蔡家珍

【摘要】：在這物欲橫流的現(xiàn)代社會(huì)，人心浮躁，思想復(fù)雜，信息更替瞬息萬(wàn)變。做教師難，做好教師更難。如何做好學(xué)生的教育管理工作，贏得學(xué)生的尊重——用心交流，正是架起師生之間心靈橋梁的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。就像經(jīng)營(yíng)家庭一樣來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生，用心溝通，用心對(duì)待，讓這個(gè)大家庭幸福美滿(mǎn)。

【關(guān)鍵詞】：用心交流；微笑； 愛(ài)心；耐心；身教

在教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常聽(tīng)到老師反映這樣的問(wèn)題：學(xué)生看到我就像老鼠見(jiàn)到貓似的，有多遠(yuǎn)逃多遠(yuǎn)；我覺(jué)得我對(duì)學(xué)生付出了所有的愛(ài)，可總是得不到回報(bào)；我總不厭其煩的為他們講述各種道理，可他們總聽(tīng)不進(jìn)去……這都是我們?cè)诮逃芾碇薪?jīng)常會(huì)遇到的事情，也是我一直在思考的問(wèn)題。

教師，在孩子的心中是“神”，他們無(wú)所不知，無(wú)所不曉；他們是取之不盡用之不竭的源頭活水；他們是一部百科全書(shū)，是電腦……正是大家的這些思維定勢(shì)，看上去這是理所當(dāng)然的事，事實(shí)上這師與生的關(guān)系缺乏了交流這一層面，所以，作為老師，不必偽裝的自己高高在上，其實(shí)在學(xué)生面前適時(shí)的暴露下自己的無(wú)知、自己的不足，無(wú)形中可以拉近老師和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才會(huì)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，才有可能超越你自己。

我們常常說(shuō)要做生活的有心人，常言道：“世上無(wú)難事，只怕有心人?！比魏问轮灰嫘膶?shí)意想做好，而且用心去做，那么，就能把任何事情都做到最好。當(dāng)教師，做班級(jí)工作也是如此。只要事事處處留心，就能做得出色，做出成效。讓我們用心交流與溝通，架起師生心靈的橋梁。

一：用微笑融化一切——激活靈性

微笑是什么？有人說(shuō)微笑是火，能融化心底的冰，又有人說(shuō)微笑是創(chuàng)口貼，能讓心靈的創(chuàng)傷早點(diǎn)愈合，還有人說(shuō)微笑是涂改液，能驅(qū)除心靈的黑暗。

我覺(jué)得微笑是教師最重要的體態(tài)語(yǔ)言。我們每天面對(duì)著一群群的學(xué)生，有活潑可愛(ài)的，有淘氣頑皮的，有聰穎的，有木納的……，但請(qǐng)記住，面對(duì)學(xué)生，不要把喜怒哀樂(lè)都放在臉上，會(huì)懂得在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候掩飾自己的情緒，其實(shí)，學(xué)生往往比我們想象的更會(huì)察言觀色，會(huì)根據(jù)老師的表情來(lái)猜測(cè)老師的情緒以及對(duì)自己的感覺(jué)。如果老師今天帶著不愉快的心情，板著個(gè)臉走進(jìn)教室，會(huì)給學(xué)生一種無(wú)形的壓力，學(xué)生會(huì)誤以為老師不喜歡自己。對(duì)學(xué)生整堂課的影響無(wú)疑是巨大的。

讓我深刻體會(huì)到這一點(diǎn)的是有一次，我還是像往常一樣精神飽滿(mǎn)的來(lái)到了教室?！巴瑢W(xué)們好！”教室里還是亂哄哄的，沒(méi)什么反應(yīng)，我拿起教鞭使勁的敲了一下桌子，吼了兩聲，教室里立馬就安靜下來(lái)了，等待他們的就是一頓嚴(yán)厲的批評(píng)。訓(xùn)斥過(guò)后，整堂課就是在一片陰霾凝固的氣氛中結(jié)束的。課后，走過(guò)來(lái)一位學(xué)生，對(duì)我說(shuō)“老師，我提個(gè)意見(jiàn)你不會(huì)生氣吧！你不要老板著個(gè)臉給我們上課，我希望您能面帶微笑的給我們唱歌。”我仔細(xì)琢磨著這位學(xué)生的話(huà)，不禁捫心自問(wèn)，學(xué)生的某些行為，一半也因?yàn)槲医痰姆椒ú粚?duì)。我真要好好反思一下自己了。

所以，請(qǐng)保持微笑吧！教師的微笑對(duì)學(xué)生是一種欣賞、一種鼓勵(lì)?？梢詼贤◣熒g的關(guān)系，帶給學(xué)生信心和勇氣，照亮學(xué)生的心靈。這不僅僅是保持了教師的良好形象，更顯示了偉大的人格魅力。

二：用愛(ài)心滋潤(rùn)靈魂——以愛(ài)育愛(ài)

愛(ài)，各式各樣，而老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種復(fù)雜而高尚的精神境界，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師熱愛(ài)學(xué)生就是“教育的奧秘”，這種愛(ài)是由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。

1、“愛(ài)”是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。

有經(jīng)驗(yàn)的老師都有過(guò)這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到老師是真心的愛(ài)護(hù)他、關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批評(píng)，甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受。比如：我曾經(jīng)看過(guò)這樣一位班主任，平時(shí)她用真心對(duì)待每一位學(xué)生，其中有一位學(xué)生壞行為屢教不改，成績(jī)也一直拖后腿，終于在一次打架事件后，終于這位班主任忍無(wú)可忍，大發(fā)雷霆。罰站了他一天，叫他退學(xué)不用讀書(shū)了，甚至把他的書(shū)包都扔出教室。行為有點(diǎn)過(guò)激，本以為會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，但奇怪的是這位學(xué)生并沒(méi)這樣，反而心中卻深深明白了老師的苦心。就是這樣，用真心、愛(ài)心呵護(hù)著學(xué)生，老師的批評(píng)、斥責(zé)反而讓學(xué)生更欣然接受。相反，如果作為一名老師平時(shí)就沒(méi)有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無(wú)法達(dá)到期望的結(jié)果。

2、“愛(ài)”的方式要恰當(dāng)

常常聽(tīng)到有的老師在抱怨：“為什么我付出了那么多的愛(ài)心、真心與關(guān)懷，而學(xué)生仍不懂禮貌、不尊敬老師、冷漠自私，說(shuō)什么都聽(tīng)不進(jìn)去？”這恐怕是愛(ài)的方式不當(dāng)?shù)脑虬?。就像有的家庭，?ài)的太“溺”，造就了孩子自私自利，狂妄自大的個(gè)性。

在班級(jí)管理中，也有些教師對(duì)學(xué)生的情感近似于溺愛(ài)，他們對(duì)學(xué)生缺乏嚴(yán)格要求，事事都包辦代替，從不輕易放手。對(duì)于這種愛(ài)，剝奪了學(xué)生自我鍛煉的機(jī)會(huì)，從某種意義上講，是“吃了力”還不 “討好”。 還有一些老師，對(duì)學(xué)生的愛(ài)呈現(xiàn)明顯的兩極分化。對(duì)優(yōu)秀生，愛(ài)意常常溢于言表，而對(duì)后進(jìn)生，則完全忽視或冷處理。這種勢(shì)利的愛(ài)有損教育公平的主旨，不利于學(xué)生的正常發(fā)展，更不利于良好班級(jí)的形成。

3、愛(ài)與嚴(yán)要相輔相成

俗話(huà)說(shuō)，“愛(ài)之深，責(zé)之切”。我們經(jīng)常說(shuō)，要與學(xué)生交朋友，做學(xué)生的知心摯友，導(dǎo)致師生關(guān)系融洽到經(jīng)常打鬧、嬉笑、沒(méi)大沒(méi)小。這樣就不但損害了老師最基本的尊嚴(yán)，還會(huì)造成學(xué)生對(duì)老師的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不力，良好的班風(fēng)更無(wú)法形成。適時(shí)的要嚴(yán)格要求，但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲，如果教師的態(tài)度過(guò)于強(qiáng)硬、武斷、偏執(zhí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕，產(chǎn)生不良的心理。所以，愛(ài)與嚴(yán)要雙管齊下。

要“愛(ài)”的恰當(dāng)，“嚴(yán)”的有理，讓學(xué)生理解、認(rèn)同，真正領(lǐng)悟到老師“愛(ài)”的真諦。

三：用耐心喚醒學(xué)生——厚積薄發(fā)

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)人都有各自的閃光點(diǎn)與黑暗處。對(duì)于后進(jìn)生，要耐心的觀察、捕捉、發(fā)現(xiàn)他們思想行為、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等方面的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，給予他們展示優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)和條件。不能一棒子就否定了他們所有的一切。這就需要老師不厭其煩的溝通、了解，循循善誘，堅(jiān)持不懈。

教學(xué)中，我常會(huì)碰到一些說(shuō)謊的學(xué)生，其實(shí)他們都承受著巨大的心理壓力，怕別人知道真相。面對(duì)說(shuō)謊的學(xué)生，老師要慎重的處理，不能歧視他們，也不能將其簡(jiǎn)單地定為“品質(zhì)有問(wèn)題”。首先教師要及時(shí)了解真相，其次要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通。可用家訪(fǎng)、電話(huà)交談等方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，以商量的口氣提出看法，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的合作與支持。做到曉之以理，動(dòng)之以情。這樣使學(xué)生真正感到老師是為他好，并沒(méi)歧視他，進(jìn)而促使其改過(guò)自新。因此，教師要有耐心，這是與學(xué)生交流非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

四：用身教影響學(xué)生——榜樣為先

俗話(huà)說(shuō)得好：“身教勝于言教”，教師要與學(xué)生做到更好的交流與溝通，單單靠講，學(xué)生反而不能很好的理解，相反的，身體力行卻更能為學(xué)生所接受。

舉個(gè)例子：有一次上課，我遲到了一會(huì)兒，我一進(jìn)來(lái)，其中有個(gè)學(xué)生就叫了一聲：“哦，老師，你遲到了”。為了維護(hù)好老師的威嚴(yán)，我狠狠的瞪了他一眼，那個(gè)學(xué)生低下了頭。但是，我轉(zhuǎn)念一想，我的確是遲到了，他沒(méi)說(shuō)錯(cuò)，我就說(shuō)：“今天老師有點(diǎn)事，是遲到了，對(duì)不起，以后注意”。我記的當(dāng)時(shí)學(xué)生的表情有點(diǎn)意外又多了一分敬佩。從那天起，一旦有學(xué)生遲到都會(huì)自覺(jué)承認(rèn)錯(cuò)誤，并向我說(shuō)明原因。我很欣慰，我做到了“身教”，做了學(xué)生的一面鏡子。教育學(xué)生，這種無(wú)聲的行動(dòng)更能走進(jìn)學(xué)生的心里，拉近與學(xué)生的距離。

“激活靈性、以愛(ài)育愛(ài)、厚積薄發(fā)、榜樣為先”在這“用心教育”的理念下，時(shí)刻鞭策自己，把愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，用真心贏得學(xué)生的尊重，架起師生心靈的橋梁，更有效的激發(fā)教學(xué)無(wú)窮的智慧。

參考文獻(xiàn)：

[1]《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

[2]《中國(guó)教育文摘》http：//www.eduzhai.net

[3]《中小學(xué)音樂(lè)教育》2012年第1期