逯莉 楊長花

摘 要：藥學類專業(yè)從培養(yǎng)藥學創(chuàng)新人才的需要出發(fā)，以啟迪學生創(chuàng)新意識，開發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目的，對實驗教學組織與管理體制、實驗教學課程體系、實驗教學內容與方法、教學模式等時間教學的各個環(huán)節(jié)進行了全方位的改革探索，初步形成了體現現代教育觀念、優(yōu)化教學資源配置、突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)、促進學科交叉融合、更新教學內容方法、運用先進技術手段的藥學時間教學新體系。

關鍵詞： 實驗室；資源；配置

【中圖分類號】 G482 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0269-02

高校的實驗室是教師進行實驗教學、開展科學研究的重要場所，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力、實施素質教育的重要基地。因此，實驗室工作是學校教學、科研工作的重要組成部分。實驗教學在理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)方面起著不可替代的重要作用[1]。

目前，社會對大學畢業(yè)生的要求越來越高，尤其體現在創(chuàng)新精神和實踐能力上。而對于藥學類專業(yè)，本身就具有較強的學科綜合性、技能實踐性的特點。藥學類專業(yè)人才不僅要具有豐富的藥學理論知識，更應具有良好的實驗技能和現代科研創(chuàng)新能力。藥學類專業(yè)人才的培養(yǎng)歷來都十分重視實驗教學，它是加強基本動手能力和強化基礎的主要手段，是全面推進素質教育，培養(yǎng)應用型藥學專業(yè)人才的需要。而實驗室的配置和管理與實驗教學模式密切相關，實驗室的資源優(yōu)化關系到實驗教學的優(yōu)化，因此現就藥學類實驗室資源現狀進行分析，并提出相應對策，探討資源優(yōu)化配置的形式。

1 對實驗室進行改革的必要性

1.1 現存實驗室的設置形式不合理，資源配置不合理，實驗教學和專業(yè)培養(yǎng)脫節(jié)，急需改革

目前實驗室的設置采用傳統(tǒng)的按學科設置實驗室的方式，例如無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等，分別設置無機化學實驗室、有機化學實驗室、分析化學實驗室、物理化學實驗室等等，這種設置主要存在兩個方面的不合理之處，一是，按學科設置的實驗室各自為政、重復建設、分散閑置儀器設備嚴重，造成較為嚴重的“人、財、物”的資源浪費；二是，這種按學科設置實驗室的方式，把實驗內容條塊分割，處于各自為政狀態(tài)，不相互交織，走上工作崗位后學生常常感到學過的許多知識非常零散，派不上用場，造成這種現象的原因是教學上相關學科間沒有相互滲透，整個實驗教學缺乏連貫而嚴密的體系，極不利于整體實驗教學質量的提高[2]。學生從各課程學到的知識不連貫，互相隔裂，沒有形成整體化、系統(tǒng)性的思維，導致學生實踐操作技能不夠熟練，各科知識支離破碎，需要用的許多知識技能又沒有學過，或者學過也停留在書本層面，不知道如何應用。因此現有的實驗教學設置形式嚴重的影響學生的專業(yè)實驗技能培養(yǎng)。以提高教學質量為目標，對現有實驗室設置形式和管理方式進行改革，具有重大意義。

1.2 構建一體化實驗教學體系是實驗室資源優(yōu)化配置改革的關鍵

從藥學專業(yè)整體培養(yǎng)目標出發(fā)，根據專業(yè)特點，整體規(guī)劃實驗室的設置，對相關實驗課程進行重組和優(yōu)化，將實驗教學內容合理、科學地整合分類，在分類的基礎上設立實驗室，處理好基礎實驗與專業(yè)實驗的關系。實驗室改革的關鍵在于實驗體系的構建，圍繞藥物的生產、研究開發(fā)全過程所需要的知識結構，建立“藥學專業(yè)一體化實驗教學”課程體系[3]，學科之間以新藥的生產研發(fā)規(guī)律為主線，相互交叉，相互滲透，使學生對專業(yè)有一個全面系統(tǒng)的認識，從學科的角度掌握專業(yè)領域中的各種實驗原理、方法和技能。改變現有的這種“貌合心不合”的現狀，是目前實驗室改革急待解決的問題。構建中藥學和藥學專業(yè)一體化實驗教學體系，必將達到充分利用實驗室和提高學生實踐能力的目的，并為培養(yǎng)學生素養(yǎng)、提高實踐能力、開拓創(chuàng)新精神提供教學平臺及實踐空間。

1.3 規(guī)范和加強實驗室管理是實驗室資源優(yōu)化配置改革的必要組成部分

規(guī)范實驗室管理體制，實驗室資源優(yōu)化配置的重要條件[4]。實驗室的管理不同院校歸屬部門不同，有些院校把實驗室的管轄歸屬到各教研室，有些院校則單獨成立實驗管理中心，哪種管理都有優(yōu)缺點，結合學院的實際情況建立新的實驗室管理方式，即實驗室、實驗人員、實驗儀器設備、實驗維持經費等全部實行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調用，徹底改變以往實驗室的設置分散、各自為政的狀態(tài)，最大限度避免實驗室和儀器設備利用不足和閑置浪費的局面，通過儀器設備和經費的統(tǒng)一管理和合理使用，有效地實現實驗室的教學資源的共享，提高實驗室使用率。

1.4 實驗室資源優(yōu)化配置改革的最重要部分就是提高實驗室和儀器設備的利用率

實驗室和儀器設備的利用率是實驗室資源優(yōu)化配置好壞的衡量指標[5]，利用率高，資源優(yōu)化配置好，利用率低，資源優(yōu)化配置不好，多學科共享實驗教學資源，科學研究的共享實驗教學資源，甚至在更大范圍內共享實驗教學資源，使有限的實驗資源得到有效、合理、充分的利用。

2 實驗室資源配置與實施

目前，高等院校所采用的實驗室的設置方式是參考了化學專業(yè)和傳統(tǒng)的藥學類院校的設置方式，各大院校都在進行嘗試改革，所以藥學類專業(yè)實驗室資源優(yōu)化配置的改革是實驗室改革的趨勢。高校實驗室是培養(yǎng)學生實踐動手能力、創(chuàng)新能力、科研素質的重要場所，同時還為教師提供科研場所，是高校綜合實力和辦學水平的重要標志[6]。而對于專升本后的民辦院校來說，在實驗室使用和管理方面面臨一系列問題： 如何在保證正常教學的基礎上開放實驗室？如何不斷提高實踐教學質量和實驗室管理效率，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提高教師科研水平服務，是當前實驗室工作面臨的一個重要課題。

2.1 改變現存實驗室的設置形式

目前是實驗室的設置過于單一化，這種設置是參照化學專業(yè)和傳統(tǒng)的中藥學和藥學院校的實驗室設置方式開展的，由于藥學類專業(yè)的自身特點，這種設置是沒有必要的，例如關于化學方面的實驗室來說，現在有無機化學實驗室，有機化學實驗室，分析化學實驗室，物理化學實驗室，中藥化學實驗室等等，這種化分沒有必要，無機化學、有機化學實驗可以在同一實驗室完成，沒有必要這么嚴格的劃分，化學專業(yè)這么劃分，藥學類專業(yè)不是化學專業(yè)，沒有必要按化學專業(yè)的劃分方式，應充分考慮本專業(yè)的特點，改革實驗室的設置方式，進行資源的優(yōu)化配置。具體的做法是將實驗按模塊劃分，在每個模塊內在設立實驗室，例如無機化學和有機化學屬于化學實驗模塊，設立基礎化學實驗室。

2.2 制定健全的實驗室管理制度，采用信息化管理軟件

健全的實驗室管理制度是實驗室安全"高效"有序運行的重要保障。我院現制定有比較完善的管理制度。但還缺乏部分重要的規(guī)章制度如：《教學儀器賠償制度實施細則》、《危險化學品和易制毒化學品安全管理規(guī)定》、《陜西國際商貿學院實驗室開放管理暫行辦法》等一系列規(guī)章制度。應進一步在實驗室的人員管理、儀器設備管理、實驗教學管理、試劑耗材管理等檔案信息都進行了詳細的規(guī)定。

在信息化時代，應采用網絡信息技術來管理實驗室[7]。而之前的實驗設備管理、實驗課安排、采購決策等信息的管理均由手工操作，各部門之間信息不通，可能導致多個實驗課程對同一個班級排課沖突的現象，由于信息不對等，導致不能滿足各方對儀器設備需求，如果使用實踐教學管理系統(tǒng)和實驗室固定資產網絡管理軟件，師生可在校內網中查詢實踐課程的具體時間地點安排，既方便了學院教學秘書和教務處對實驗課程和實驗項目及實驗教學進程表等信息的查詢、溝通和監(jiān)控，也可提高教務管理的水平和工作效率并為下一步實驗室開放打下良好基礎。

2.3 建立開放實驗室，為培養(yǎng)應用技術型人才服務

所謂開放性實驗室，即將實驗室為實驗教學、實驗技術研究、科學研究所能提供的必要條件，包括實驗時間、實驗儀器設備、實驗場地、實驗經費、實驗資料、實驗指導人員等，部分或全部向實驗者（包括專科生、本科生、教師、技術人員等）有目的地開放，從而為實驗者完成某個實驗項目提供服務，充分發(fā)揮實驗室的資源優(yōu)勢。

開放式實驗教學雖能在學生培養(yǎng)過程中起到積極的作用，且是實驗教學的發(fā)展方向，但只有在學生、教師、實驗內容、實驗設備、等諸多方面都具備一定條件才能真正具有實際意義。但實踐證明，開放性實驗的開設對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質還是具有相當重要和積極的意義。在開放性實驗中，關鍵是要恰當地定位教師和學生的角色，這對于辦好開放性實驗模式具有重要的意義。

2.4 建立高素質的實驗教師隊伍，教師參與實驗室管理工作

作為實踐教學的主要力量，實驗教師的素質直接影響人才培養(yǎng)和實驗室管理的效果[8-9]。采取嚴格有效的措施培養(yǎng)和建設一支高素質且穩(wěn)定的實驗教師隊伍。在人才引進時，優(yōu)先考慮具有碩士學位或高級職稱的實驗教師。在考核方面要求實驗教師必須從事科研教改活動。建立激勵型考評制度，要求實驗教師不僅準備實驗，還要求能獨立指導實驗，在建設實驗室和管理實驗室工作之外，積極從事科研和教改活動，實現自身的全面發(fā)展。

近年來，由于實驗室的增加和儀器設備的添置導致實驗管理員人手不足。另一方面教師科研卻缺乏場地和設備。若采取落實實驗室責任人制度，將實驗室分配到各系、教研室，甚至具體的教師，請教師參與實驗室管理，作為實驗室的負責人，這是一舉兩得的好事，既增加了實驗室的管理人手，又為教師解決了科研場地的問題。

基金項目：陜西國際商貿學院校級教改課題，編號：SSJG201533

參考文獻

[1] 牛桂芬，付苗苗.實驗室資源優(yōu)化配置研究與實踐[J]，中國西部科技.2013（12）： 75.

[2] 黃博生.高校實驗室改革管理與開放的探討[J].社會發(fā)展，2010（20）：59.

[3] 尤思路.構建“一體化”藥學實驗教學新體系[J].中國科技創(chuàng)新導刊，2008（28）： 23.

[4] 黃粱.改革實驗室管理體制，構建創(chuàng)新育人體制[J].實驗技術與管理，2001（2）：112-114.

[5] 曹蓓，李海燕，趙鎮(zhèn)，等.高等院校實驗室建設與管理探索[A].中華醫(yī)學會第十三次全國醫(yī)學科學研究管理學學術會議暨2012第四屆全國醫(yī)學科研管理論壇論文集[C]，2012：211.

[6] 袁方.大學研究型教學與研究型教師的培養(yǎng)芻議[J].當代教育論壇，2011（09）：112-113.

[7] 王定勇.研究型教學中的師生關系構建[J].當代教育論壇，2011（12）：7-9.

[8] 董國君，譚淑媛，張曉紅.研究型教學方法中的問題創(chuàng)設[J].化工高等教育2009（3）：49-53.

[9] 馬新起，郭新勇，付榮超，等.多媒體課件化工工藝學的設計與開發(fā)[J].實驗室研究與探索2003，22（3） ：66-68.