詹成志

摘 要：當蔚藍的地球被經(jīng)線、緯線包裹相交的時候，海洋、陸地、城市、田野……一切的一切都變得那么清晰，又變得那么容易認識和掌握。在創(chuàng)建籃球高效課堂教學的過程中，我們能否也賦予它經(jīng)緯度，從而讓我們教學的目標更清晰，讓教學的環(huán)節(jié)更緊湊，讓教師的指導更到位，讓籃球被學生喜愛，成為他們的成長伙伴。結合籃球教學實踐和對“高效課堂”的學習，我將從目標共融的最優(yōu)化（方向性把握）、知行統(tǒng)一的最優(yōu)化（目標性把握）、傳授與組織的最優(yōu)化（教學有效實施條件保證）等3個方面來談一談對提高籃球課堂教學質量的一點體會。

關鍵詞：目標共融 知行統(tǒng)一 傳授與組織

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）01（c）-0248-02

21世紀的體育將由以知識為中心的封閉型教育向著重培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的開放式教育轉變，由單一的知識教育面向全面的綜合素質教育轉變，由學校體育向終身體育轉變。這種轉變不是一蹴而就的，需要從內心認可學校體育工作的重要性，需要不斷提高體育教育工作的水平和能力，需要清醒認識到當下體育教學存在的突出問題，需要以主動的態(tài)度和反思的精神去迎接這種轉變，需要在每一節(jié)課都追求最優(yōu)化的教育，以課堂教學高效為不懈的追求目標。

1 經(jīng)緯籃球，追求目標共融的最優(yōu)化

體育課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。它的價值在于提高學生的體質和健康水平，在于促進學生全面和諧發(fā)展。體育高效課堂的創(chuàng)建，關鍵點在于我們多大程度上實現(xiàn)了體育的課程價值。在籃球教學中，以增進身體健康、提高心理健康水平、增強環(huán)境適應能力為經(jīng)線，以獲得籃球相關知識和技能為緯線，全方位立體設定教學目標，認真制定教學計劃。

設計教學計劃是短短一節(jié)課的時間內能否做到高效與課堂緊密結合的基礎，也是上課前必須完成的教學準備。筆者從鉆研課程標準和教材入手，結合五年級學生的學習情況，通過“三條線索”的梳理，實現(xiàn)明確課堂教學目標到確立課堂教學方法環(huán)節(jié)的步步相扣。第一條線索為“學習與思考”，從中幫助教師找準教學目標；第二條線索為“判斷與選擇”，幫助教師抓準抓住教學重點和難點，以促進教學目標達成；第三條線索為“篩選與確認”， 解決教學可能存在的重點難點需要采取什么樣的教學方法。在筆者執(zhí)教籃球單元的第三課時，以前兩節(jié)課“原地運球和行進間直線運球”為基礎，制定該節(jié)課學習行進間曲線運球技術——體前變向換手運球的教學內容。對學生來說控制球的運動方向是掌握動作的關鍵，也是這節(jié)課的重點，為此筆者將掌握變向時的觸球部位定為教學重點。在掌握了這個教學重點后，根據(jù)學生完成動作的質量，可以進行側身上步手的訓練，也就是這節(jié)課的難點，側身上步換手的連貫性完成保證了動作的有效性，也就能達到此次教學的高效性。通過教學實踐，學生的三維教學目標達成度很高，100%的學生都能積極參與課堂學習，70%的學生基本掌握了體前變向換手運球技術，教學計劃得到了充分的體現(xiàn)。

2 經(jīng)緯籃球，追求知行統(tǒng)一的最優(yōu)化

我們常說：“興趣是最好的老師”。學生的學習主要是根據(jù)興趣來定的，對于他們喜歡的內容他們會樂于學習，而對于他們不喜歡的內容他們則表現(xiàn)得毫無興趣，甚至置之不理，因而教師在教學中調動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣尤為重要。相同的內容，老師是否調動了學生的情緒，效果是極為不同的。

教學中，通過深入鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，采用多種有趣、有效的教學方法指導學生進行練習，會讓課堂變得生機盎然，營造良好的學習氛圍。在投籃游戲中，筆者精心設計了移動籃球框，不僅外表酷，而且學生很容易進球，很多學生在游戲中發(fā)出勝利的歡呼。在執(zhí)教《籃球》課上，筆者以開放、合作的方式，讓學生以4人小組為單位，探索籃球的多樣玩法，在“比比哪一組的玩球方法多”中，學生之間互相指導、幫助，培養(yǎng)了合作、探究、團結、競爭的精神，有些小組運用了很多玩球的方法，有的就連教師也沒有想到過。學生學習積極性較高，做到了以玩促學、以趣帶學，提高了教學效率。學生是在寬松的教學環(huán)境中，愉快地、積極地練習，體驗到了體育的興趣，更多的人在課余來到了操場，在陽光下、在揮汗如雨中感受體育的暢快和淋漓。

3 經(jīng)緯籃球 追求習慣與組織的最優(yōu)化

體育從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習鍛煉習慣的培養(yǎng)。

有人把習慣提到了“改變命運的高度”，由此凸顯了習慣對人的發(fā)展的巨大影響力。對體育課來說，學生良好的習慣養(yǎng)成是建立課堂組織秩序的基礎，體育課堂教學中經(jīng)常需要隊伍調動。在實際教學中，避免“無效調動”，尋求最短路線、最少時間、最佳秩序的“有效調動”，才能讓學生有更充裕的時間去運動。要做到這一點就要求我們教師在每一節(jié)課關注課堂常規(guī)的建立，課前的備課要充分，設計要合理，空間感和臨場反應能力要強?？梢哉f，教師組織能力的差異直接影響著一節(jié)課的教學質量，特別是有效地組織教學對學生合作精神的培養(yǎng)、對知識技能的掌握、對運動安全的保障都是至關重要的因素。在教學常規(guī)的建立中，隊伍的調動作為學生良好習慣養(yǎng)成的重點落實的內容之一，才能為訓練活動留下充足的練習時間。此外，精心設計課堂提問也能幫助我們進行有效教學。在平時的教學中，精心設計課堂問題卻也是我們常規(guī)體育課容易忽視的方面。課堂提問在教學中是很常用的手段，它有時是為了啟發(fā)學生思維，有時是為了引出下一個學習環(huán)節(jié)，而好的提問在提問的同時，還蘊含著學習的要求，指導了學生的行為。如果在提問的時候太隨意，沒有經(jīng)過認真思考，很容易出現(xiàn)一些無效問題，學生不知道老師的意圖，也就無法積極學習，白白浪費了課堂時間。因此，要高效地完成教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，并且有較強的針對性，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。在《籃球》課中，筆者設計了譬如“同學們在散點復習直線運球中怎樣避讓同學？”的提問，既有“散點直線運球”練習要求，又有“怎樣避讓同學”的行為要求，讓學生帶著問題通過實踐，在練習中自己找到解決方法，并跟老師的方法進行比較，讓學習變得直觀、充滿探索的樂趣，增強了學生掌握變向換手運球的能力，練習的井然有序也讓學生得到更多訓練機會?？梢哉f，沒有學生良好習慣的培養(yǎng)，沒有有效、有序的課堂組織教學，體育的課堂高效將是“水中花， 鏡中月”而已。

體育《課標》堅持“健康第一”的指導思想，以促進學生健康成長為追求，以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健環(huán)境、社會、安全等諸多學科領域的有關知識。新時期體育承載的多方面的育人功能，對我們體育教師提出了更高的要求，對我們的體育課提出了“高效課堂”的目標。這要求我們思想先行，在審視中，能看到不足；在學習中，能找到新的策略；在實踐中，從經(jīng)緯線上找到相交點，不斷賦予每一個教學環(huán)節(jié)更多的內涵。我們每一位體育教師，只有改變觀念，以科學的態(tài)度，求真的精神來研究每一個預設，每一個過程，采用形式多樣的教學方法，就能不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，讓孩子發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，這才是我們所倡導的高效課堂。

參考文獻

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