本刊記者︳吳秀娟

莫讓家庭作業(yè)變成“家長作業(yè)”

本刊記者︳吳秀娟

近日，浙江省金華市一所小學發(fā)布公約，將家長從檢查孩子作業(yè)的“苦?！敝小敖饩取背鰜怼４伺e究竟是為家長“減負”？還是學校教育的正本清源？“叫?！奔议L簽字的新聞一出，便成為輿論關注的焦點。

家庭作業(yè)=家長作業(yè)？

“認真完成作業(yè)，是每一位同學的基本職責”“認真批改作業(yè)，是每一位教師的基本職責”“我們希望學生擁有這樣的認識：檢查作業(yè)是我自己的事，不是媽媽的事”……最近，浙江省金華市金東區(qū)實驗小學發(fā)布公約《讓家長告別檢查作業(yè)》。校方稱，該校取消家長為孩子家庭作業(yè)簽字的要求，以期改變家庭作業(yè)成了家長作業(yè)的現(xiàn)狀。

談及“家長”這個角色背后的多重職責，職場媽媽屈女士深有感觸。兒子正讀小學五年級，檢查孩子的家庭作業(yè)成為屈女士每晚的必修課。從督促完成到檢查作業(yè)，從糾錯到講解，直至最后在作業(yè)本簽上自己的大名，整個流程走下來，儼然一副兼職教師的模樣?！昂⒆幼鲎鳂I(yè)辛苦，我這個當母親的檢查作業(yè)也不容易。”屈女士坦言，對于學歷不高的她來說，給孩子檢查作業(yè)時常常慎之又慎。更令她擔心的是，隨著孩子學業(yè)的進階，如果屆時自己“hold”不住了，那該如何是好？

其實，家庭作業(yè)變身家長作業(yè)早已不是一件新鮮事。除了家長為孩子檢查作業(yè)之外，和孩子一起做手工、繪制手抄報、幫助班級打掃衛(wèi)生、購買綠色植物裝點教室等也悉數(shù)成了家長的分內(nèi)事。

“孩子一個人讀書，我們?nèi)胰硕嫉脟鴪F團轉(zhuǎn)……這不，兒子還在讀幼兒園，我們做家長的一會兒參加文藝演出，一會兒籌備班級讀書會，一會兒又收集手工制作素材，總是忙個不停?！卑頃r分，在岳陽市南湖廣場上，“奶爸”陳先生一家可謂是全家總動員，和女兒一起為幼兒園的文藝演出進行排練。談起“家長作業(yè)”的話題，陳先生顯得有幾分無奈，調(diào)侃自己是“萬里長征才邁出第一步”。

家長簽字為哪般？

“取消家長簽字，并不是讓家長從此在孩子的教育問題上做‘甩手掌柜’，只不過是厘清孩子、家長、教師之間各自的職責和角色分配，其實質(zhì)是對教育常理、教育規(guī)律的一種回歸。”在教育時評作者祝建波看來，教師布置家庭作業(yè)的初衷是檢查學生對課堂所學內(nèi)容的掌握情況。批改作業(yè)是教師的本職工作，就像公交車司機的任務是開車一樣，這是毋庸置疑的。不能讓家長為其代勞，一味地讓家庭作業(yè)變成家長作業(yè)。

在屈女士的理解中，學校布置家庭作業(yè)的最終目的是讓學生鞏固所學知識，培養(yǎng)獨立思考能力。自主檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)其中的錯誤之處，并加以修正，這是學生獨立完成作業(yè)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。無論是家長還是老師，切不可包辦代替。

“家庭作業(yè)變成家長作業(yè)，與一些學校在布置作業(yè)時劍走偏鋒、忽略學生實際息息相關?！蔽鋵袨愁^鎮(zhèn)泉塘中學教師林日新認為，近年來雖然給學生減負的呼聲越來越高，但家庭作業(yè)也呈現(xiàn)出偏難、偏多等問題。相比于日常的作業(yè)檢查，手工制作類的作業(yè)更是讓家長叫苦不迭。制作南瓜燈、魔法帽，用廢舊塑料瓶制作小汽車，類似這樣的高難度家庭作業(yè)，對于處于低幼階段的孩子來說，他們不得不向家長求助，甚至許多手工作業(yè)都是由家長“一手包辦”。

河北省冀州市職教中心教師殷建光表示，雖然“叫?！奔议L簽字一事引起輿論一片叫好，但不可將其一棍子打死。都說家長是孩子的第一任教師，他們有責任監(jiān)督孩子的學習。從某種意義上說，家長之所以稱為家長，是因為家長也有為人父母的職責。只有家庭與學校積極配合，才能更好地守護孩子的健康成長。學校每次都要求家長簽字，這無疑是給家長“增負”，不妥。但如果是一些重大的班級活動或是關涉學生成長的重要事件，通過家長簽字來督促、溝通，則無可非議。

家校合作，守護學生未來

家長究竟該如何參與到孩子的教育中來？從家庭作業(yè)到家長作業(yè)，之所以引起各方關注，一個重要的原因在于學校與家長對家校合作有著不同的理解。

“就家庭作業(yè)而言，是學校教育的重要一環(huán)，理應由學校完成。當然，家長可以配合學校，督促孩子完成作業(yè)，幫忙檢查作業(yè)完成情況。但家長沒有批改作業(yè)的義務，也不是所有的家長都具備指導、批改作業(yè)的能力。給家長布置家長作業(yè)，有超越教育權限之嫌?！鄙坳枌W院教授劉運喜認為，教育孩子是學校和家庭共同的責任，家長有義務配合學校教育，督促孩子完成家庭作業(yè)，開展有效的家庭教育。但學校與家庭在教育孩子的問題上是有所分工的，二者之間應當有清晰的責任邊界，否則雙方就會互相“踢皮球”，推卸責任。

不論是家長為孩子檢查家庭作業(yè)，還是“升級版”的家長作業(yè)，從某種程度而言，都是家長越位、教師缺位所致。倡導家校合作，并不是讓家庭成為另一所學校，也不是把家長變成另一名教師，而是努力尋找學校和家庭、家長與教師之間的契合點。當家長對學生的家庭作業(yè)進行包辦代替，或是學校硬性要求家長定期參加學校的文體活動、衛(wèi)生勞動等，則越過了應有的界限，難免有越俎代庖之嫌。如此一來，既加重了家長的負擔，也讓孩子錯失自我成長的機會，得不償失。

“無論是家長還是教師，都要在培養(yǎng)孩子上狠下功夫，只有二者齊心協(xié)力，孩子才能有更好的未來?！弊＝úㄕf，“學校教育和家庭教育就是‘圓規(guī)’的兩只腳，只有共同配合，才能畫好孩子成長這個‘圓’?！?/p>

面對家庭作業(yè)變身家長作業(yè)的爭議，21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，家庭教育不能成為學校教育的附庸。只有學校教育和家庭教育各司其職，才能讓家庭教育回歸本位，促進學生人格、身心健康成長。