立下的集體生活。這樣的情況根據經驗來看到了大學二年級時候會好一些，因此，在用漢語都難以自由交流的情況下，再強制性地用日語進行交流訓練，得到的結果一定不會太好。對于學生從高中階段的極端應試教育過渡到以自由學術氛圍為主的大學生活階段，這期間需要大約一年的適應期。在這個適應期階段，教師應該多多組織關心學生情感方面的座談會或者是交流會，讓學生在活動上自由發(fā)言，各抒己見。這種活動的模式可以借鑒一下日本的“忘年會”，就是在年底這天，公司單位領導職員的身份先放一邊，大家暢所欲言，把平時不能說不敢說不想說的話一股腦地全部傾心而出，這種活動的好處就是不僅在個人的思想上是一種放松，還良好地調節(jié)了公司單位同事之間的關系，起到一種潤滑劑的作用。筆者認為，對于國內各高校來說，教師不妨模仿這一做法，在開交流會的時候，學生可以暢所欲言，說任何想說的話，教師也是一樣，在會上可以談論家庭、友情甚至是愛情。這種自由的交流可以讓低年級學生從內心感受到真正的溫暖，從而幫助他們從心理上盡快適應大學生活。一旦適應了大學生活，外語的交流也就變得自然而然了。

（3）再就是讀的能力。大聲朗讀不僅能糾正學生的語音語調，還能夠刺激學生的感官，培養(yǎng)學生的語感，對學生提高日語的口語水平起到良好的輔助作用。因為日語的語音語調和漢語有著很大的不同，在打基礎階段，最好跟著視頻或者是音頻進行朗讀訓練。筆者在教學過程中，通過視頻播放，讓學生模仿視頻中的每一句會話，從語音語調上對學生進行監(jiān)督，通過課上的一個半小時的練習，課下再留些朗讀資料，在下節(jié)課課前到講臺前進行朗讀表演，這樣下來不僅提高了學生的語言學習興趣，也輕易地訓練了學生的語感，對于學生的語言學習過程來說，可謂是事半功倍。

在讀的材料選擇上，由于學生處于低年級階段，語言尚未成型，所以教師在選擇朗讀的材料的時候，生詞不宜過多，句型不宜過度復雜，也就是說，盡可能地選擇與低年級學生學習精讀教材中詞匯文法相符的課外資料。課外資料可以選擇一些假名數量比較少的文學作品，比如詩歌、散文、動漫或者是小說的節(jié)選，盡可能選擇文學大家的作品，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，開闊眼界，還會從另一個角度促使學生形成正確的人生觀、世界觀，對于語言的學習可謂是一石二鳥。

（4）對于學生寫的能力的培養(yǎng)。低年級日語專業(yè)學生零起點的比較多，也就是在初高中階段學習的并不是日語，到大學選擇志愿的時候才選擇日語小語種。對于英語底子比較好的學生來說，日語的學習需要適應一段時間，思維方式的改變也需時日。步入大學第一節(jié)課開始學習假名，詞匯量也無法達到寫作的程度，這就給授課教師提出一個難題，如何在短時間內讓學生掌握更多的單詞，擴大學生習得的單詞量。單詞量的提高可以通過設置早讀，讓學生定期朗讀，查詢，背誦基礎階段必須掌握的單詞，教師可在一定時間段進行單詞的考核并給予指導。這樣一來，學生單詞量上來了，再加上精讀課上學習的語法，語言就會變得有血有肉。

就初級階段的寫作題目選擇來說，不宜過于復雜。結合學生自身的情況可以展開各種題目的寫作，比如：自我介紹，大學校園生活，日記，等等。當然，在寫作初期，學生很可能會出現除了單詞寫錯之外其他的錯誤，甚至會出現詞不達意、文不對題的毛病，這就要求教師在批改的時候，利用多種的批改符號進行審閱，這種做法的作用是可以生動直觀地把詞匯、文法和語意的錯誤表示出來，當學生一旦適應這種方法，就會主動給自己寫的文章找出錯誤，甚至能夠讓學生養(yǎng)成舉一反三的能力。

（5）在語言學習的過程中，最重要的也是最難的終極目標也許就是翻譯的能力了。學過語言學的都知道，一位好的翻譯可以是一位好的老師，但是一位好的老師并不容易成為一名合格的翻譯?？梢姡瑢τ趯W習語言的每一位同學來說，譯文的培養(yǎng)的確是重中之重，可是過程卻難上加難。并非一朝一夕可以練就，對于剛接觸日語的專業(yè)學生來說，更是可以把翻譯作為終極目標。

如果一種語言可以輕易做到日漢互譯的話，那么就完成了語言學的最根本要求。為了能夠在高年級階段達到這樣的要求，對于基礎階段的學生來說，在簡單的單詞拼湊、語法造句之外，訓練翻譯的課程并不是很多，而且在日語專業(yè)低年級階段基本上是不開翻譯的課程的，一般都是在大三大四階段，詞匯量達到一定的要求，日語文型也可以滿足國際考試的時候才開設。這個時候，面向不同的領域進行翻譯的專項練習，讓基礎階段掌握的知識更加牢固，知識的系統(tǒng)性更強。

那么對于低年級學生譯文能力的提高，筆者總結了幾點：1）精讀課上學習到的文型可以進行辨析和造句，這里包括一些意思用法極其接近的文法，能夠準確地使用它們作出短句就可以達到翻譯的最基本要求。2）比如在筆者所在學校的一年級的視聽說課堂上，教師選用被初級日語學習者廣泛采用的《新版中日交流標準日本語》，此教材的最大特色就在于詞匯量豐富，知識脈絡清晰，內容生動，是一本受初學者歡迎的教材。筆者通過課上的講解演練以及課后補全對話等習題的練習，讓學生在短時間內對簡單的日語有所把握，一旦簡單的句子可以翻譯正確，句子再加長也只需時日了。學生信心提高了，學習熱情就高漲了，這是低年級打基礎階段的必經之路。

三、結語

低年級階段的教學對日語專業(yè)的學生來說是非常重要的，如果把日語語言習得的過程比作蓋一棟大樓的話，眾所周知，不是一天兩天就可以建成的。這需要經過設計圖紙、打地基等一系列的努力。日語學習也是這樣，對于剛步入大學的零起點日語專業(yè)學生來說，學習這種語言就像是蓋一座大樓一樣，基礎階段就相當于打地基階段，單詞的掌握與理解就相當于擁有多少塊木頭多少塊磚，至于能否把這些單詞牢固地黏連到一起就需要標號盡可能高的水泥了。而且這座樓每向上蓋一層難度就會增加一些，究竟能蓋多高就要看地基扎不扎實，牢固不牢固了。

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責任編輯：孫瑤