胡文滔

一、情境教學(xué)的定義

所謂“情境教學(xué)”，就是在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)及思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，把課堂教學(xué)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，以確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)融入到課堂教學(xué)中去，以獲得求知的樂(lè)趣，從而形成課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。

二、中學(xué)思想政治課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的必要性

（一）心理的需要

中學(xué)生的思維比較活躍，而且比較關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，他們學(xué)習(xí)的愿望是建立在需要的基礎(chǔ)之上的，他們內(nèi)心的需要才是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。就是說(shuō)，有什么是需要學(xué)的，他們才會(huì)愿意學(xué)；感到有迫切需要去學(xué)的，他們才會(huì)認(rèn)真去學(xué)，并能主動(dòng)學(xué)好。這樣的過(guò)程，就是把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的心理過(guò)程。

（二）認(rèn)知的需要

最有效的辦法莫過(guò)于引入情境教學(xué)法，用學(xué)生可感知的情境，調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們?cè)陬?lèi)似真實(shí)的生活情境中學(xué)會(huì)知識(shí)、獲得能力。

三、中學(xué)思想政治課情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）以新聞進(jìn)課堂

中學(xué)生精力旺盛、活力四射，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有高度的敏感性。身邊發(fā)生的事，國(guó)內(nèi)外重大的時(shí)事，各種熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，都會(huì)引發(fā)他們極大的興趣和熱情。因此，教師在課堂教學(xué)中，要因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地把新聞引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流和討論，同時(shí)讓學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解，在思想交流碰撞中獲得真知、提升能力。

（二）將美術(shù)引入課堂

將美術(shù)引入課堂，要求我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的要求，繪制或查找一些與教材有關(guān)的美術(shù)作品，以這些美術(shù)作品作為情境，讓學(xué)生去欣賞，誘發(fā)其直觀、生動(dòng)、活潑、鮮明之靈感，增強(qiáng)他們的吸引力和感染力，創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的形象，濃厚了愉快的學(xué)習(xí)氣氛，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激起學(xué)生的共識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)和能力。

（三）把小品引入課堂

把小品引入課堂，要求我們圍繞教材內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自編自演小品作為情境進(jìn)行教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又能使課堂教學(xué)豐富多彩，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還發(fā)揮了《思想政治》課的德育功能。

（四）將演講引進(jìn)課堂

將演講引進(jìn)課堂，要求我們堅(jiān)持在課前五分鐘讓學(xué)生輪流上臺(tái)演講。如在九年級(jí)的教學(xué)中，平時(shí)要求學(xué)生多關(guān)注時(shí)事新聞，收集時(shí)政新聞及評(píng)述，每堂課前請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)演講，用所學(xué)到的政治觀點(diǎn)分析社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察世事，提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生課前五分鐘的演講活動(dòng)，教師也要提前介入，做到計(jì)劃在先、準(zhǔn)備充分、實(shí)施流暢，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)中要開(kāi)展演講效果的評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生的活動(dòng)潛能更好地釋放出來(lái)。教學(xué)實(shí)踐證明，將演講引入課堂，有效地開(kāi)拓了學(xué)生的視野，提高了他們收集信息和運(yùn)用政治觀點(diǎn)分析并解決問(wèn)題的能力。絕大多數(shù)的同學(xué)都能積極參加，學(xué)習(xí)效果較好。

（五）把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于課堂

多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)因其直觀性、形象性和信息量豐富等優(yōu)點(diǎn)而備受廣大師生的青睞。教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，虛擬真實(shí)的生活情境實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生有身臨其境之感，為學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新奇感創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，營(yíng)造濃厚的課堂教學(xué)氛圍。這樣，學(xué)生的課堂注意力高度集中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性大大提高，對(duì)知識(shí)的理解和掌握也就容易得多了。

（六）用討論法激活課堂

課堂教學(xué)的兩種比較好的境界，一是沉思默想，二是交流討論。沉思默想有利于學(xué)生深入思考，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。交流討論則是學(xué)生思維的碰撞，會(huì)迸發(fā)出思維的火花，具有啟智的積極作用。教學(xué)中一些比較難以理解的內(nèi)容或生活中及社會(huì)上一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，就比較適宜用交流討論的方法來(lái)實(shí)施教學(xué)。交流討論的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生之間互相啟迪的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如果能讓學(xué)生先進(jìn)行沉思默想式的獨(dú)立思考，交流討論的成效則會(huì)更好。同時(shí)討論的過(guò)程本身也是學(xué)生主體參與的過(guò)程，通過(guò)討論，思想上產(chǎn)生撞擊，取得對(duì)一些問(wèn)題的共同看法。即使意見(jiàn)發(fā)生分歧，我們教師可結(jié)合理論、原理去再加以講解。如果討論無(wú)法取得一致意見(jiàn)，則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂辯論。實(shí)際上，課堂辯論是一種更高層次上的交流討論，它對(duì)于激活學(xué)生的思維作用更大，教師應(yīng)該積極運(yùn)用。在學(xué)生交流討論乃至辯論的過(guò)程中，教師要擔(dān)負(fù)起組織者、引導(dǎo)者和評(píng)判者的角色。而且，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的意見(jiàn)提出質(zhì)疑，要讓學(xué)生明白“弟子不必不如師”的道理，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力潛能才會(huì)不斷地發(fā)掘出來(lái)。

四、中學(xué)思想政治課情境創(chuàng)設(shè)要求

（一）情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平

中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，他們獲取信息的渠道也比較多，但他們對(duì)事物注意力的持續(xù)時(shí)間卻無(wú)法長(zhǎng)久保持，容易“朝三暮四”，而且思維還處于較淺的層次。鑒于他們身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平的實(shí)際，我們教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，要牢牢把握學(xué)生的這些特點(diǎn)，在關(guān)注所選材料的思想性和教育性的基礎(chǔ)上，要力求選用有新奇感和時(shí)代特色、能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)的有效性。

（二）情境創(chuàng)設(shè)要緊扣教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的方向和歸屬，教學(xué)過(guò)程要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不能旁逸斜出。如果教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)離開(kāi)了教學(xué)目標(biāo)，只是為了博得學(xué)生的眼球或讓課堂教學(xué)流于嬉鬧，那么這樣的課堂教學(xué)一定是無(wú)序而且是無(wú)效的，學(xué)生只是熱鬧一場(chǎng)，卻不知道學(xué)了些什么。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，必須與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，必須緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。唯有如此，學(xué)生才能學(xué)得具體、實(shí)在，才能既有享受視覺(jué)的盛宴，又有知識(shí)的提升和智慧的啟迪，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）情境創(chuàng)設(shè)要突出教學(xué)效果

我們所追求的課堂教學(xué)效果，應(yīng)該是既有知識(shí)的學(xué)習(xí)積累，又有學(xué)習(xí)能力的全面提升，特別是能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到有效的發(fā)展，這是我們教師對(duì)課堂教學(xué)的終極追求。因此，教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí)，要以課堂教學(xué)效果為主線，依據(jù)教材又不囿于教材，加強(qiáng)思想政治學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，加強(qiáng)思想政治學(xué)科與社會(huì)生活的聯(lián)系，關(guān)注現(xiàn)實(shí)和社會(huì)實(shí)踐，以學(xué)生思維能力和生活實(shí)踐能力為重點(diǎn)，既讓學(xué)生學(xué)得實(shí)，又讓學(xué)生學(xué)得活，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化和最優(yōu)化。