簡(jiǎn)學(xué)琴

【摘要】：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，這個(gè)階段學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和培養(yǎng)的思維能力對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力有至關(guān)重要的影響。數(shù)學(xué)在小學(xué)是一門(mén)比較重要的課程，數(shù)學(xué)是一門(mén)理性學(xué)科，促進(jìn)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生一生學(xué)習(xí)中的地位，不斷探索新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。接下來(lái)我就個(gè)人多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)，數(shù)學(xué)，思維能力

數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是讓大部分學(xué)生頭疼的科目，尤其是小學(xué)生，很多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)可謂是“敬而遠(yuǎn)之”。其實(shí)，數(shù)學(xué)是一門(mén)十分有趣的學(xué)科，作為一名老師我們應(yīng)該從自身著手，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效率與質(zhì)量，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，跳出定勢(shì)思維的怪圈，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更輕松。同時(shí)，由于新課改的實(shí)施，老師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、從小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)入手

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)與形的科學(xué)，具有高度的抽象性、嚴(yán)密性和廣泛性。它也是一種能澄清混淆的思考方式，它是一種語(yǔ)言，能讓我們把世界上混雜的局面翻譯成可以去管理的方式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)就是數(shù)的理論，高深一點(diǎn)就是，數(shù)學(xué)是數(shù)的哲學(xué)。沉浸在數(shù)學(xué)世界里不斷探索尋求，能凈化升華我們的思維到至純至凈的層面。 數(shù)學(xué)是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的敲門(mén)磚，就是這些數(shù)字讓我們得以探索了解這個(gè)神秘而美麗的大自然，浩瀚深邃的宇宙。學(xué)有用的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)。 數(shù)學(xué)教學(xué)是要在很短的時(shí)間內(nèi)，用最簡(jiǎn)便的方法，讓學(xué)生掌握人類(lèi)幾千年的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)適應(yīng)社會(huì)需要。學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成的數(shù)學(xué)解題思維和做題方法，直接影響到的不僅有以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還有物理、化學(xué)、生物這幾門(mén)理科。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的一生學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的影響，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確小學(xué)數(shù)學(xué)的性質(zhì)，肩負(fù)起身上的重任。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)入門(mén)，知識(shí)點(diǎn)較多。但是這些知識(shí)點(diǎn)都是基礎(chǔ)內(nèi)容，大多比較簡(jiǎn)單，一般情況下小學(xué)生可以自學(xué)。教師可以安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課前嘗試解課本上的題目。學(xué)生可以通過(guò)查找資料、參考例題、問(wèn)別人等各種各樣的方式解題。學(xué)生在課前就對(duì)題目有一定的認(rèn)識(shí)了解，在課堂上教師可以對(duì)學(xué)生還存有的疑惑進(jìn)行解答，時(shí)間允許的情況下，教師可以加深問(wèn)題難度，指導(dǎo)學(xué)生解答。

二、加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)

授人以魚(yú)不如授人以漁，特別是數(shù)學(xué)這樣的理性學(xué)科，最重要的就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。我們?nèi)祟?lèi)幾千年這么多這么迷人的數(shù)學(xué)，僅靠教師教授的點(diǎn)滴是不足以讓他們適應(yīng)自身和社會(huì)需要，學(xué)生要掌握知識(shí)點(diǎn)，靠自己已學(xué)的知識(shí)去探索數(shù)學(xué)的神秘世界。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，絕大多數(shù)都是老師講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一味地聽(tīng)講，這是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。而想讓學(xué)生的思維發(fā)散起來(lái)，就必須讓學(xué)生自己思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們要把課堂的主體地位還給學(xué)生，教師只能引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我們應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去解決問(wèn)題，只有這樣才能讓學(xué)生發(fā)散思維，提高他們的邏輯思維能力。教師在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，不能稍稍帶過(guò)，一定要詳細(xì)講解。對(duì)于不理解的學(xué)生，教師要給予他們充分的耐心。

三、注重學(xué)生個(gè)性，因材施教

一龍生九子，九子各不同，我們每個(gè)人都是獨(dú)特的存在，不與任何一個(gè)人一樣。幾千年前，我國(guó)著名的思想家、教育家孔子就采用了“因材施教”的教學(xué)方法。這種教法方式在今天依舊有效，在現(xiàn)在的教育模式下，一個(gè)班級(jí)往往有幾十個(gè)的學(xué)生，一門(mén)學(xué)科又只有一名老師，而學(xué)生的成績(jī)往往存在很大的差異。所以，采用一個(gè)教學(xué)方案對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，很容易讓學(xué)生失去自己的個(gè)性，思維僵化，一味跟著老師走。這樣下去，老師明顯不能有效地幫助學(xué)生提高成績(jī)。

因材施教不僅幫助學(xué)生學(xué)得更好，也保留了學(xué)生的個(gè)性。尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一個(gè)題目的解題方法有很多種，我們不能讓學(xué)生在一種思路下固化。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期，這時(shí)的數(shù)學(xué)是一門(mén)淺嘗苦澀、細(xì)嚼甘甜的特殊學(xué)科。為此，教師就該重視和了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和遇到的問(wèn)題，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況，進(jìn)行不同的指導(dǎo)，讓他們盡可能地發(fā)散自己的思維，提高自己的邏輯思維能力。因此，采用因材施教的教學(xué)方式是十分有必要的，這不僅能夠幫助學(xué)生把知識(shí)學(xué)的更扎實(shí)，也可以保留學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)發(fā)散性思維。特別是小學(xué)時(shí)期，大多數(shù)的學(xué)生都覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很困難。所以，如果老師能夠針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。那么，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)變得輕松，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性便也會(huì)增加。

四、轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的態(tài)度

應(yīng)試教育是我國(guó)教育實(shí)踐過(guò)程中客觀存在的偏離受教育者群體和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭(zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率的一種傾向。新課改后，素質(zhì)教育被強(qiáng)調(diào)，以面向全體學(xué)生、全體提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面生動(dòng)活潑的發(fā)展為基本特征的教育。應(yīng)試教育觀念向素質(zhì)教育并沒(méi)有很好的轉(zhuǎn)換。應(yīng)試教育觀念根植于我們內(nèi)心，古代的書(shū)生為考取功名頭懸梁、錐刺股，現(xiàn)在的學(xué)生依舊起早貪黑做題。森嚴(yán)的考試制度，文憑代表一切的社會(huì)現(xiàn)狀，迫使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，考取一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，去一個(gè)好的學(xué)校，找到一份好的工作。

學(xué)生忙著考試，學(xué)校忙著升學(xué)率。考試考什么，老師就教什么。所有人的所有工作都圍繞“考試”二字展開(kāi)。但是我們的教育的目的不是學(xué)歷文憑，而是傳授學(xué)生知識(shí)和做人的道理。教師應(yīng)該明確自己身上的重任，及時(shí)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，拋開(kāi)教學(xué)任務(wù)、升學(xué)率，摒棄所謂的“答題模式”，讓教學(xué)節(jié)奏慢下來(lái)，讓學(xué)生正真學(xué)到數(shù)學(xué)。教師也要糾正學(xué)生錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，最重要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的生存技能。

在這個(gè)知識(shí)型經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，時(shí)代對(duì)于人才提出了更高的要求，我們需要的不是那種思維僵化，只會(huì)做題的人，我們需要真正會(huì)思考，有創(chuàng)造力的人才。這也就對(duì)我們的教學(xué)提出了更高的要求。我們只有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)散學(xué)生的思維，提高他們的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力，才能讓自己的教學(xué)、自己的學(xué)生不被時(shí)代所淘汰。

參考文獻(xiàn)：

【1】張向林，《問(wèn)題解決基本策略的探索與實(shí)踐》，學(xué)術(shù)期刊 《小學(xué)教學(xué)參考》

【2】馮偉良，《把握數(shù)學(xué)本質(zhì) 滲透數(shù)學(xué)思想》，學(xué)術(shù)期刊 《小學(xué)教學(xué)參考》