楊生梅

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2236-1879（2017）05-0069-01

作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，要“交給學(xué)生開啟知識(shí)大門的金鑰匙。”

下面我就從兩方面，來談?wù)勎以谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中，是如何指導(dǎo)學(xué)生讀書的一些做法。

首先，教師要掌握常用的讀書方法

教師想對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，自己首先必須掌握一些常用的讀書方法，并在教學(xué)過程中能靈活地運(yùn)用這些讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。

我認(rèn)為常見的讀書方法有：邊讀邊想的方法，聯(lián)系上下文的方法，聯(lián)系生活實(shí)際的方法，聯(lián)系自身情感體驗(yàn)的方法，圈畫批注的方法，略讀法，精讀法，摘抄評(píng)價(jià)法等等。

其次，教師要將讀書方法滲透在閱讀教學(xué)中

指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，主要靠教師有意識(shí)地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過程中，使學(xué)生經(jīng)過一次次的閱讀實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生自覺地運(yùn)用科學(xué)方法去閱讀，我在平時(shí)的教學(xué)中是從以下三個(gè)方面去做的：讀前提出要求；讀中相機(jī)指導(dǎo)；讀后歸納方法。

一、讀前提出要求。

我在備課時(shí)，將讀書方法的指導(dǎo)，作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)寫進(jìn)教案，并設(shè)計(jì)出實(shí)施的步驟和方法。比如，我在教學(xué)《三個(gè)兒子》一課的第二課時(shí)時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)里又都有學(xué)習(xí)的要求和方法。具體是這樣設(shè)計(jì)的：

目標(biāo)一：三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說自己的兒子的？

自學(xué)要求：自由讀課文1——6自然段，用“——”劃出媽媽夸獎(jiǎng)孩子的句子。

自學(xué)方法：自讀-自找-自劃-同桌議

目標(biāo)二：三個(gè)兒子看到自己的媽媽提著沉甸甸的一桶水時(shí)，分別是這么做的？

自學(xué)要求：小組內(nèi)輕聲讀9——11自然段，找出三個(gè)兒子的做法，劃上“～～”。

自學(xué)方法：自己讀，自己找，小組里議一下.

目標(biāo)三：指導(dǎo)學(xué)生理解老爺爺說的話時(shí)

學(xué)習(xí)要求：明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說他只看到了一個(gè)兒子？

學(xué)習(xí)方法：四人一小組，小組討論。

這樣，每學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我就設(shè)計(jì)一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求和方法。學(xué)生目標(biāo)明確了，要求清楚了，方法掌握了，學(xué)習(xí)起來有規(guī)可循，學(xué)習(xí)效果也很好。

二、讀中相機(jī)指導(dǎo)。

學(xué)生在閱讀過程中，教師要針對(duì)學(xué)生不懂的地方或文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)等，指導(dǎo)學(xué)生解決閱讀中遇到的困難，從而讀懂課文。

比如我在《三個(gè)兒子》的教學(xué)中，設(shè)計(jì)的難點(diǎn)是：明明是三個(gè)兒子走過來，老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生攻破難點(diǎn)的。在精讀過程中，可讓學(xué)生采取讀，畫，圈，議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開展"合作探究"活動(dòng).在相互印證，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí).

在交流的過程中，抓住了下面這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解.

①一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

②一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽.

③另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了.

再通過朗讀比較，角色扮演，重點(diǎn)圈、議等手段，讓學(xué)生明白了“只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子”的道理，從而弄清了老爺爺說只看到一個(gè)兒子的原因.由于這樣的指導(dǎo)，學(xué)生們輕而易舉地明白了老爺爺說只看到一個(gè)兒子的原因。

三、讀后歸納方法。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，讀完某段或某篇后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回想剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，小結(jié)讀書方法。比如引導(dǎo)學(xué)生說出一句話、一段話是如何讀懂的，段落是怎樣劃分的，段意是如何概括的，中心思想是如何歸納的等等，并鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的這些方法，不斷地運(yùn)用于閱讀實(shí)踐中，逐漸形成獨(dú)立閱讀能力。

總之來說，一種閱讀方法的習(xí)得，不可能一蹴而就，立竿見影，必須讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用，逐步熟練，最終形成能力。