王鏡媛

摘要：英語語法體系中，動(dòng)詞不定式所具有的語法功能是比較強(qiáng)大的。如何從理論層面來對(duì)動(dòng)詞不定式的具體使用規(guī)則與要求進(jìn)行分析，是英語語法教學(xué)中的一個(gè)主要難點(diǎn)。本文從動(dòng)詞不定式的基本內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合具體的例子來對(duì)其使用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：英語 語法 動(dòng)詞不定式

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）19-0076-03

在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，語法是整個(gè)語言素養(yǎng)的基礎(chǔ)。如果在語法層面沒有打牢相關(guān)的基礎(chǔ)，那么其在進(jìn)行英語運(yùn)用的過程當(dāng)中就會(huì)面臨著比較大的挑戰(zhàn)。在英語語法體系中，無論是從語法點(diǎn)的數(shù)量上，還是從語法點(diǎn)的難度上來看，英語的動(dòng)詞使用是最為復(fù)雜的。國內(nèi)的一些英語教育者曾經(jīng)專門出版專著，來分析英語語法中動(dòng)詞的使用。本文主要嘗試從英語語法中的動(dòng)詞不定式入手，來對(duì)其基本的內(nèi)涵以及相關(guān)的使用規(guī)則進(jìn)行分析，對(duì)于促進(jìn)英語語法，尤其是英語動(dòng)詞語法教學(xué)理論的豐富與完善具有一定的積極作用。

一、動(dòng)詞不定式的內(nèi)涵

關(guān)于英語語法中動(dòng)詞不定式的基本內(nèi)涵，在整個(gè)語法研究中并沒有得到較為一致的說法，以至于一些英語教師在進(jìn)行動(dòng)詞不定式語法教學(xué)的過程當(dāng)中，大多是引導(dǎo)學(xué)生去區(qū)分哪些屬于不定式，哪些不屬于不定式。最后的結(jié)果是由于學(xué)習(xí)者對(duì)于英語語法中不定式的具體內(nèi)涵界定得不是很清楚，在進(jìn)行具體的運(yùn)用的時(shí)候，容易出現(xiàn)一些混用與亂用的現(xiàn)象，影響了整個(gè)的英語語法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用效果。筆者結(jié)合自身對(duì)英語動(dòng)詞不定式的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在借鑒相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上嘗試從以下幾個(gè)層面來對(duì)英語語法中動(dòng)詞不定式的具體內(nèi)涵進(jìn)行簡要的分析與界定。在語法中，動(dòng)詞不定式是指動(dòng)詞的一種不帶詞形變化從而不指示人稱、數(shù)量、時(shí)態(tài)的形式。它之所以被叫做不定式，是因?yàn)閯?dòng)詞不被限定，或者說不被詞形變化所局限。不定式屬于非謂語動(dòng)詞。動(dòng)詞不定式可以做以上各種成分，但它畢竟是動(dòng)詞，所以有動(dòng)詞的屬性。動(dòng)詞不定式及其短語還可以有自己的賓語、狀語，雖然動(dòng)詞不定式在語法上沒有表面上的直接主語，但它表達(dá)的意義是動(dòng)作，這一動(dòng)作一定由使動(dòng)者（動(dòng)詞的使用者）發(fā)出。這一使動(dòng)者（動(dòng)詞的使用者）我們稱之為邏輯主語。

首先，從語法范疇上來看，動(dòng)詞的不定式屬于一種非謂語的動(dòng)詞。簡單來講，動(dòng)詞不定式在所有的語法應(yīng)用的過程當(dāng)中，是不能放在謂語的位置而發(fā)揮謂語動(dòng)詞所具有的語法功能的。這一點(diǎn)，動(dòng)詞的不定式與分詞，其中包括現(xiàn)在分詞以及過去分詞是有著很大的相似之處的。所以，在進(jìn)行英語動(dòng)詞不定式的基本內(nèi)涵界定的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)首先從語法范疇的層面來將其清楚地界定為非謂語動(dòng)詞。只有在認(rèn)識(shí)層面將其與現(xiàn)在分詞以及過去分詞之間進(jìn)行相應(yīng)的清晰界定，其在今后的具體應(yīng)用的過程當(dāng)中才會(huì)避免由于概念界定與語法范疇的不清楚而影響了后續(xù)的科學(xué)與正確的使用。

其次，從功能的層面來進(jìn)行具體的界定。在進(jìn)行語法學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，界定其具體的功能是進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用的重要前提，英語動(dòng)詞不定式的學(xué)習(xí)與使用也符合這一基本的規(guī)律。所謂的功能主要是指英語的動(dòng)詞不定式在整個(gè)的英語語法體系中發(fā)揮著什么樣的作用。這一點(diǎn)在上文中已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)簡單的論述，也就是發(fā)揮著非謂語動(dòng)詞的作用。具體一點(diǎn)來說，在英語語法中，動(dòng)詞的不定式可以在一個(gè)句子結(jié)構(gòu)中充當(dāng)主語的角色，也可以充當(dāng)賓語以及狀語的角色，具體的使用規(guī)則以及使用的策略將會(huì)在后文中進(jìn)行比較詳細(xì)的論述與探討。

最后，從形式的層面來進(jìn)行動(dòng)詞不定是式的界定。在英語語法中，每一個(gè)語法現(xiàn)象都會(huì)出現(xiàn)一種標(biāo)號(hào)。例如，英語中動(dòng)詞在尾部添加了ING就是一種現(xiàn)在分詞的標(biāo)志。同樣，英語動(dòng)詞不定式也會(huì)有著自己的標(biāo)志。那就是在動(dòng)詞的前面添加標(biāo)志詞TO，需要指出的是，在英語語法中動(dòng)詞前面出現(xiàn)了TO 并不意味著這一語法現(xiàn)象是動(dòng)詞的不定式，需要從具體的語言環(huán)境出發(fā)來進(jìn)行具體的判斷與分析。

總之，圍繞英語語法的具體內(nèi)涵雖然在概念以及內(nèi)涵上并沒有達(dá)到比較統(tǒng)一的說法。但是，只要能夠從英語動(dòng)詞不定式的基本范疇、具體的功能以及呈現(xiàn)出來的形式等方面來進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)知與界定，動(dòng)詞不定式在具體的應(yīng)用過程當(dāng)中就會(huì)避免由于概念的不清晰而出現(xiàn)的諸多在應(yīng)用層面的問題。

二、動(dòng)詞不定式使用中存在的問題

在上文中已經(jīng)從概念的層面來對(duì)動(dòng)詞的不定式的基本內(nèi)涵進(jìn)行了初步的界定。在這一節(jié)中，主要嘗試從具體的應(yīng)用層面，來分析當(dāng)下在動(dòng)詞不定式的使用過程當(dāng)中所存在的一些主要問題。

首先，對(duì)不定式與分詞之間的區(qū)別把握得不是很到位。一些英語教師在進(jìn)行語法教學(xué)的過程當(dāng)中并沒有系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生去科學(xué)地學(xué)習(xí)與認(rèn)知英語法中不定式的具體使用規(guī)則，而是通過死記硬背的方式讓學(xué)生去記住，哪些動(dòng)詞的后面要與動(dòng)詞的不定式連用。哪些動(dòng)詞的后面要與動(dòng)詞的分詞形式來進(jìn)行連用。哪些動(dòng)詞的后面既可以和動(dòng)詞的不定式進(jìn)行連用，又可以和動(dòng)詞的分詞形式連用。由于使用的是那種灌輸式的語法教學(xué)方法，即使學(xué)生通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)了一部分的英語語法動(dòng)詞不定式的使用規(guī)則，但是，在具體的語法應(yīng)用的過程當(dāng)中，無論是在相應(yīng)的語法專項(xiàng)的題目訓(xùn)練的過程當(dāng)中，還是在學(xué)習(xí)者在日常的英語口語或者是書面語言的表達(dá)的過程當(dāng)中都會(huì)存在一定的錯(cuò)誤與被動(dòng)。因此，在今后的英語語法動(dòng)詞不定式的具體應(yīng)用的過程當(dāng)中，還應(yīng)該從動(dòng)詞不定式的具體使用規(guī)則上進(jìn)行更加科學(xué)的強(qiáng)化與提升。

其次，動(dòng)詞不定式的使用缺乏必要的英語語法思維。動(dòng)詞不定式屬于英語語法體系的重要組成部分。因此，動(dòng)詞不定式在具有其自身的一些語法特點(diǎn)與功能的同時(shí)，與其他層面的一些語法項(xiàng)目是有著一定的相通之處的。所以，從這個(gè)角度來看，在進(jìn)行英語語不定式的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程當(dāng)中，要避免將其與其他的語法現(xiàn)象人為地割裂，應(yīng)當(dāng)最大限度地把英語不定式學(xué)習(xí)與其他相關(guān)的語法條目的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一。只有通過這種方式，其在今后的英語動(dòng)詞不定式的應(yīng)用與提高的過程當(dāng)中，才會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)英語思維水平的提高。

最后，不定式應(yīng)用的水平有待提高。在英語語法體系中，不定式的功能是非常強(qiáng)大的。但是，這種強(qiáng)大的功能需要在不斷應(yīng)用與實(shí)踐的過程當(dāng)中才能得到相應(yīng)水平的發(fā)揮。從目前英語學(xué)習(xí)者具體的應(yīng)用情況來看，無論是在不定式應(yīng)用的數(shù)量層面，還是在具體的不定式應(yīng)用的質(zhì)量來看，都面臨著比較大的提升與發(fā)展空間。所以，如何引導(dǎo)廣大的英語學(xué)習(xí)者在科學(xué)語法應(yīng)用理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行語法的科學(xué)應(yīng)用是今后包括不定式等語法項(xiàng)目教學(xué)過程當(dāng)中所需要應(yīng)對(duì)的一個(gè)主要問題。endprint

三、不定式使用的具體策略

在上文中主要對(duì)不定式的基本內(nèi)涵以及在具體的應(yīng)用過程當(dāng)中所存在的主要問題進(jìn)行了分析。在這一節(jié)中將會(huì)結(jié)合具體的例子來進(jìn)一步探討英語不定式這一語法的具體使用方法與策略。

首先，做好不定式語法的分類工作。雖然在進(jìn)行英語不定式學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不建議通過死記硬背的方式來完成相關(guān)的語法學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，這并不意味著在具體的不定式的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不需要相關(guān)的記憶與強(qiáng)化。只不過在具體的語法學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要從宏觀的層面來進(jìn)行語言架構(gòu)的學(xué)習(xí)與掌握。例如，英語教師可以把一些意識(shí)相同的，或者是相近的英語動(dòng)詞不定式整合在一起。通過這種方式來幫助學(xué)生進(jìn)行更好的語言點(diǎn)的掌握與學(xué)習(xí)。例如，decide to do ，be determined to do ，want to do，try to do ，try ones best to do 等等。在這種相同的，或者是相似的不定式短語的總結(jié)與梳理的過程當(dāng)中，學(xué)生更容易形成一種內(nèi)在不定式的語法使用的邏輯。最大限度減少和避免由于在語法的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備層面的不足而最終影響到包括不定式在內(nèi)的英語語法的具體實(shí)施與應(yīng)用效果。

其次，在具體的應(yīng)用中提升不定式的掌握水平。在進(jìn)行英語語法的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，由于語法條目本身存在一定的枯燥性與抽象性，因此，如果僅僅是從理論的層面來進(jìn)行英語語法不定式的學(xué)習(xí)，將會(huì)在一定層面上讓整個(gè)的英語語法學(xué)習(xí)的效果受到一定的影響。所以，為了很好地規(guī)避這一方面的問題，應(yīng)該從實(shí)踐與應(yīng)用的角度來進(jìn)行強(qiáng)化與提高。在具體應(yīng)用的過程當(dāng)中，一方面，要基本掌握不定式這一語法現(xiàn)象功能與特點(diǎn)。例如，不定式其后要與動(dòng)詞的原型連用，要把動(dòng)詞不定式的符號(hào)與介詞TO 這一符號(hào)進(jìn)行區(qū)分。兩者雖然在形式上存在一定的相同之處，但是，在具體的語法功能上卻存在比較大的差異。前者可以與動(dòng)詞的原型來進(jìn)行連用，后者則只能和動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞的形式來進(jìn)行連用。所以，要從基礎(chǔ)層面來對(duì)不定式的具體使用規(guī)則進(jìn)行必要的明確。另一方面，應(yīng)該盡量從不定式的意思表達(dá)中來進(jìn)行具體的區(qū)分。從整體上來看，不定式大多在表示將來的動(dòng)作中使用。例如， I want to be an astronaut in the following years，在這個(gè)句子中不定式的使用就是一種將來的動(dòng)作。另外，還應(yīng)該嘗試將不定式與其他語法的互動(dòng)統(tǒng)一在一起。例如，當(dāng)不定式做主語的時(shí)候，謂語動(dòng)詞要用單數(shù)。不定式可以做定語，做狀語，其所發(fā)揮的語法功能也不同。

最后，要引導(dǎo)英語學(xué)習(xí)者積極進(jìn)行不定式的應(yīng)用與實(shí)踐。從英語學(xué)習(xí)的角度來看，只有不斷進(jìn)行語法訓(xùn)練與實(shí)踐，其所學(xué)習(xí)的語法知識(shí)以及語法理論才會(huì)逐步上升為一種內(nèi)在的語法思考以及思維能力。所以，要充分借助與挖掘現(xiàn)有的英語語法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用資源，積極地引導(dǎo)學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行大膽的練習(xí)。例如，可以借助專項(xiàng)的語法練習(xí)的方式來系統(tǒng)地提升學(xué)生原有的語法知識(shí)儲(chǔ)備水平。需要指出的是，在進(jìn)行英語語法的專項(xiàng)練習(xí)與提升的過程當(dāng)中，要遵循兩個(gè)基本的原則。一個(gè)原則是語法練習(xí)的基礎(chǔ)性。要避免大量的、高難度的不定式方面的語法專項(xiàng)練習(xí)。因?yàn)?，?duì)于一個(gè)英語的初學(xué)者來說，建立與形成英語學(xué)習(xí)以及英語語法學(xué)習(xí)習(xí)慣是極為重要和基礎(chǔ)的。因此，要切實(shí)把語法練習(xí)的基礎(chǔ)性放在一個(gè)重要的位置。另一方面，總結(jié)性。所謂的總結(jié)性主要是指在進(jìn)行英語不定式語法的學(xué)習(xí)與練習(xí)的過程當(dāng)中，英語的學(xué)習(xí)者應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來做好相應(yīng)的總結(jié)與改進(jìn)工作。對(duì)于在不定式練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要從原因以及改變思路等方面來進(jìn)行必要的總結(jié)。通過這種方式來最大限度地避免同一個(gè)類型的錯(cuò)誤在今后的練習(xí)中出現(xiàn)第二次。一旦在英語語法的應(yīng)用過程當(dāng)中，出現(xiàn)了一些反復(fù)性的錯(cuò)誤，要從不定式這一語法點(diǎn)的具體特點(diǎn)以及其應(yīng)用的主客觀等方面的環(huán)境因素出發(fā)，來最大限度地消除因?yàn)榄h(huán)境等方面的干擾與影響而導(dǎo)致的英語語法不定式使用中錯(cuò)誤的出現(xiàn)以及預(yù)期的英語語法學(xué)習(xí)目標(biāo)的沒有達(dá)成等等。這些現(xiàn)象都要在今后的英語語法教學(xué)中予以高度的重視。只有在不斷的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的總結(jié)中，今后的英語語法的教學(xué)改革與實(shí)踐才會(huì)朝向預(yù)定的方向與目標(biāo)去發(fā)展。當(dāng)然，這一過程需要英語的教學(xué)者以及英語的學(xué)習(xí)者等多方面的積極努力。

總之，在英語語法的項(xiàng)目體系中，不定式是一個(gè)重要的語法項(xiàng)目。在今后的英語語法學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)的思路等方面進(jìn)行不斷的提升與進(jìn)步。在這種內(nèi)在與外在的共同努力與提升下，今后的不定式等語法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與應(yīng)用則會(huì)呈現(xiàn)出更好的結(jié)果。

四、結(jié)語

本文主要對(duì)不定式的基本內(nèi)涵與特點(diǎn)進(jìn)行了初步的界定，在借鑒了相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，本文著重分析了不定式在具體的使用過程當(dāng)中所存在的諸多不足以及今后的改進(jìn)思路與策略。希望本文的研究能夠有助于于今后的英語語法教學(xué)的改革與發(fā)展。

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責(zé)任編輯：于蕾endprint