胡敏

新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)知識(shí)的理解就越有創(chuàng)建。學(xué)習(xí)語(yǔ)文更需要想象：學(xué)生閱讀文學(xué)作品需要想象，才能理解其意境：學(xué)生習(xí)作也需要想象，它可以使思路更開(kāi)闊，形象更生動(dòng)、具體。在他們的天地里時(shí)時(shí)刻刻都充滿著美好、充滿著幻想。我就抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，努力利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生奮力張開(kāi)想象的翅膀，自由地翱翔。

那么在語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的想象插上翅膀呢？

一、在課文教學(xué)中

1.拓展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

首先教師自己要有想象力，要會(huì)想象，保持一顆童心，善于發(fā)問(wèn)。學(xué)生的思想是個(gè)萬(wàn)花筒，他們的世界比成人精彩，有時(shí)甚至是成人所無(wú)法想象的，或者以我們的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)是錯(cuò)誤的。然而，錯(cuò)誤中不乏寶藏。不給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，就談不上心靈的飛翔，不給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，在避免錯(cuò)誤的同時(shí)，必將丟失寶藏。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”作為教師應(yīng)該挖掘其中的語(yǔ)言規(guī)律，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律，能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。如學(xué)完了《春雨的色彩》，我讓學(xué)生想想豐收的秋天，模仿課文說(shuō)說(shuō)春雨的色彩。經(jīng)過(guò)學(xué)生的激烈討論，他們?yōu)榍镉晏砩狭素S富的色彩：有黃色的，有綠色的，有紅色的，還有紫色的……真是色彩紛呈。

2.通過(guò)插圖擴(kuò)展學(xué)生想象

課文的插圖是內(nèi)容的圖解，是形象化的課文語(yǔ)言。圖畫內(nèi)涵豐富深邃，最容易引人想象，具有創(chuàng)新的潛在因素。因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在觀察、揣摩圖意的基礎(chǔ)上，充分利用圖畫這一形象思維的載體，發(fā)覺(jué)圖畫的深層內(nèi)涵，進(jìn)行合理的補(bǔ)充、連接、組合，進(jìn)行再創(chuàng)作的思維活動(dòng)。

在教學(xué)安徒生的童話《賣火柴的小女孩》這一篇課文時(shí)，我并不是僅僅停留在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)插圖觀察賣火柴的小女孩的動(dòng)作、神態(tài)、表情以及心理活動(dòng)，還將圖畫擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景想象一下當(dāng)時(shí)走在接頭看到小女孩的人們（包括達(dá)官貴人、有錢人、和小女孩一樣的窮人）會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做？如果是你，看到了你又會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做呢？從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維，放飛想象的翅膀，通過(guò)想象到的內(nèi)容，更好地區(qū)體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，窮人過(guò)著生不如死的悲慘生活。與作者產(chǎn)生憎惡舊生活、同情憐憫窮苦人民的共鳴。

3.充分運(yùn)用教材中生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，誘發(fā)學(xué)生的想象

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，一方面喚起學(xué)生的表象和聯(lián)想，邊讀邊想象課文所寫的人物、人的具體情境，把課文所寫的在頭腦中形成畫面；一方面要學(xué)習(xí)作者運(yùn)用了哪些色彩鮮明、具體生動(dòng)的語(yǔ)言，寫出了這個(gè)畫面。

另外，教師的語(yǔ)言生動(dòng)、形象、鮮明、準(zhǔn)確，才能喚起學(xué)生的想象。如教師的語(yǔ)言干巴巴的，就是有好的教材，也不會(huì)發(fā)揮教材應(yīng)有的作用。想象與情感分不開(kāi)，只有情感充沛，想象才會(huì)豐富。教師要善于把學(xué)生頭腦中積蓄的表象再現(xiàn)出來(lái)，要善于給學(xué)生一些聯(lián)想的條件，善于給學(xué)生描繪、設(shè)計(jì)出一些情景，使學(xué)生創(chuàng)造出豐富多彩的想象，使學(xué)生聽(tīng)教師讀、講，如身臨其境。

4.補(bǔ)白豐富學(xué)生的想象力

人的思維活動(dòng)永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始。啟發(fā)思維，還要求教師善于提問(wèn)題。早在2000多年前，古希臘哲學(xué)家亞里士多德就認(rèn)為“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”。我國(guó)南宋教育局朱熹就說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。“學(xué)語(yǔ)文《荷花》這篇課文中寫道：”白荷花一朵又一朵的姿勢(shì)，看看這多很美，看看那朵也很美。讀到這兒我問(wèn)：”那么美的白荷花到底會(huì)有哪些姿勢(shì)呢？”而學(xué)生美妙的回答卻是我難以想象的：“有的在扭動(dòng)著優(yōu)美的舞姿和風(fēng)姐姐打招呼呢！”“有的在向過(guò)路的白云妹妹問(wèn)好”“有的正不服氣地和戰(zhàn)爭(zhēng)荷花池邊的穿著漂亮裙子的小女孩比美呢！”“有的彎著腰，正對(duì)著清澈的水面照‘鏡子呢！”……學(xué)生們的想象真是五花八門、豐富多彩，創(chuàng)造的火花迸發(fā)出來(lái)了，學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效果自然就提高了。

二、在作文教學(xué)中

任何一個(gè)人的想象和幻想，都反映自己的理想、愿望，向往和追求，如果把這種大膽的假設(shè)寫出來(lái)，給人以某種啟迪，并能激起別人的思考，使人產(chǎn)生共鳴，這應(yīng)該是一件很有意義的事情?？墒窃S多同學(xué)反映這樣的作文不好寫。的確，謝想象作為容易，但是要想寫好想象作文確實(shí)很難。因?yàn)椋皇俏覀円呀?jīng)發(fā)生的現(xiàn)實(shí)生活，我們經(jīng)理的現(xiàn)實(shí)生活有情節(jié)、有體會(huì)、又感受。而想象作文，顧名思義是想象出來(lái)的，不是已經(jīng)發(fā)生的、看到的生活。

1.續(xù)編童話

許多童話寓意深刻，但是故事的悲劇性結(jié)局卻是孩子們不想看到的，因?yàn)樗麄兓孟胫磺忻篮玫臇|西。如在《狼和小羊》一文中，其結(jié)尾是“狼不想再爭(zhēng)辯了，齜著牙，向小羊撲去。”學(xué)生們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)想到那么溫和可愛(ài)的小羊竟會(huì)成為兇惡的大灰狼的餐點(diǎn)，他們對(duì)“向小羊撲去”這一結(jié)局存在著一絲憧憬。預(yù)算我就抓住學(xué)生們的這個(gè)心理讓他們續(xù)編故事：“小羊的命運(yùn)到底如何呢？請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家續(xù)編故事?！睂W(xué)生們各抒己見(jiàn)，許多學(xué)生都為小羊想了好辦法，逃離了狼的魔掌，過(guò)上了幸福的生活。從這里我看到了學(xué)生們那顆純真善良的心。

2.看圖作文

畫面是學(xué)生生活的縮影，但圖畫反映出的只能的千面的，表態(tài)的，要想把圖畫寫“活”，就要借助想象來(lái)展開(kāi)故事的情節(jié)，變靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲。如在教學(xué)華君武老先生的漫畫《假文盲》時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫，在理解了圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際，充分發(fā)揮自己的想象力，想象畫中人物的心理，體會(huì)人物的情感，從而獲得對(duì)真善美和假丑惡的辨別能力，以此豐富、充實(shí)自己作文的內(nèi)容，不至于顯得蒼白空洞。

有一種東西比知識(shí)放射著更耀眼的光芒，那就是人的想象力，它概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。法國(guó)思想狄德羅普說(shuō)過(guò)：“想象，這是一種特質(zhì)，沒(méi)有了它，一個(gè)人既不能成為詩(shī)人，也不能成為哲學(xué)家、有機(jī)智的人、有理性的生物，也就不能成其為人?！边@句話看來(lái)似乎過(guò)分，但確實(shí)是真理。如果學(xué)生的想象力差，表現(xiàn)在閱讀中，往往對(duì)課文的情景不理解；表現(xiàn)在說(shuō)話、作文中就不會(huì)具體生動(dòng)。想象力豐富的學(xué)生，會(huì)浮想聯(lián)翩，思維活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)，學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑。