彭瑩

摘 要：在學(xué)校體育中，田徑歷來(lái)都是教學(xué)和體育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的一門(mén)課程，它對(duì)青年的身體素質(zhì)發(fā)展有著重要作用。田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是其他各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，它的健身價(jià)值即提高身體速度、力量、耐力、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)的價(jià)值是毋庸置疑的[1]。雖然近幾年“素質(zhì)教育”為教育改革的深化開(kāi)展指明了方向，但是仍有許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題制約著學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。由于目前很多大眾娛樂(lè)性、健身性項(xiàng)目納入了教學(xué)內(nèi)容，并且深受學(xué)生的喜愛(ài)，使得教學(xué)模式陳舊的田徑項(xiàng)目在學(xué)生中受歡迎的程度逐漸降低。同時(shí)隨著各高校課程改革的深化，田徑教學(xué)在普通高校中越來(lái)越困難。作為現(xiàn)代體育第一基石的田徑項(xiàng)目已經(jīng)在高校體育教學(xué)中逐漸被邊緣化，田徑項(xiàng)目的這種困境我們得重新審視。

關(guān)鍵詞： 湖南省高校；田徑教學(xué)；困境

【中圖分類號(hào)】 TU244.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2236-1879（2017）05-0174-02

1 高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著學(xué)生選項(xiàng)、學(xué)生和教師雙向選擇及俱樂(lè)部制等教學(xué)改革措施的相繼出臺(tái)，高校田徑教學(xué)的學(xué)生人數(shù)驟減，有的高校甚至取消了田徑教學(xué)，使田徑教學(xué)處于尷尬地位造成這種局面的主要原因是學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)缺乏興趣。曾經(jīng)在高校中廣泛開(kāi)展并占有主導(dǎo)地位，對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)起到了積極的作用的田徑近年來(lái)隨著體育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，田徑課在高校體育教學(xué)中受到了空前的冷落。田徑項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于追求技術(shù)，缺少趣味性田徑項(xiàng)目的授課過(guò)程中，對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作過(guò)于追求細(xì)節(jié)，田徑運(yùn)動(dòng)本身的變化性就不多，再進(jìn)行過(guò)于細(xì)的技術(shù)性反復(fù)練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大打折扣。在普通高校的體育課上如果把大量時(shí)間用在技術(shù)教學(xué)上其效果并不能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅把傳授技術(shù)作為教學(xué)目的，而要把它作為一種手段，在教學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到鍛煉身體和提高學(xué)生的靈活性、協(xié)調(diào)性等目的。高校體育教學(xué)的目的之一，就是使學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、技術(shù)和技能，提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)的重要手段之一就是田徑教學(xué)。田徑也是體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)和重要組成部分。隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深人，參加田徑教學(xué)的人數(shù)驟減，使高校田徑教學(xué)面臨著十分艱難的境地。因此，分析和研究如何搞好田徑教學(xué)是當(dāng)前高校廣大體育教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

2 田徑課受冷落的原因。

2.1 學(xué)生因素。

高中班級(jí)人數(shù)多、文化學(xué)習(xí)的壓力、學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的差異、運(yùn)動(dòng)觀念的缺乏及怕曬怕臟等班級(jí)環(huán)境、社會(huì)觀念及學(xué)生因素都有可能是影響體育教學(xué)發(fā)展的主要因素[2]。另外，造成田徑教學(xué)學(xué)生人數(shù)驟減的另一個(gè)原因是學(xué)生的意志品質(zhì)薄弱。害怕吃苦受累，對(duì)順利完成田徑教學(xué)信心不足。

2.2 體育課程價(jià)值取向的改變。

普通高校田徑教學(xué)仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)論是基礎(chǔ)課，還是選修課，都側(cè)重以技術(shù)教學(xué)為主，過(guò)分追求競(jìng)技項(xiàng)目的完整性、系統(tǒng)性，僅重視跑、跳、投等技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)中忽視了如何通過(guò)田徑課教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)、健身能力和健身習(xí)慣。由于學(xué)生的身體素質(zhì)水平和對(duì)各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的理解程度存在較大的個(gè)體差異，統(tǒng)一的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)難以適應(yīng)和接受，從

而影響田徑課的教學(xué)質(zhì)量，限制了學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，給學(xué)生的生理和心理造成一定的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生興趣。隨著改革開(kāi)放與體育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，“終身體育”、“快樂(lè)體育”思想從國(guó)外的引入，同時(shí)也隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和生活水平的提高，選擇鍛煉的內(nèi)容豐富多樣，特別是新的休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展越來(lái)越受到人們的喜歡，如：體育舞蹈、健身操、輪滑、保齡球等[3]。大學(xué)生生受到了很大的影響，特別是在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上往往脫離實(shí)際，追求時(shí)尚，忽略了田徑項(xiàng)目對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)的積極作用。學(xué)生面對(duì)田徑的長(zhǎng)跑、鉛球、短跑、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目表現(xiàn)的是情緒低落，不積極，不主動(dòng)。

2.3 對(duì)田徑項(xiàng)目教學(xué)的作用認(rèn)識(shí)不夠。

田徑運(yùn)動(dòng)是其它各運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，被稱為“運(yùn)動(dòng)之源”、“運(yùn)動(dòng)之母”。從事田徑運(yùn)動(dòng)不僅能發(fā)展人的速度、耐力、力量、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，而且可以改善人的心肺功能，調(diào)節(jié)血液循環(huán)等，尤為重要的是作為一項(xiàng)極限強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，對(duì)磨煉意志培養(yǎng)拼搏精神有很大的作用。[4]但是，很多學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為球類項(xiàng)目的健身性、娛樂(lè)性比田徑項(xiàng)目強(qiáng)，從而不愿意自覺(jué)從事田徑項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中只注重如何練習(xí)，而對(duì)于練習(xí)目的以及怎樣才能形成良好的健身習(xí)慣卻很少過(guò)問(wèn)，據(jù)調(diào)查，學(xué)生在參加某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)候，并不太關(guān)心自身的競(jìng)技水平，更關(guān)注于運(yùn)動(dòng)給人帶來(lái)的健康和娛樂(lè)。因此，富有趣味性、娛樂(lè)性，充滿生機(jī)和活力的體育教學(xué)課才能贏得學(xué)生的喜愛(ài)。這些恰恰是學(xué)校體育健康教育的中心環(huán)節(jié)。

2.4 固定的教學(xué)形式使田徑教學(xué)課失去活力

傳統(tǒng)的田徑教學(xué)內(nèi)容、方法主要沿用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目及訓(xùn)練方法，教材內(nèi)容統(tǒng)得過(guò)死，靈活性不夠、個(gè)性化不足，教師基本是“千人一面”的講解、示范，學(xué)生機(jī)械模仿。學(xué)生完全是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)，很難對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，教師所采用的教法、手段缺乏新意，很少運(yùn)用多媒體教學(xué)，以灌輸式教學(xué)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不到提高技術(shù)和掌握知識(shí)的樂(lè)趣。

2.5 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法落后，導(dǎo)向性有偏差。

考核手段直接化，指標(biāo)化太多目前很多高校的考核方法是，將學(xué)生掌握技術(shù)的情況及運(yùn)動(dòng)的成績(jī)作為考試的內(nèi)容，競(jìng)技色彩過(guò)重，基本上是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)和競(jìng)技技能力作為考核內(nèi)容。定量化指標(biāo)較多，，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自身能力提高狀況的考察，致使許多學(xué)生由于先天身體素質(zhì)的不足難以通過(guò)考試，而放棄田徑課。

3 小結(jié)

（1）高校體育課程改革多年，所倡導(dǎo)的快樂(lè)體育，學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣和需要自主選擇項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，雖然起到一定效果，但未達(dá)到“健康第一”的既定目的。近年來(lái)，學(xué)生體質(zhì)健康普遍下降是不爭(zhēng)的事實(shí)。

（2）高校田徑教學(xué)要提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生欣賞高水平田徑比賽的能力，教學(xué)方法和手段要多樣化。高校田徑教學(xué)要重視理論教學(xué)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1] 王興林.田徑運(yùn)動(dòng)概論[M].科學(xué)出版社，2009.

[2] 黃龍嘎，韋玉，劉秀貞.關(guān)于改進(jìn)高中田徑教學(xué)現(xiàn)狀的三點(diǎn)思考[J].搏擊.體育論壇2003（60）：71.

[3] 景明.田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在普通高校中教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，2009，25：218.