張卓瑛

摘 要：本研究力圖從歷史沿革的角度具體分析百年中國(guó)中小學(xué)學(xué)校體育制度的發(fā)展，采取縱向分析的方法，適當(dāng)結(jié)合橫向比較，探討和分析我國(guó)自清末以來(lái)不同歷史時(shí)期的中小學(xué)學(xué)校體育制度的內(nèi)容及其教材編寫(xiě)策略等，以及影響中小學(xué)學(xué)校體育制度的社會(huì)思潮、重要?dú)v史事件等。全面系統(tǒng)地分析百年中國(guó)中小學(xué)學(xué)校體育制度，探尋歷史上各個(gè)時(shí)期具有獨(dú)特意義的學(xué)校體育制度，可以極大地豐富學(xué)校體育研究的理論，并提供全新的研究視角。

關(guān)鍵詞：百年 中小學(xué)體育制度 發(fā)展情況 影響因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）12（c）-0147-02

近年來(lái)，我國(guó)學(xué)生體質(zhì)的持續(xù)下降，嚴(yán)重制約我們國(guó)家社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們必須采取措施來(lái)改變這種被動(dòng)局面，建立完善的中小學(xué)學(xué)校體育制度，認(rèn)真落實(shí)中小學(xué)學(xué)校體育制度是當(dāng)務(wù)之急。研究百年中國(guó)中小學(xué)學(xué)校體育制度，可以擴(kuò)展中小學(xué)學(xué)校體育制度制定和實(shí)施者的視野，為我們?cè)谛碌臍v史時(shí)期制定、實(shí)施中小學(xué)學(xué)校體育制度提供歷史借鑒，進(jìn)而提高當(dāng)下我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量，有效地提高學(xué)生體質(zhì)。

1 百年來(lái)我國(guó)中小學(xué)體育教科書(shū)的發(fā)展與變遷

1.1 清末民初中小學(xué)體育制度的初創(chuàng)

在清末之前超過(guò)2000年的封建教育歷程中，我國(guó)學(xué)校教育根本沒(méi)有體育教育，直到清朝末年，在西方教會(huì)開(kāi)辦的學(xué)校里才逐步從西方引入體操教科書(shū)開(kāi)設(shè)體操課。

（1）體育制度。清末明初，我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)以學(xué)習(xí)日本教育為主，中小學(xué)體育教育注重強(qiáng)國(guó)強(qiáng)民。我國(guó)中小學(xué)體育教科書(shū)的內(nèi)容全部是體操課程內(nèi)容，如初小是普通體操，到高小以兵士體操為主。

（2）教科書(shū)編寫(xiě)策略。清末民初時(shí)期，我國(guó)中小學(xué)體育教科書(shū)的編制主要以翻譯國(guó)外的中小學(xué)體操教科書(shū)為主，其中翻譯自日本的體操教科書(shū)占了70%以上。直到1908年，學(xué)部圖書(shū)局出版了我國(guó)首部自編統(tǒng)編的體育教科書(shū)——《初等小學(xué)體操教授書(shū)》。

1.2 民國(guó)時(shí)期中小學(xué)體育制度的發(fā)展

受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)影響及民國(guó)時(shí)期國(guó)民黨采取的親美政治路線(xiàn)影響，我國(guó)中小學(xué)體育制度開(kāi)始由“向日本學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋蛎绹?guó)學(xué)習(xí)”，體育課程的名稱(chēng)也由“體操”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w育”。

（1）體育制度。民國(guó)時(shí)期，我國(guó)中小學(xué)體育制度開(kāi)始由“向日本學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋蛎绹?guó)學(xué)習(xí)”，我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容逐步以球類(lèi)、游戲、田徑等內(nèi)容為主，中小學(xué)體育教育內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。

（2）教科書(shū)編寫(xiě)策略。民國(guó)時(shí)期，隨著體育課程內(nèi)容的多樣化和體育課程統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的建立，我國(guó)中小學(xué)體育教科書(shū)的編寫(xiě)和出版迎來(lái)了高潮。這個(gè)時(shí)期我國(guó)中小學(xué)體育教科書(shū)的編寫(xiě)以自編策略為主。

1.3 建國(guó)初期中小學(xué)體育制度的發(fā)展

新中國(guó)成立后，我國(guó)中小學(xué)教育進(jìn)入發(fā)展的新紀(jì)元，中小學(xué)教育制度由“向美國(guó)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋蛱K聯(lián)學(xué)習(xí)”，中小學(xué)體育教育以“衛(wèi)國(guó)強(qiáng)體”為課程目標(biāo)。

（1）體育制度。建國(guó)初期，我國(guó)中小學(xué)體育制度具有鮮明的“以俄為師”特點(diǎn)，中小學(xué)體育教育內(nèi)容注重公民個(gè)人政治思想和革命人生觀、愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)，中小學(xué)體育教學(xué)充分體現(xiàn)“以蘇聯(lián)教材為藍(lán)本”的特點(diǎn)，按人體活動(dòng)能力原則進(jìn)行分類(lèi)，如田徑運(yùn)動(dòng)包含跑、走、跳、推鉛球、手榴彈擲遠(yuǎn)等。

（2）教科書(shū)編寫(xiě)策略。建國(guó)初期，我國(guó)中小學(xué)體育教科書(shū)的編寫(xiě)策略強(qiáng)調(diào)“保持完整的科學(xué)性和貫徹愛(ài)國(guó)主義的精神，以蘇聯(lián)的中學(xué)教科書(shū)為藍(lán)本，編寫(xiě)完全適合中國(guó)需要的新教科書(shū)”原則，全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一實(shí)施“一綱一本”的中小學(xué)體育教科書(shū)，以培養(yǎng)革命接班人為目的。

1.4 文化大革命時(shí)期我國(guó)中小學(xué)體育制度的倒退

1966年，中國(guó)進(jìn)入文化大革命，中國(guó)的國(guó)家政策由以社會(huì)主義建設(shè)為核心轉(zhuǎn)向以階級(jí)斗爭(zhēng)為核心，導(dǎo)致我國(guó)中小學(xué)體育教育制度也由“為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)”轉(zhuǎn)向“為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)”。

（1）體育制度。文革時(shí)期，國(guó)中小學(xué)體育教育制度也由“為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)”轉(zhuǎn)向“為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)”，我國(guó)中小學(xué)體育教育的內(nèi)容以軍事體育為主，體育課程內(nèi)容主要包含革命領(lǐng)袖言論和射擊、投彈、刺殺等在內(nèi)的軍事訓(xùn)練項(xiàng)目。

（2）教科書(shū)編寫(xiě)策略。此時(shí)，我國(guó)中小學(xué)體育教科書(shū)的編寫(xiě)策略充分體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)階級(jí)斗爭(zhēng)、以軍事項(xiàng)目替換體育內(nèi)容的策略，全國(guó)各省教科書(shū)的編寫(xiě)處于自由、混亂狀態(tài)。

1.5 改革開(kāi)放時(shí)期中小學(xué)體育制度的發(fā)展

文革后，我國(guó)迎來(lái)了改革開(kāi)放的新時(shí)代，國(guó)家政策再次強(qiáng)調(diào)以社會(huì)主義建設(shè)為中心，中小學(xué)體育教育制度轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸?、健康第一”?/p>

（1）體育制度。改革開(kāi)放后，我國(guó)逐步修正文革時(shí)期形成的“以軍代體”的中小學(xué)體育教育制度，中小學(xué)體育教育制度轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸?、健康第一”；中小學(xué)體育教育內(nèi)容逐漸形成以體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和體育基本活動(dòng)及地方特色的體育實(shí)踐為主的特點(diǎn)。

（2）教科書(shū)編寫(xiě)策略。改革開(kāi)放后，我國(guó)中小學(xué)體育教科書(shū)的編寫(xiě)逐漸形成以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)為核心，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，將理論探索引入具體實(shí)踐中，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)的科學(xué)、系統(tǒng)的編寫(xiě)策略。

2 百年來(lái)中小學(xué)體育制度的影響因素研究

分析百年來(lái)我國(guó)不同時(shí)期中小學(xué)體育制度的發(fā)展歷程， 可以發(fā)現(xiàn)影響我國(guó)中小學(xué)體育制度形成的因素主要有以下三個(gè)方面。

（1）政治體制決定教育體制。教育是為社會(huì)政治服務(wù)，政治體制決定教育體制。同樣，百年來(lái)我國(guó)中小學(xué)體育教育制度的發(fā)展變遷也受到了百年來(lái)我國(guó)不同時(shí)期社會(huì)政治變革的深刻影響；我國(guó)百年來(lái)體育制度的變化充分體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)我國(guó)社會(huì)的時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)狀態(tài)，體現(xiàn)了政治體制對(duì)我國(guó)中小學(xué)體育教育制度的制約作用和我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)的政治服務(wù)功能。

（2）經(jīng)濟(jì)水平?jīng)Q定教育手段。體育是社會(huì)文化的一部分，其發(fā)展受一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)的制約并為一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。新中國(guó)建國(guó)初期，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展較低，此時(shí)我國(guó)中小學(xué)體育課程的教學(xué)手段主要以教師講解和親身示范為主、體育教育偏重體育專(zhuān)業(yè)化。而進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技的飛速進(jìn)步，我國(guó)中小學(xué)體育課程的教學(xué)手段逐漸豐富為教師引導(dǎo)、學(xué)生通過(guò)多媒體自學(xué)、課外不斷實(shí)踐練習(xí)為主，中小學(xué)的學(xué)生體育學(xué)習(xí)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、體育興趣、體育愛(ài)好和體育能力的培養(yǎng)。

（3）區(qū)域特色影響教育活動(dòng)。體育是以身體活動(dòng)為手段的教育，身體活動(dòng)受身體所處環(huán)境的制約，因此我國(guó)不同區(qū)域的體育教學(xué)活動(dòng)都或多或少有著鮮明的地方特色。如在湖南中小學(xué)體育教育活動(dòng)就包含了高腳、秋千、陀螺、板鞋、毽球等具有湖南不同地方特點(diǎn)的體育游戲內(nèi)容，反映了湖南區(qū)域的風(fēng)格和特色。

3 結(jié)語(yǔ)

分析我國(guó)自清末以來(lái)近百年不同時(shí)期中小學(xué)體育制度，揭示影響其發(fā)展變遷的原因；研究和把握百年來(lái)不同時(shí)期中小學(xué)體育制度的內(nèi)容、教材編寫(xiě)策略，分析影響我國(guó)中小學(xué)體育制度制定的因素，為新一代學(xué)校體育制度的制定提供參考。

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