王樂瑤

【摘要】：初中起點本科層次、培養(yǎng)小學(xué)教師的六年制免費師范生教育是一種全新的師范教育培養(yǎng)模式。如何對這些學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)已受到越來越多教育學(xué)者的關(guān)注。本文以湖南第一師范“初中起點六年制本科師范生”為研究對象，通過分析生源特點，課程設(shè)置等情況，對于音樂課程教學(xué)的提出相應(yīng)方案。

【關(guān)鍵詞】：城南書院音樂課堂方案

一、“初中起點六年制本科師范生”生源特點

1、“初中起點六年制本科師范生”：初中起點本科層次、培養(yǎng)小學(xué)教師的六年制免費師范生教育是一種全新的師范教育培養(yǎng)模式。2006年國家啟動了初中起點五年制免費定向師范生的培養(yǎng)，不僅師范生生源質(zhì)量大有提高，而且第一屆畢業(yè)生于2011年全部按協(xié)議到崗執(zhí)教。湖南第一師范學(xué)院于2008年升本后隨即啟動高中起點四年制本科免費定向師范生培養(yǎng)，但高考分?jǐn)?shù)達(dá)到二本線以上的考生報考免費定向師范院校并不十分踴躍。在總結(jié)初中起點五年制和高中起點四年制免費師范教育的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，湖南第一師范學(xué)院于2010年在全國率先實施初中起點六年制農(nóng)村小學(xué)教師公費定向培養(yǎng)計劃。

2、生源特點：初中起點本科層次小學(xué)教育專業(yè)師范生來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，有著特殊的生源特點。農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，師資力量非常薄弱，因此，此類學(xué)生不具備任何音樂基礎(chǔ)知識，音樂素養(yǎng)起點較差，尤其非音樂方向的學(xué)生更加如此，這就需要教師在教學(xué)過程中更加耐心細(xì)致地傳授基礎(chǔ)知識。由于初中畢業(yè)就離開家鄉(xiāng)來到城市上大學(xué)，此類學(xué)生年齡小，生活和自主學(xué)習(xí)能力比較差，對教師依賴性強(qiáng)，需要教師在傳授知識本身的同時，還應(yīng)給學(xué)生更多心靈上的關(guān)愛和溫暖。

二、音樂學(xué)科教學(xué)對其他學(xué)科的促進(jìn)作用

音樂對于藝術(shù)之外的其他學(xué)科也有著促進(jìn)作用，如體育可以借助韻律操動作這一表現(xiàn)形式，配合不同節(jié)奏、節(jié)拍去體會極富動感情緒的音樂，如語文可以選用適宜的背景音樂為詩歌、散文配樂，烘托意境。如史、地可以通過了解一些不同歷史時期，不同地域和國家的代表性歌曲或樂曲，體驗異國的風(fēng)土人情以及人文精神的豐富內(nèi)涵，與其它學(xué)科相融合的音樂教學(xué)，不僅突出了音樂文化這條主線，有利于音樂文化素質(zhì)的提高，拓寬了知識視野，并以藝術(shù)化的方式促進(jìn)相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)。

1、讓學(xué)生體驗音樂與其他學(xué)科的新鮮樂趣

音樂課程教學(xué)是以學(xué)生的活動為線索來組織學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的，藝術(shù)是來源生活而高于生活。學(xué)生通過觀察、體驗來感受音樂所賦予的情感和樂趣，如觀察自然環(huán)境、自然景觀，體會人文精神。如《春之聲》這首歌曲采用音樂與自然學(xué)科融合之法，感受特深。首先設(shè)計讓學(xué)生走出教室，到大自然中去尋找春天，體驗春天的溫馨，呼吸春天的氣息，觀察小春天的神韻。并將自己對大自然現(xiàn)象感受用音樂方式表達(dá)出自己的體驗的感受，音樂一旦與相關(guān)學(xué)科融合給人們帶來的一種樂趣和心靈享受。

2、讓學(xué)生感受音樂與其他學(xué)科的審美情趣

音樂教學(xué)中與姊妹藝術(shù)中的舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視及其學(xué)科的整合，可改變傳統(tǒng)教學(xué)的死板，讓學(xué)生通過姊妹藝術(shù)和學(xué)科的交叉，拓寬人文視野，賦予音樂課新的內(nèi)涵，提高學(xué)生對音樂的感悟能力和審美情趣。如在欣賞蒙古族歌唱家德德瑪演唱的《美麗的草原我的家》及騰格爾演唱的《天堂》，感性認(rèn)識的角度讓學(xué)生使學(xué)生體驗到內(nèi)蒙古大草原的風(fēng)土人情，結(jié)合內(nèi)蒙古高原特有地形，有平坦遼闊的大草原，長年居住在美麗的蒙古內(nèi)里，獨特的蒙古服飾，特別是那悠揚動聽的馬頭琴聲及寬廣遼闊的長調(diào)音樂，對我們這些常年生活在丘陵地帶的孩子們來說，真的感受到草原天堂之美，在學(xué)生感受美的同時再讓學(xué)生一起歌唱，在課堂中學(xué)生打開靈之窗，在情緒的勃發(fā)和激動中，享受美感，陶冶情操，這樣輔之以音樂形式進(jìn)行教學(xué)，潛意識提高學(xué)生的審美情趣。

3、讓學(xué)生享受音樂與其他學(xué)科的創(chuàng)造興趣

音樂是一種情感藝術(shù)，它的魅力在于給學(xué)生一個想象，創(chuàng)造的空間，如樂曲欣賞嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》時，先不展示標(biāo)題，欣賞樂曲后每個同學(xué)寫出一個標(biāo)題，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，有的說“斗雞”；“鳥的狂歡節(jié)”；“百鳥爭鳴”，“清晨”等不同的音樂形象，這些學(xué)生智慧的展現(xiàn)，正是學(xué)生通過想象使樂曲的主題在瞬間得到了升華，抓住學(xué)生的好奇和興奮，讓他們拿畫筆創(chuàng)造一幅百鳥圖，表演百鳥造型，有“孔雀開屏，”“老鷹展翅”，“大雁飛翔”，編得千姿百態(tài)，陶醉其間，樂趣不窮，同時鼓勵學(xué)生創(chuàng)編其他動物的造型，模仿動物的叫聲，讓學(xué)生動一動，奏一奏，擊一擊，唱一唱，引導(dǎo)學(xué)生在想象的天地里自由自在的遨游，尋找自己的快樂，陶醉于音樂所賦予的無窮遐思創(chuàng)造意境之中。

三、城南書院實施音樂課堂教學(xué)的方案研究

1、豐富的課程設(shè)計

基礎(chǔ)課程著眼于學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，使其掌握從事小學(xué)教育所需要的最基本的知識、技能。包括《音樂基礎(chǔ)》《基礎(chǔ)鋼琴》《形體舞蹈》三門，此類課程為非音樂方向的學(xué)生學(xué)習(xí)。

專業(yè)課程是為提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生在綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)有專長，此類課程為音樂方向的學(xué)生學(xué)習(xí)，分為專業(yè)必修課程和專業(yè)限選課程兩大類，其中，專業(yè)必修課程共12門，包括聲樂演唱、基礎(chǔ)和聲、音樂作品分析、鋼琴演奏、鋼琴即興伴奏等；專業(yè)限選課程共10門，包括高級和聲、復(fù)調(diào)、聲樂演唱、器樂演奏等。

課程總數(shù)量達(dá)到30多門對學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)非常全面。從整體上看，初中起點六年制小學(xué)教育專業(yè)師范生分為非音樂方向和音樂方向兩大類，其中，非音樂方向的學(xué)生必修音樂通識課程，包括音樂基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、形體舞蹈，在兩年內(nèi)完成，兩年之后還可在任選課和專業(yè)輔修課當(dāng)中選修感興趣的音樂課程，這樣便適應(yīng)了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教師資源不足的情況下，既能主教一門課程，又能輔教一門課程的現(xiàn)實需要。而音樂方向的學(xué)生更不用，開設(shè)的課程專業(yè)性已非常強(qiáng)。

2、教學(xué)手段和課堂形式多樣化

基于初中起點師范生年齡小、音樂基礎(chǔ)知識薄弱等特點，要求教師在教學(xué)的過程中更注重耐心，對所教知識深入淺出，上課形式和手段豐富，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可將板書與多媒體視頻等教學(xué)手段相結(jié)合，將聲音和畫面結(jié)合起來。以歌曲教學(xué)為例，可適當(dāng)設(shè)置情境，比如教《春天在哪里》這首歌時，可先讓同學(xué)們想象春天的景色，同時播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學(xué)生們看到碧綠的田野，聽到潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到春天爛漫的氣息，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，他們會很快進(jìn)入歌曲的意境，曲調(diào)掌握也會很快，課堂氣氛十分活躍，會收到良好的教學(xué)效果。為增強(qiáng)課堂趣味性，可將理論與實踐相結(jié)合，比如介紹樂器的理論知識時，可以自帶樂器去課堂，有實物在眼前會更直觀。比如古琴，有條件的教師可以親自彈一曲，這樣學(xué)生會更加直觀地感受該樂器的特點，對樂曲的印象也會更加深刻。

四、小結(jié)

初中起點本科小學(xué)教育專業(yè)是我國教師培養(yǎng)模式的一項重大創(chuàng)舉，具有鮮明的特色，它不同于普通高招的師范生教育，這是專門針對小學(xué)教育而培養(yǎng)的人才。音樂與相關(guān)學(xué)科融合優(yōu)勢多，音樂藝術(shù)與相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系是那么的自然、協(xié)調(diào)。在許多方面都開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的個人修養(yǎng)及綜合素質(zhì)，這種融合性的教學(xué)方法效果甚佳，讓學(xué)生獲益匪淺，這樣的教育理念有待于廣大音樂教師在實踐教學(xué)中去探究，總結(jié)和發(fā)展。在初中起點本科小學(xué)教育專業(yè)生的培養(yǎng)時，應(yīng)重視音樂學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

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