郭明麗

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度興趣，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。中職語文教材中有許多形式活潑、思想健康的文章，也有許多富有哲理的詩詞，以及邏輯性較強的說明文、議論文，這些特點就決定了中職語文的教學不應是枯燥乏味的，而應是多姿多彩、輕松活潑、情趣盎然的。在語文教學中情境法尤為重要，能直接激發(fā)學生學習知識興趣，發(fā)揮其內(nèi)在潛能。由此學生就會有高漲的學習熱情，在我想學習語文的的氛圍中愉快地學習知識，以此來提高語文能力。通過我?guī)啄陙淼慕虒W實踐，認為在中職教學中尤其是語文教學中教師可以根據(jù)教學大綱的需要創(chuàng)設(shè)愉悅的教學情境，讓學生多參與、多實踐。只有教師動情、引情，學生才能入情、抒情，語文課堂才會順利有效開展。

一、巧設(shè)情境要與所學專業(yè)對接

中職學校專業(yè)較多，因此語文教學要面向不同專業(yè)的學生，所以教學目標不應該是單一的，而是多元化的。這就要求語文教學要與專業(yè)對接，靈活施教，有的放矢，講究實用，根據(jù)不同專業(yè)特點制定不同的教學計劃，分專業(yè)、分層次教學。如在教學《雷雨》一課時，改變了以往傳授方式，在面對學前教育專業(yè)的學生時，我就采取“情境模擬法”，讓學生扮演課文中的人物，模擬人物身份口吻、神情動作，配以音效來再現(xiàn)故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的應變能力、語言表達能力，以及對課文的理解能力。在講王維的詩《山居秋暝》時，學前教育專業(yè)的學生對繪畫就有一定基礎(chǔ)，這時我讓學生根據(jù)詩中的景物自已畫一幅畫。這樣不僅加深了學生對這首詩的理解，結(jié)合了專業(yè)特點文字與畫面的結(jié)合，可以說是“詩中有畫，畫中有詩”，學生從中感受那種意境美在輕松愉悅中當堂課就能把所學詩背誦下來。

二、采用音樂渲染氣氛，幫助學生入情入境

音樂是一種特殊而優(yōu)美的語言交流方式，在課堂上滲入音樂，能發(fā)掘?qū)W生興奮點，促使其思維活躍，反應敏捷，音樂能激發(fā)學生無限的想像力，能幫助學生強化記憶、理解課文、體味意境。結(jié)合課文內(nèi)容，播放相關(guān)音樂，很容易使學生沉浸在美的氛圍中，從而激發(fā)學生體驗美、感受美，更輕松的理解文章抒發(fā)的情感。音樂的播放可以安排新課導入時，也可以在課文學習中或在課堂結(jié)束時。課前主要是創(chuàng)造情境、激發(fā)興趣。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！?我們都知道中職的學生底子弱成績較差，多數(shù)學生都是存在厭學的狀態(tài)，用學生喜歡的音樂馬上會激發(fā)學生帶著好奇的心理想學習本節(jié)課知識的欲望。例如在講授白居易長詩《琵琶行》時，背誦課文總讓學生感覺到吃力，我嘗試著在分析詩歌的同時配以古琵琶曲《西江月》，在此基礎(chǔ)上再讓學生跟著吟唱音樂配制的詩句。有位學生說：“有音樂，我覺得課堂上充滿了浪漫的氣氛，讓我平時不愛學習語文都對這節(jié)課特別專注”。兩節(jié)課下來，學生們有了積極的學習興趣，詩歌的大致內(nèi)容已刻進腦子，對這首詩有了更深的理解與感悟，頓時加深了學生對文章的印象。

三、視頻導入調(diào)動學生興趣

現(xiàn)代的教學手段有很多，先進的教學方法更加有助于調(diào)動學生的學習興趣。學生對一些視頻非常的感興趣，所以在教學中偶爾的采用視頻導入更能激發(fā)學生的學習探索欲望。例如在講授《林教頭風雪山神廟》一文時，學生對文中人物非常的陌生，回答問題時有一定難度，之后我改變了傳統(tǒng)教學方法讓學生先觀看了一段《水滸傳》的視頻，讓學生從中體會林沖一個人在漫天風雪交加中來回奔走，無處安身的場面，播放完視頻后在課文講解過程中，反復朗讀融入情境。學生很自然而然的就能理解風雪在文中的作用，并體會到作者用意，同時激起了他們對于《水滸傳》的閱讀和探究興趣。

四、利用人文情境，提升學生品質(zhì)

好的文學作品給人一種美的享受，能陶冶人的性情，潛移默化地培養(yǎng)美好的情操。比如像語文教材中一些好的古典詩句，好的文章都凝聚著中華民族深厚的歷史文化底蘊和民族情懷，具有豐富的感覺美，意象美，情感美，和難以超越的語言美。語文教學就應該抓住這些關(guān)鍵調(diào)動學生審美情感的名篇佳作，來挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的人文關(guān)懷。尤其在古典詩詞中更好創(chuàng)設(shè)人文情境，例如我在講授詩歌《將進酒》一課時，為了能讓學生體驗到詩歌的意境感受，我主要采用了人文情境的熏陶和探究的方式，引導學生挖掘出了詩歌的三大亮點：開闊的眼界，自信的心理，豪放的情懷。在誦讀感悟中，在思考發(fā)現(xiàn)中讓學生開拓視野，，培養(yǎng)自信大氣心理，提升品質(zhì)?？偠灾瑢W生對這些文質(zhì)兼美的作品確實比較容易接受，而對一些無關(guān)痛養(yǎng)的議論文章則厭煩至極。因此，重視語文學科的人文性質(zhì)，重視語文教育的人文性，就要在語文教學中重視文學教育。

總體上來講，中職的學生文化基礎(chǔ)都比較薄弱，從入學成績來看，大部分職校生處于中等偏下的水平。缺乏良好的學習習慣，偏課現(xiàn)象嚴重。比如我所教的學前教育專業(yè)的學生，整個班級都是女同學，他們大多只是沖著學習一技之長才走進了中職學校的大門，對學習產(chǎn)生了厭倦心理，尤其是數(shù)學、語文、英語這些基礎(chǔ)課根本提不起勁。語文雖然還好一些，但一些學生連基本的聽說讀寫能力都不具備，更不用說對文學作品的分析和鑒賞了，課堂上只有一些故事性的東西才能引起他們的興趣。因此，在教學上只要運用適當?shù)慕虒W情境就能收到事半功倍的效果?，F(xiàn)在大多數(shù)教師常說：“學生不學習，學生成績太差?！钡覀冎缹W生畢竟是學生，他雖具有能動的本能，但并不等于他就有能動的行為表現(xiàn)。所以當今面臨教學的首要任務(wù)就是給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學情境，讓學生在輕松愉悅中學習、運用知識。

（作者單位：嫩江縣職業(yè)高中）