張鳳

一、物理科學(xué)實踐活動課理論基礎(chǔ)

“科學(xué)實踐活動”作為課程改革的一項重要內(nèi)容， 其活動的主旨就是突出學(xué)生科學(xué)探究能力、自主創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)實踐活動課程的設(shè)置是現(xiàn)代課程理論的具體實踐，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的載體，它與具體學(xué)科課程相輔相成，統(tǒng)籌一體，對提高學(xué)生的整體素質(zhì)，起著主要作用。物理學(xué)科作為一門自然學(xué)科，有其自身的特點和學(xué)科優(yōu)勢，通過學(xué)科內(nèi)的教學(xué)活動和以學(xué)科內(nèi)物理知識為拓展的物理課外實踐活動的開展，能夠較為便利的實現(xiàn)物理學(xué)科的課程目標(biāo)。但由于農(nóng)村教學(xué)條件的限制，活動類課程的自身特點，以及教師水平關(guān)系和教學(xué)理論的不完善，導(dǎo)致物理科學(xué)實踐活動課教學(xué)失去了本來面目，乃至一些教師把它當(dāng)成學(xué)科課程來教，為了優(yōu)化和完善發(fā)展農(nóng)村中學(xué)物理科學(xué)實踐活動課程的應(yīng)有功能，嘗試構(gòu)建“自主活動，自主學(xué)習(xí) 主動發(fā)展”的物理科學(xué)實踐活動課教學(xué)模式，用以規(guī)范農(nóng)村的物理綜合實踐活動課教學(xué)，并通過實踐，不斷完善農(nóng)村中學(xué)物理活動活動類課程的教學(xué)理論。

二、物理科學(xué)實踐課教學(xué)模式的現(xiàn)實意義

農(nóng)村中學(xué)物理科學(xué)實踐課目的是讓學(xué)生聯(lián)系農(nóng)村社會實際，通過親身勞動、活動體驗進行學(xué)習(xí)實踐，積累豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過實踐活動，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。物理科學(xué)實踐活動課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的物理思想和方法去觀察、分析、研究及解決實際問題，從而明確學(xué)習(xí)物理的根本目的在于應(yīng)用。使學(xué)生養(yǎng)成從物理的角度去考慮日常生產(chǎn)、生活中的事例和現(xiàn)象的良好習(xí)慣。農(nóng)村中學(xué)物理科學(xué)實踐活動課更應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展與社會需求的統(tǒng)一，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)校教育始終圍著升學(xué)考試轉(zhuǎn)的局面，真正把教育的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)教育、創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力上。

三、發(fā)展物理科學(xué)實踐活動課教學(xué)模式的目標(biāo)

第一，結(jié)合學(xué)校的實際，學(xué)生的水平，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生參加綜合實踐活動的積極態(tài)度。使學(xué)生對實踐活動的每一個環(huán)節(jié)能自覺地給予注意及重視，讓學(xué)生能夠成為科學(xué)實踐活動的每一個環(huán)節(jié)的參加者。

第二，形成物理科學(xué)實踐活動和正常教學(xué)有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣，物理的知識和技能，獨立思考和獨立完成任務(wù)的能力；人際交往與合作的能力；語言表達的能力；領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的能力；收集資料的能力；動手操作的能力，進而培養(yǎng)科學(xué)探索能力和創(chuàng)新精神。

第三，讓學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的知識是經(jīng)親身體驗、親自嘗試而來的經(jīng)驗總結(jié)，是淡化了學(xué)科界限的綜合知識。因為實踐活動是以某一特定任務(wù)的完成為目的，各種有關(guān)知識相互交融并統(tǒng)一在具體的任務(wù)中。學(xué)習(xí)和獲取知識的過程也是各科知識自然和諧地結(jié)合的過程。

第四，物理科學(xué)實踐活動的開展最根本的目的是促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、合作能力、創(chuàng)新能力、責(zé)任感，進而形成科學(xué)的人生觀、世界觀是最高的標(biāo)準(zhǔn)。

四、發(fā)展物理科學(xué)實踐課教學(xué)模式的設(shè)計策略

第一，農(nóng)村中學(xué)物理綜合實踐活動內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生的直接興趣為依據(jù)，要有利于學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，有利于擴大學(xué)生知識面，有利于促進學(xué)生全面和諧發(fā)展，促進人格和個性完善。

第二，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供足量完備的活動資料，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，樹立學(xué)生創(chuàng)造意識，對于有創(chuàng)新的活動及經(jīng)驗要善于歸納總結(jié)推廣。

第三，教師要尊重學(xué)生，相信每個學(xué)生都能成功，每個學(xué)生都能學(xué)好。

第四，學(xué)生要有一定范圍內(nèi)自主選擇活動內(nèi)容和活動形式的權(quán)利，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的活動空間自主探索自我體驗的機會。

五、物理科學(xué)實踐活動課的操作程序

一是提出問題，明確目標(biāo)；

二是自主選擇成立活動小組；

三是自主確定活動主題；

四是制定活動方案的形式。

由于物理學(xué)科特征及科學(xué)實踐活動課的開放性，這決定了“自主活動，自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展教學(xué)模式”具有多種課型，靈活優(yōu)化和選擇。

情境型：指教師創(chuàng)設(shè)的某一種物理情境或提出物理活動主題，使學(xué)生在一定情境中定向操作的綜合實踐活動課。其基本教學(xué)程序：確定目標(biāo) ——自主設(shè)計 ——實際操作 ——成果欣賞 。充分發(fā)揮情境的感染育人作用，使學(xué)生進入角色，在情境中完成角色的定位與實現(xiàn)。

創(chuàng)造型：以啟發(fā)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主的課型。教學(xué)基本程序：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題 ——尋找規(guī)律設(shè)想 ——操作嘗試 ——總結(jié)延伸 。要發(fā)揮學(xué)生興趣特長，要與創(chuàng)造性活動創(chuàng)新思維活動相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣。

啟示型：讓學(xué)生在群體中各自充分展示活動才能的綜合實踐活動課，其教學(xué)法基本程序為：提出要求——展示才能——欣賞交流——課后延伸。為學(xué)生提供了施展個人才干的機會，有利于滿足學(xué)生的心理需要，發(fā)展個性，有利于學(xué)生間的交流。

游戲型 ：以游戲形式培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，合作交往能力為主的綜合實踐活動課，其教學(xué)程序為：提出要求 ——自主游戲（自主設(shè)計）——游戲活動（解決問題）——評價總結(jié)。有利于激發(fā)學(xué)生活動熱情，有利于學(xué)生自我情感體驗，自我心理調(diào)節(jié)，有利于增進學(xué)生在活動的主動性。

運用“自主活動，主動發(fā)展”教學(xué)模式時，要求教師設(shè)計綜合實踐活動課時，首先依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和形式，確定綜合實踐活動課類型，其次要依據(jù)“自主活動，主動發(fā)展”教學(xué)模式理論及操作程序來優(yōu)化處理自己的教學(xué)設(shè)計。

六、物理科學(xué)實踐活動課的教學(xué)評價

科學(xué)實踐活動課教學(xué)評價對科學(xué)實踐活動課教學(xué)起到了調(diào)控、定向、激勵的作用。也有利于教學(xué)信息反饋和矯正，有利于學(xué)生和教師素質(zhì)的雙向提高。評價方法有匯報成果、作品展示、有自我評價、學(xué)生互評、小組評價、家長評價和教師評價等方面相結(jié)合。