謝玖蘭+王恒

內(nèi)容摘要：目的探索職業(yè)探索與翻譯碩士職業(yè)使命感之間的關(guān)系以及未來(lái)工作自我在二者關(guān)系中的中介作用。方法 采用職業(yè)探索問(wèn)卷、未來(lái)工作自我問(wèn)卷和職業(yè)使命感問(wèn)卷，對(duì)206名翻譯碩士進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果翻譯碩士職業(yè)探索對(duì)其未來(lái)工作自我和職業(yè)使命感均有顯著正向影響，未來(lái)工作自我對(duì)職業(yè)使命感有顯著正向影響，未來(lái)工作自我部分中介職業(yè)探索和職業(yè)使命感。結(jié)論 翻譯碩士職業(yè)探索既可以直接影響其職業(yè)使命感，也可以通過(guò)未來(lái)工作自我的中介作用間接影響其職業(yè)使命感。

關(guān)鍵詞：翻譯碩士 職業(yè)探索 未來(lái)工作自我 職業(yè)使命感

1.引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和綜合國(guó)力的提升，國(guó)際交往與合作越發(fā)頻繁，對(duì)各類高水平專業(yè)翻譯人才的需求不斷增加。翻譯碩士研究生作為高素質(zhì)翻譯人才的主要來(lái)源，自2007年首批翻譯碩士專業(yè)開設(shè)以來(lái)，在學(xué)科建設(shè)和招生規(guī)模上取得了巨大的發(fā)展。然而，翻譯碩士畢業(yè)后從事職業(yè)翻譯或與翻譯相關(guān)工作仍占很小的比例，一項(xiàng)針對(duì)7所高校翻譯碩士研究生的調(diào)查顯示，畢業(yè)后計(jì)劃從事翻譯相關(guān)工作占總數(shù)的41%[1]，以暨南大學(xué)翻譯碩士的調(diào)查顯示65%的翻譯碩士沒有在畢業(yè)后從事翻譯工作的意愿[2]，陸曉冰對(duì)廣西高校首屆翻譯碩士就業(yè)情況調(diào)查報(bào)告中發(fā)現(xiàn)，35人中只有6名是職業(yè)翻譯，10名從事英語(yǔ)教師兼職翻譯，19名從事跟翻譯無(wú)關(guān)的工作[3]。翻譯碩士（MTI）是培養(yǎng)實(shí)踐型的翻譯人才，這顯然不能滿足社會(huì)市場(chǎng)對(duì)翻譯人才的需求，也不利于行業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前，穩(wěn)定與壯大翻譯專業(yè)人才隊(duì)伍是促進(jìn)翻譯事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，增強(qiáng)翻譯專業(yè)人才對(duì)自身專業(yè)的認(rèn)同感和使命感是穩(wěn)定與壯大翻譯專業(yè)人才隊(duì)伍的關(guān)鍵，鑒于此，如何提升翻譯碩士職業(yè)使命感應(yīng)該是當(dāng)前翻譯人才培養(yǎng)與發(fā)展研究的重點(diǎn)課題之一。研究翻譯碩士職業(yè)使命感的特點(diǎn)，分析其影響因素，對(duì)于高水平翻譯人才的培養(yǎng)有著重要現(xiàn)實(shí)意義。

使命感是一種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)，擁有高職業(yè)使命感的人將自身的認(rèn)同性與其職業(yè)相結(jié)合，將自身同工作和社會(huì)價(jià)值相聯(lián)系，追求自身的工作在為社會(huì)貢獻(xiàn)出一定價(jià)值的同時(shí)能夠在工作中體驗(yàn)到強(qiáng)烈的意義感，并從中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值[4]。職業(yè)使命感表現(xiàn)為對(duì)某種特定職業(yè)的強(qiáng)烈激情和有意義的體驗(yàn)[5]。近年來(lái)，職業(yè)使命感因其對(duì)個(gè)人與組織發(fā)展的積極作用而成為職業(yè)心理學(xué)研究的熱點(diǎn)，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)使命感水平高的個(gè)體，在做決策時(shí)會(huì)更加果斷，對(duì)工作會(huì)投入更多的時(shí)間和熱情[6]。Hirschi和Herrmann的縱向研究也發(fā)現(xiàn)，職業(yè)使命幫助個(gè)體進(jìn)行了更好的職業(yè)準(zhǔn)備，即有助于職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)決策自我效能感[7]。職業(yè)使命感會(huì)促進(jìn)大學(xué)生求職清晰度，職業(yè)使命感高的大學(xué)生對(duì)職業(yè)目標(biāo)以及將來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃有更明確的認(rèn)識(shí)[8]。胡湜研究了主動(dòng)性人格、職業(yè)使命感與職業(yè)目標(biāo)確定度的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)主動(dòng)性人格、職業(yè)使命感對(duì)于職業(yè)目標(biāo)確定度有顯著的預(yù)測(cè)作用[9]。葉寶娟和鄭清等研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)使命感通過(guò)求職效能感對(duì)大學(xué)生求職行為和可就業(yè)能力產(chǎn)生積極影響[10-11]。另外，職業(yè)使命感還可以通過(guò)職業(yè)結(jié)果期待、職業(yè)自我效能正向預(yù)測(cè)免費(fèi)師范生的學(xué)業(yè)滿意度，進(jìn)而正向預(yù)測(cè)他們的學(xué)業(yè)投入[12]。綜觀以往國(guó)內(nèi)外研究，關(guān)于職業(yè)使命感積極作用的研究多，前因變量研究少，而對(duì)職業(yè)使命感影響因素的研究對(duì)于感知和提高職業(yè)使命感就變得相當(dāng)重要。

職業(yè)探索（career exploration）是個(gè)體認(rèn)識(shí)自己并獲得自己與工作世界之間認(rèn)定的過(guò)程，對(duì)個(gè)體的職業(yè)興趣和對(duì)未來(lái)的看法有顯著的影響，它能夠促進(jìn)個(gè)體的職業(yè)成熟和與職業(yè)有關(guān)的自我概念的發(fā)展，以便對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確立有更明確的導(dǎo)向。根據(jù) （Werbel）的觀點(diǎn)，職業(yè)探索包含自我探索和環(huán)境探索，自我探索是指?jìng)€(gè)體通過(guò)探索自身的興趣、價(jià)值觀等進(jìn)而對(duì)自身有更清晰的了解并對(duì)職業(yè)有更明確的規(guī)劃，而環(huán)境探索是指?jìng)€(gè)體收集與就業(yè)以及求職相關(guān)的信息，進(jìn)而對(duì)職業(yè)有更明確的認(rèn)識(shí)[13]。己有理論研究者提出清晰而真實(shí)的自我意識(shí)可能是發(fā)掘職業(yè)使命的基石[14]。很多職業(yè)心理學(xué)理論均在強(qiáng)調(diào)職業(yè)選擇即是自我概念通過(guò)職業(yè)來(lái)表現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程?？梢?，自我在職業(yè)發(fā)展中是一個(gè)十分重要的因素，這種重要性同樣可能體現(xiàn)在職業(yè)使命中。Weiss等認(rèn)為一個(gè)人要通過(guò)自我探索來(lái)了解真實(shí)的自我，并做出對(duì)可能自己的認(rèn)知，從而發(fā)現(xiàn)自己的使命[15]。

未來(lái)工作自我（future work self）的概念來(lái)源于可能自我（possible selves），是可能自我在工作領(lǐng)域的具體化，是一種積極的、以未來(lái)為導(dǎo)向的、工作中的特定可能自我，是一種指向希望的未來(lái)工作角色的自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)生涯建構(gòu)理論（Career Construction Theory），個(gè)人通過(guò)好奇并不斷認(rèn)識(shí)未來(lái)可能的自我來(lái)建構(gòu)自己職業(yè)生涯[16]。Strauss等研究發(fā)現(xiàn)，未來(lái)工作自我能有效地預(yù)測(cè)個(gè)人的主動(dòng)性職業(yè)行為（proactive career behavior），當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己未來(lái)想做什么有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)時(shí)，他們會(huì)傾向于主動(dòng)投入職業(yè)行為以達(dá)到這些未來(lái)的目標(biāo)[17]。Guan，Guo，Bond等在對(duì)中國(guó)大學(xué)生的研究中發(fā)現(xiàn)，未來(lái)工作自我對(duì)生涯適應(yīng)力和求職自我效能感（job search self-efficacy）都具有顯著的預(yù)測(cè)作用[18]。諸如此類的激勵(lì)作用可能是因?yàn)槲磥?lái)工作自我創(chuàng)造了一種在現(xiàn)在與未來(lái)之間的差距，這一差距為個(gè)人提供了一種目標(biāo)感和意義感，激勵(lì)個(gè)人去達(dá)到理想中的未來(lái)自我，從而更積極主動(dòng)地投入到相關(guān)的職業(yè)行為中，未來(lái)工作自我為個(gè)人提供了一個(gè)目標(biāo)、意義或原因去找到自己的職業(yè)使命。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，清晰的未來(lái)自我認(rèn)知和其提供的意義感可能是理解職業(yè)使命形成過(guò)程的關(guān)鍵因素。另外，職業(yè)探索對(duì)未來(lái)工作自我清晰度有正向影響作用[19]。個(gè)體通過(guò)自我探索，對(duì)自身內(nèi)在特征有了充分的認(rèn)識(shí)，從而有助于形成一個(gè)清晰的與工作相關(guān)的自我形象；通過(guò)環(huán)境探索，個(gè)體關(guān)注到工作環(huán)境和職業(yè)特點(diǎn)，有助于識(shí)別與自身價(jià)值觀一致的工作機(jī)會(huì)。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外關(guān)于職業(yè)使命感的研究還較為基礎(chǔ)，研究?jī)?nèi)容上內(nèi)涵辨析和積極作用多，前因變量研究少，本研究從自我概念的角度探討翻譯碩士研究生職業(yè)使命感的特點(diǎn)和前因變量，為職業(yè)使命感理論的豐富及翻譯碩士研究生教育培養(yǎng)提供有效參考價(jià)值。本研究具體探討：（1）職業(yè)探索與職業(yè)使命感之間的關(guān)系；（2）未來(lái)工作自我與職業(yè)使命感之間的關(guān)系；（3）職業(yè)探索與未來(lái)工作自我之間的關(guān)系；（4）未來(lái)工作自我在職業(yè)探索與職業(yè)使命感之間的中介作用。

2.研究方法

2.1研究對(duì)象

研究對(duì)象為廣西五所高校翻譯碩士專業(yè)研究生，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷224份，回收有效問(wèn)卷206份，有效率為92.0%。其中，男生75人，女生131人；研一124人，研二82人。

2.2研究工具

2.2.1職業(yè)使命感量表

本研究采用Dobrow和Tosti-Kharas編制的12條目使命感量表（Calling Scale，12-CS）[5]。Dobrow和 Tosti-Kharas分別施測(cè)了四類大學(xué)生被試（音樂專業(yè)、管理專業(yè)、商學(xué)專業(yè)和藝術(shù)專業(yè)），驗(yàn)證該量表可以根據(jù)不同職業(yè)變換不同的關(guān)鍵詞進(jìn)行施測(cè)。國(guó)內(nèi)研究表明，該量表在中國(guó)文化背景下具有良好的信效度[12，20]。測(cè)量方式為L(zhǎng)iket7點(diǎn)計(jì)分（1=完全不符合，7=完全符合）。該量表在本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.906。

2.2.2職業(yè)探索量表

本研究采用許存根據(jù)斯頓夫（Stumpf）等編制的職業(yè)探索問(wèn)卷（Career Exploration Scale，CES）[21]，該問(wèn)卷包括18個(gè)條目，分為四個(gè)維度，分別是環(huán)境探索、自我探索、目的-系統(tǒng)探索和信息數(shù)量。測(cè)量方式為L(zhǎng)iket5點(diǎn)計(jì)分（1=非常少，7=非常多）。本研究該問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.856，各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.820、0.751、0.743和0.765。

2.2.3未來(lái)工作自我量表

本研究采用Strauss等編制的未來(lái)工作自我量表[17]，該量表包括4個(gè)條目，用來(lái)考察被試對(duì)自己在未來(lái)工作中形象感知的清晰程度。被試被要求去想象一下未來(lái)的自己，然后評(píng)估這個(gè)未來(lái)形象的明晰程度。測(cè)量方式為L(zhǎng)iket5點(diǎn)計(jì)分（1=完全不同意，7=完全同意）。分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明未來(lái)工作自我越清晰明確。Strauss等的研究證實(shí)該量表具有很好的內(nèi)部一致性系數(shù)（a=0.92，并發(fā)現(xiàn)未來(lái)工作自我與職業(yè)承諾和主動(dòng)職業(yè)行為具有顯著的正向聯(lián)系。該量表己被基于中國(guó)樣本的研究所采用，在一個(gè)對(duì)中國(guó)大學(xué)生的研究中，Guan等（2014）報(bào)告了很好的信度系數(shù)（a=0.94），并發(fā)現(xiàn)未來(lái)工作自我與職業(yè)適應(yīng)為、求職自我效能感和就業(yè)狀態(tài)等存在正向的聯(lián)系。

2.3研究過(guò)程和數(shù)據(jù)處理

在廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)和廣西科技大學(xué)教室內(nèi)發(fā)放問(wèn)卷，完成問(wèn)卷大約需要20分鐘，所有問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)回收。本研究的數(shù)據(jù)使用SPSS18.0和AMOS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3.數(shù)據(jù)分析與結(jié)果

3.1效度檢驗(yàn)

為了檢驗(yàn)職業(yè)探索、未來(lái)工作自我和職業(yè)使命感這3個(gè)構(gòu)念之間的區(qū)分效度，本研究采用AMOS17.0對(duì)三個(gè)變量進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，在三因子模型、二因子模型以及單因子模型之間進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果如表1所示，相比二因子模型和單因子模型，三因子模型對(duì)于數(shù)據(jù)的擬合最佳。這說(shuō)明上述變量具有較好的區(qū)分效度，確實(shí)是3個(gè)不同的構(gòu)念。

3.2變量的描述性統(tǒng)計(jì)分析

表2總結(jié)了變量的平均值、方差以及相關(guān)系數(shù)。從表2中看到，職業(yè)探索的均值為3.365，未來(lái)工作自我的均值為3.265，職業(yè)使命感的均值為4.442，都大于中位數(shù)，表明翻譯碩士職業(yè)探索、未來(lái)工作自我和職業(yè)使命感總體處中等偏上水平。職業(yè)探索與未來(lái)工作自我（r=0.423，p<0.01）、職業(yè)使命感（r=0.542，p<0.01）呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)關(guān)系，未來(lái)工作自我與職業(yè)使命感（r=0.492，p<0.01）呈現(xiàn)顯著正相關(guān)關(guān)系。從整體說(shuō)明，翻譯碩士職業(yè)探索水平越高、未來(lái)工作自我清晰度越高，職業(yè)使命感越高；未來(lái)工作自我清晰度越高，職業(yè)使命感也越高。

3.3回歸分析

3.3.1主效應(yīng)檢驗(yàn)

根據(jù)相關(guān)分析和回歸分析模型1和2的結(jié)果，職業(yè)探索對(duì)未來(lái)工作自我具有顯著的正向影響（β=0.407，P<0.01），模型3和4表明，職業(yè)探索對(duì)職業(yè)使命感具有顯著的正向影響（β=0.512，P<0.01）；模型3和模型5表明，未來(lái)工作自我對(duì)職業(yè)使命感具有顯著的正向影響（β=0.319，P<0.01）。

3.3.2中介效應(yīng)檢驗(yàn)

Baron & Kenny（1986）提出中介作用的檢驗(yàn)可以運(yùn)用3步回歸法[22]。首先檢驗(yàn)職業(yè)探索與職業(yè)使命感的關(guān)系，其次檢驗(yàn)職業(yè)探索與未來(lái)工作自我的關(guān)系，最后檢驗(yàn)職業(yè)探索、未來(lái)工作自我和職業(yè)使命感的回歸方程。

從主效應(yīng)檢驗(yàn)中得知，職業(yè)探索對(duì)職業(yè)使命感具有顯著的正向作用（β=0.407，P<0.01），未來(lái)工作自我對(duì)職業(yè)使命感具有顯著的正向作用（β=0.512，P<0.01），滿足中介效應(yīng)的前兩個(gè)條件，根據(jù)表4中模型6的結(jié)果可知，在將未來(lái)工作自我加入職業(yè)探索和職業(yè)使命感的回歸模型后，在未來(lái)工作自我進(jìn)入回歸方程后，職業(yè)探索對(duì)職業(yè)使命感的回歸系數(shù)β值從0.512下降到0.394。由此推斷， 未來(lái)工作自我在翻譯碩士職業(yè)探索與職業(yè)使命感之間起部分中介作用。說(shuō)明，翻譯碩士職業(yè)探索不僅對(duì)其職業(yè)使命感有直接的正向效應(yīng)，也可通過(guò)未來(lái)工作自我的中介效應(yīng)而間接影響其職業(yè)使命感。

表3：職業(yè)探索、未來(lái)工作自我對(duì)職業(yè)使命感的回歸分析

4.結(jié)論與建議

本文以206名翻譯碩士研究生為研究對(duì)象，對(duì)職業(yè)探索、未來(lái)工作自我與職業(yè)使命感的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證研究，并得出了以下研究結(jié)論。（1）本研究發(fā)現(xiàn)翻譯碩士研究生職業(yè)探索和未來(lái)工作自我均值大于3，職業(yè)使命感的均值大于4，表明翻譯碩士研究生有較高水平的職業(yè)探索，對(duì)未來(lái)工作自我有比較清晰的認(rèn)識(shí)，以及較高的職業(yè)使命感。（2）職業(yè)探索及其四個(gè)維度對(duì)翻譯碩士研究生未來(lái)工作自我有顯著正向影響。個(gè)體通過(guò)自我探索了解自身的價(jià)值觀念、需要、欲求和興趣等，通過(guò)環(huán)境探索了解工作機(jī)會(huì)、工作性質(zhì)、薪酬待遇、工作環(huán)境、發(fā)展前景等，經(jīng)過(guò)有目的性的選擇和搜集信息，進(jìn)而對(duì)自身未來(lái)工作自我形成清晰的圖像。（3）職業(yè)探索及其四個(gè)維度對(duì)翻譯碩士研究生職業(yè)使命感有顯著正向影響。個(gè)人發(fā)現(xiàn)使命感的首要步驟是關(guān)注自我，了解真實(shí)的自己，然后去發(fā)現(xiàn)世界與自我的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)自己的使命，并做出合適的職業(yè)決策。（4）未來(lái)工作自我對(duì)翻譯碩士研究生職業(yè)使命感有顯著正向影響。未來(lái)工作自我為個(gè)人提供了一個(gè)目標(biāo)、意義或原因去找到自己的職業(yè)使命，只有一個(gè)人按照自己的意愿真實(shí)地活著，才能清晰認(rèn)識(shí)自己的未來(lái)，也才能明確什么是自己的職業(yè)使命。（5）本研究還發(fā)現(xiàn)未來(lái)工作自我在職業(yè)探索與職業(yè)使命感之間存在部分中介效應(yīng)，說(shuō)明職業(yè)探索不僅能直接對(duì)職業(yè)使命感產(chǎn)生影響，還能通過(guò)未來(lái)工作自我對(duì)職業(yè)使命感產(chǎn)生影響。這對(duì)提升翻譯碩士研究生職業(yè)使命感提供了新的思路和途徑。

從本文研究結(jié)論可知，職業(yè)探索及其各維度和未來(lái)工作自我對(duì)翻譯碩士研究生的職業(yè)使命感有著顯著的影響作用，高?？梢酝ㄟ^(guò)提升提高翻譯碩士研究生的職業(yè)探索水平及清晰的未來(lái)工作自我，進(jìn)而提高其職業(yè)使命感。一是提高翻譯碩士職業(yè)探索水平。首先是加強(qiáng)職業(yè)生涯教育。高校將翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)與翻譯職業(yè)的特點(diǎn)相結(jié)合，形成全面的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育體系，宣傳就業(yè)政策、提供招聘信息和教授應(yīng)聘技巧這種單一的就業(yè)指導(dǎo)模式已經(jīng)不能滿足職業(yè)生涯，必須加強(qiáng)翻譯碩士人格和素質(zhì)的培養(yǎng)，提高職業(yè)生涯理念，以提高翻譯碩士職業(yè)化水平。其次是樹立全面的探索觀。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速變遷，傳統(tǒng)的職業(yè)理論已不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)的發(fā)展，翻譯碩士需要樹立全面的終生的探索觀。通過(guò)自我提問(wèn)法和心理測(cè)驗(yàn)法了解自身價(jià)值觀念、人格特點(diǎn)和職業(yè)興趣等心理特征，通過(guò)兼職、專職和間接搜集信息等途徑了解工作機(jī)會(huì)、工作性質(zhì)、薪酬待遇、發(fā)展前景、提升機(jī)會(huì)等外部職業(yè)環(huán)境，不斷提升職業(yè)生涯適應(yīng)力。最后是提供社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。環(huán)境因素對(duì)個(gè)體職業(yè)探索行為的影響主要來(lái)自家庭、學(xué)校及同伴的支持。父母的物質(zhì)支持、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)可以轉(zhuǎn)化為職業(yè)探索的有效資源，同伴的支持可以拓展職業(yè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和信息來(lái)源，學(xué)校和社會(huì)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)可以提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。二是重視未來(lái)工作自我的作用。通過(guò)職業(yè)咨詢，幫助翻譯碩士形成清晰的未來(lái)工作自我。首先幫助個(gè)人形成清晰的自我認(rèn)識(shí)，通過(guò)探索自己的興趣、能力和欲求來(lái)認(rèn)識(shí)自己是誰(shuí)以及自己追求的目標(biāo)，建構(gòu)清晰的自我概念。其次是引導(dǎo)個(gè)人關(guān)注未來(lái)，通過(guò)找到自我與未來(lái)的聯(lián)結(jié)，評(píng)估未來(lái)職業(yè)中的可能達(dá)到的自我，幫助個(gè)人建構(gòu)清晰的未來(lái)工作自我圖像，提供清晰的目標(biāo)感和意義感，使個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己人生的意義和追求。最后是鼓勵(lì)個(gè)人尋找現(xiàn)在自我與未來(lái)自我的差距，去實(shí)現(xiàn)未來(lái)工作自我并從中感知到自己的人生意義，進(jìn)而激勵(lì)一種主動(dòng)去尋找職業(yè)使命的傾向。

參考文獻(xiàn)

[1]高黎，崔雅萍.翻譯碩士培養(yǎng)環(huán)境實(shí)證研究[J].教學(xué)研究， 2016，13（1）：56-67.

[2]梁瑞清，李昕冉.高校翻譯碩士（MTI）教育現(xiàn)狀分析——以暨南大學(xué)為例[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，36（2）：155-158.

[3]陸曉冰.廣西高校首屆翻譯碩士就業(yè)情況調(diào)查報(bào)告[D].廣西民族大學(xué)，2014.

[4]Bellah，R.N.，Madsen，R.，Sullivan， W.M.，Swidler，A.，&Tipton，S.M.（1985）.Habits of the heart.New York，NY：Harper & Row.

[5]Dobrow， S.R.， &Tosti-Kharas， J. （2011）. Calling： The development of a scale measure. Personnel Psychology， 64（4）， 1001–1049.

[6]Duffy，R.D.，&Sedlacek，W.E.（2007）.The presence of and search for a calling： Connections to career development. Journal of Vocational Behavior， 70（3），590–601.

[7]Hirschi， A.， Herrmann， A. Calling and career preparation：Investigating developmental patterns and temporal precedence[J].Journal of Vocational Behavior，2013，83（1）：51-60.

[8]沈雪萍，胡湜.大學(xué)生主動(dòng)性人格與求職清晰度的關(guān)系：職業(yè)使命感的中介與調(diào)節(jié)作用[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2015，23（1）：166-170.

[9]沈雪萍，胡湜.大學(xué)生職業(yè)使命感與主動(dòng)性人格、職業(yè)目標(biāo)確定度、家人支持程度的關(guān)系[J].人類工效學(xué)，2014，20（4）：5-11.

[10]葉寶娟，鄭清，陳昂等.職業(yè)使命感對(duì)大學(xué)生求職行為的影響：求職效能感的中介作用及情緒調(diào)節(jié)的調(diào)節(jié)作用[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2016，24（5）：939-942.

[11]葉寶娟，鄭清，董圣鴻等.職業(yè)使命感對(duì)大學(xué)生可就業(yè)能力的影響：求職清晰度與求職效能感的中介作用[J].心理發(fā)展與教育，2017，33（1）：37-44.

[12]陳鴻飛，謝寶國(guó)，郭鐘澤等.職業(yè)使命感與免費(fèi)師范生學(xué)業(yè)投入的關(guān)系：基于社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論的視角[J].心理科學(xué)，2016， 39（3）：659-665.

[13]Werbel J D. Relationships among career exploration，job search intensity， and job search effectiveness in graduating college students[J].Journal of Vocational Behavior， 2000， （57）： 379-394.

[14]Hall， D.T.， & Chandler， D.E. Psychological success： When the career is a calling. Journal of Organizational Behavior， 2005，26， 155-176.

[15]Weiss，J.W.，Skelley，M. F，Haughey，J.C.，&Hall，D.T.（2004）.Calling，newcareersandspirituality：Areflectiveperspectivefororganizationalleadersandprofessionals. In J.W.Weiss，M. F.Skelky，J.C.Haughey，D.T.Hall（Eds.）， Spiritual intelligence at work： Meaning， metaphor，and morals.Research in Ethical IssuesinOrganizations， vol.5， （pp. 175—201）.Amsterdam：ElsevierLtd.

[16]Savickas，M.L.（2013）.Careerconstructiontheoryandpractice.InR.W.Lent，&S.D. Brown （Eds.），Career development and counseling： Putting theory and research to work （pp. 147—183）（2nd ed.）. Hoboken， New Jersey：John Wiley&Sons.

[17]Strauss， K.， Griffin， M.A.， Parker， S，K. （2012）. Future Work Selves： How hoped for identities motivate proactive career behaviors. Journal of Applied Psychology. 97 （3），580-598.

[18]Guan； Y-，Guo， Y.，Bond， M. H... 2014）.New job market entrants future work self， career adaptability and job search outcomes： Examining mediating and moderating models. Journal of Vocational Behavior， 85，136-145.

[19]Cai，Z.J.，Guan，Y.J.， Li，H.Y.，Shi，W.，Guo，K.， Liu， Y.， Hua， H.J.（2015）.Self-esteem and proactive personality as predictors of future work self and career adaptability： An examination of mediating and moderating processes. Journal of Vocational Behavior， 86， 86–94.

[20]張春雨，韋嘉，張進(jìn)輔，李喆.師范生職業(yè)使命感與學(xué)業(yè)滿意度及生活滿意度的關(guān)系：人生意義感的作用[J].心理發(fā)展與教育，2013，29（1）：101-108.

[21]許存.職業(yè)決策自我效能及其與焦慮、職業(yè)探索的關(guān)系研究[D].華中師范大學(xué)，2008.

[22]Baron R M， Kenny D A. The moderator-mediator variable distinction in social psychological research： conceptual， strategic， and statistical considerations[J]. Journal of Personality and Social Psychology， 1986，51（6）：1173-1182.

（作者介紹：謝玖蘭，廣西科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2016級(jí)翻譯碩士研究生，研究方向?yàn)榉g理論與實(shí)踐等；王恒，西安政治學(xué)院2015級(jí)應(yīng)用心理學(xué)碩士研究生，研究方向?yàn)閼?yīng)用心理學(xué)等）