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        班主任工作的情感教育之我見

        2017-10-21 06:13:43彭良君
        學(xué)校教育研究 2017年6期
        關(guān)鍵詞:李娜關(guān)心師生關(guān)系

        彭良君

        一、用“愛”觸動(dòng)心靈

        教師的職責(zé)是承擔(dān)教書育人。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),還要關(guān)心學(xué)生的生活;不僅要關(guān)心學(xué)生的在校情況,還要關(guān)心學(xué)生的校外情況。你可以對學(xué)生進(jìn)行不定時(shí)抽查、調(diào)查、談話、家訪、集體活動(dòng)等了解學(xué)生的各方面情況,并對這些情況進(jìn)行分析、整理,然后幫助學(xué)生分析是非。我在擔(dān)任班主任期間,常常在晚上、午休、周末等時(shí)間抽查學(xué)生的活動(dòng)情況,經(jīng)常給跑校生的家長打電話了解學(xué)生的情況,不時(shí)地通過指點(diǎn)、引導(dǎo)、談話、野外活動(dòng)、課外活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)等方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、行為等,并采取一切可行的辦法盡力教育好學(xué)生。這樣做既可以了解學(xué)生的各方面情況,達(dá)到對學(xué)生了如指掌,又可以給學(xué)生溫暖、關(guān)心的感覺,還可以增強(qiáng)學(xué)生對你的敬意,更可加強(qiáng)對學(xué)生的管理,也可對那些容易走上不軌道路的學(xué)生起到懸崖勒馬的作用。在我班主任工作歷程中,曾經(jīng)有一個(gè)五年級(jí)的女孩——吳芳,她從小就沒有母親,靠父親一個(gè)人照顧,但父親長年累月在外打工,對她基本上置之不理。由于從小就缺乏愛,她在五年級(jí)的時(shí)候結(jié)識(shí)了一些社會(huì)青年,而且學(xué)會(huì)了吸煙、喝酒,還經(jīng)常夜不歸家,白天回到學(xué)?;旧鲜菬o精打采,學(xué)習(xí)成績由原來的中上水平一下變成了倒數(shù)第一,并且還與班上的其他同學(xué)鬧矛盾,搞得班上的班風(fēng)烏煙瘴氣。面對這樣的情況,我找住她自尊心極強(qiáng)的弱點(diǎn)和她進(jìn)行談話,通過捏造自己例子從思想上她教育她,節(jié)假日也讓其他女的科任老師照顧她的生活。經(jīng)過一段時(shí)間的關(guān)心,引導(dǎo),把她冰冷的心暖和起來,逐漸讓她感到“愛”的存在。一年來,她拒絕與那些社會(huì)青年來往,學(xué)習(xí)成績比以前好了很多,臉上也常常露出童真的笑容。

        二、用心拉近距離

        在教育過程中,教師的心是一把 “天平”,只有用一顆平衡的心對待每一個(gè)學(xué)生,才能夠讓全體學(xué)生得到發(fā)展,所教的班級(jí)才能夠出類拔萃,與眾不同。我們都知道,優(yōu)秀的學(xué)生讓老師感到欣慰,對他們自然是疼愛有加。而各方面表現(xiàn)及成績較差的學(xué)生,他們或調(diào)皮搗蛋,或打架鬧事,或厭學(xué)逃學(xué)等,卻會(huì)令老師們頭疼,甚至看不起他們,放棄他們。其實(shí)“差生”在老師的印象中已經(jīng)很糟糕了,如果老師也看不起他們,那么他們極有可能會(huì)破罐子破摔,表現(xiàn)比原來還差。因此,老師應(yīng)該以博大的胸襟接納他們,并給予加倍的疼愛或幫助。課堂上,你一個(gè)鼓勵(lì)而關(guān)愛的眼神,一次他們能夠回答的問題提問,都能夠給以他們很大的鼓舞;批改作業(yè)時(shí),你的一句“你進(jìn)步了”“加油啊”“你真棒”或在評語后面加上一個(gè)“微笑”“加油”的表情畫等都能夠大大提高他們的學(xué)習(xí)積極性;班會(huì)課上,盡量挖掘他們的閃光點(diǎn),讓他們樹立自信心;生活上,你的一句噓寒問暖,猶如與自己孩子般交流談心,會(huì)讓他們感受到老師的親切和溫暖,也會(huì)消除他們對老師的戒心。結(jié)果,有些差生變了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,有的即使成績不是很優(yōu)秀,對比以前有了很大的改變了。差生們改變了,整個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也會(huì)隨之而變。

        三、用情建立關(guān)系

        熱愛學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。我們知道良好師生關(guān)系的形成是有效地進(jìn)行思想品德教育的前提。師生關(guān)系是教育領(lǐng)域里人與人關(guān)系的具體化,其實(shí)質(zhì)是人與人之間的一種情感關(guān)系。在教育實(shí)踐中,倘若教師把愛生情感“投射”到學(xué)生心里,師生間就會(huì)有心心相印的體驗(yàn)。師生情感上的一致性,會(huì)引起雙方心息的“共鳴”和“共振”。這就是我們常說的教師對學(xué)生的教育只有“動(dòng)之以情”,才能收到“曉之以理”的效果的道理。作為班主任,首先要接納每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生出現(xiàn)了問題,如果劈頭蓋臉地當(dāng)眾吼一頓,一次次苦口婆心地勸說……雖然這一切都是為學(xué)生著想,為班級(jí)著想,雖然這一切都是出于一個(gè)“愛”字,但學(xué)生未必真心實(shí)意地聽從教誨,反而嫌班主任啰嗦,不通人情。在擔(dān)任班主任工作中,我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生叫陳家豪,他平時(shí)調(diào)皮好動(dòng),除了我以外,其他科任老師根本不放在眼里,上課不是說話就是搗亂,還會(huì)捉弄老師,教他的老師對他討厭至極,同班同學(xué)恨之入骨。根據(jù)這一情況,我了解到他的目的就是要引起老師同學(xué)們的關(guān)注。于是,我找到他,但不是批評他,大聲罵他,也不是馬上找家長揍他,而是和他說:一個(gè)人要讓別人注意,要得到別人的尊重,不是靠搗亂的,是用自己的品格和實(shí)力的,作為學(xué)生,就是要用自己好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等等去吸引別人,去贏得別人的尊重。經(jīng)過一段時(shí)間的定期或不定期談話,耐心的教育,以情說理,他思想轉(zhuǎn)變了,逐漸向好的方面改變,老師和同學(xué)都向他投去贊許的目光,他自己也感到很自豪。通過這個(gè)事例,讓我深深體會(huì)到:新時(shí)期“班主任”這個(gè)詞不再是“嚴(yán)師出高徒”型所能概括的,也不是含辛茹苦的“保姆”型所能歸納的。班主任既要有“和風(fēng)細(xì)雨式”溫文軟語的開導(dǎo),又有“急風(fēng)暴雨式”嚴(yán)厲批評,更要用情去溝通,用情去建立。

        四、用“理”去教育

        班主任的工作既繁瑣又充實(shí),明天都要處理很多大大小小的事情,但是如果在處理事情的時(shí)候沒有做到以理服人,那么往往適得其反。一旦出現(xiàn)問題,作為班主任更要體察學(xué)生的思想、情感、需求,及時(shí)捕捉來自學(xué)生的真實(shí)信息,以啟迪它們的心靈,使教育和管理相結(jié)合。例如,在學(xué)校舉辦的元旦文藝匯演節(jié)目舞蹈《煙花三月》的彩排中,我班選手狀態(tài)個(gè)個(gè)都神采奕奕,精神飽滿,唯有李娜一個(gè)人站在那里一動(dòng)不動(dòng),我看見后頓時(shí)火冒三丈,對她進(jìn)行一輪不分青紅皂白的批評,對我的批評她沒有出聲,只是兩淚汪汪,最后見她一拐一拐的跑了。此時(shí),我知道我批評錯(cuò)了,沒有了解原因卻當(dāng)著同學(xué)的面前批評她,讓她受委屈了。事后我單獨(dú)找她談心,了解情況才知道她昨晚因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與父母吵了架,讓父母打了腿,因?yàn)樘郏詿o法進(jìn)行排練。值此時(shí)我對她就如何尊敬父母、如何做個(gè)好孩子、如何給父母溝通等等通過實(shí)例及道理和她詳細(xì)交談,通過這次談話,她明白了很多道理,也知道自己錯(cuò)的原因。但我自己也做錯(cuò)了,所以在班會(huì)時(shí)間我鄭重地跟學(xué)生道歉,說因?yàn)槿狈贤?,了解,對李娜同學(xué)批評不當(dāng),以后會(huì)注意方式方法,忘同學(xué)們監(jiān)督,李娜也很誠懇地跟我道了歉。所以,班主任工作要用心靈的溝通,用理去教育人。

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