文︳李海燕

在繪本里學(xué)會(huì)情緒表達(dá)
——以《手不是用來打人的》為例談經(jīng)典繪本閱讀

文︳李海燕

教學(xué)目標(biāo)：1.觀察圖畫，閱讀文字，學(xué)習(xí)閱讀繪本的方法。2.按照一定的句式練習(xí)說話，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。3.讀懂繪本要表達(dá)的內(nèi)容，正確調(diào)節(jié)情緒，不用暴力解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)：按照一定的句式練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

猜謎語：兩株小樹十個(gè)叉，不長(zhǎng)葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。揭示謎底：手，引出課題。

二、觀察封面

1.出示封面，齊讀題目，板書課題。

2.觀察封面，步步追問：封面上畫了什么？（手）有些什么樣的手？（從手的大小、顏色、姿勢(shì)、穿戴等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述，練習(xí)帶“有”的句式，投影出示：這些手有……有……有……）

小結(jié)繪本閱讀方法：觀察圖畫。

三、閱讀繪本

1.請(qǐng)學(xué)生讀第3頁上的文字：手可以用來問好，與人交流。

揭示：哦，原來這幅圖上畫的各種各樣的手是在問好呀。我們一起揮起小手向前后左右的同學(xué)問好吧——你好?。ü膭?lì)用不同語言說）

小結(jié)繪本閱讀方法：關(guān)注文字。

2.請(qǐng)學(xué)生讀第2頁上的文字：我們的手，有大有小，形狀不同，顏色也不太一樣。用手，你可以做很多事情。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

3.手可以做很多事情，除了問好，你平時(shí)用手做了哪些事情呢？繪本里寫了手可以做哪些事情？請(qǐng)到繪本中快速找一找吧！

（1）你找到了幾處？分別是哪幾頁？（找得又快又準(zhǔn)的學(xué)生分享自己的方法）

小結(jié)繪本閱讀方法：跳讀法，并簡(jiǎn)單介紹跳讀法。

（2）手可以做哪些事情呢？讓我們先來讀讀第4頁上的文字吧。

師：那么我們用一句簡(jiǎn)單的話概括就是：手可以用來（ ）。

提煉方法：選取關(guān)鍵詞。

（3）手還可以用來做哪些事情呢？讓我們就用這樣的句式向大家介紹吧：手可以用來（ ）。（學(xué)生交流，教師隨機(jī)分類板書）

4.手的作用這么多，請(qǐng)你用下面的句式將手的作用介紹給大家。

投影出示：手的作用真多呀。它可以用來……可以用來……還可以用來……

5.出示 P6、P11、P19、P28，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。

四幅圖上的文字都講了同一個(gè)內(nèi)容：手不能用來打人。

（1）出示四幅圖上的文字，引導(dǎo)學(xué)生分析，它們是怎么寫的。指名讀，其他學(xué)生邊聽邊思考。

（2）學(xué)生交流。

（3）教師點(diǎn)撥：這四幅圖都表達(dá)了同一個(gè)內(nèi)容——手不能用來打人，但表達(dá)的方式不太一樣，主要是中間起連接作用的詞不一樣——有的用了表示肯定意思的“是”和表示否定意思的“不是”，有的用“但”或“而”讓意思發(fā)生了轉(zhuǎn)折，有的用“因?yàn)椤闭f明了原因。

（4）你能不能說幾句話，用上這些連接詞，把意思表達(dá)得清楚、準(zhǔn)確呢？

投影出示：手是用來……是用來……是用來……而（但）不是用來……因?yàn)椤?/p>

小結(jié)繪本閱讀方法：學(xué)習(xí)表達(dá)。

6.你在生活中打過人嗎？是因?yàn)槭裁创蛉四兀?/p>

（1）是的，生活中因?yàn)闊o法緩解自己的情緒，會(huì)想打人，就像他倆一樣。（播放視頻：因下棋悔棋發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而打人）

（2）怎么辦呢？可以通過哪些方式來緩解不良的情緒呢？學(xué)生交流。

（3）繪本告訴了我們一些方法，我們一起讀讀吧。

四、拓展延伸

師：《手不是用來打人的》選自《兒童好品德》系列讀物?！秲和闷返隆废盗凶x物共四本，另外三本分別是《細(xì)菌不是用來分享的》《語言不是用來傷人的》《尾巴不是用來扯的》。我們學(xué)校的閱覽室購進(jìn)了整套書，同學(xué)們可利用今天學(xué)到的閱讀繪本的方法——觀察圖畫、關(guān)注文字、學(xué)習(xí)表達(dá)，讀讀另外三本書。