植旭琴

詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，沒有單詞，就好象建高樓大廈沒有磚頭，只能是霧里看花、水中望月。學生對詞匯量的掌握會直接的影響到學生對英語的掌握能力，同時也會影響學生學習英語的信心和興趣。擴大詞匯量是提高學生聽、說、讀，寫能力的前提，因此，詞匯教學是英語教學的重點。如何快速又牢固的記住單詞，這是我們英語老師都想知道的問題。本文就來淺談一下如何高效記憶單詞。

一、游戲記憶法

教師通過帶領(lǐng)學生集體做游戲，在輕松愉快的氣氛中進行記憶單詞。輕松愉快的氣氛既能幫助學生樹立信心，還能培養(yǎng)興趣。把單詞和動作或?qū)嵨锫?lián)系起來，可以增強語言的真實性、形象性，也更易于調(diào)動學生的學習興趣。

例1，：在教授水果類的單詞時，用一個大袋子裝著許多水果，讓一位學生摸一摸猜一猜，等學生猜中后，讓學生拿著這個蘋果，老師出示卡片并拼寫出來帶讀，apple apple I like apple 。帶讀幾次后，讓學生把蘋果向后面?zhèn)鳎玫教O果的學生就讀一遍，沒拿到蘋果的學生把單詞和句子在腦子里過了幾遍，輪到他的時候都能大聲準確的讀出來。在如此輕松愉快的氣氛下，這些水果類的單詞已經(jīng)深深印在了他們的腦海里。

例2：，在教授動作類單詞時，老師做動作，讓學生們猜，學生猜中后，邊帶領(lǐng)學生做動作邊領(lǐng)讀然后拼寫單詞。例如，在教授jump high 這個詞時，老師做跳高的動作，讓學生猜，然后邊帶領(lǐng)學生做動作邊領(lǐng)讀然后拼寫單詞jump high，再把單詞代進句子中帶讀jump high ， jump high ，I can jump high。在教完整組單詞后可以請一位同學上來做動作，讓學生們猜，猜的最快的那組在獎勵欄里向上爬一格。這樣既能調(diào)動學生的積極性也能鍛煉他們的反應能力。

二、關(guān)聯(lián)法

在教學過程中教授新單詞時，關(guān)聯(lián)法是經(jīng)常用到的一種方法。當然，可能剛開始時能建立聯(lián)系的單詞很少，但要注意培養(yǎng)這種意識，爭取一串串地讓學生背單詞。見一個，就能想起一串 。關(guān)聯(lián)法大概可以分為同義的、反義的、形同的、同類的、同根的這幾種。下面來舉幾個例子。

例1： 在教授late 這個單詞時，可以關(guān)聯(lián)已經(jīng)學過的單詞plate 和 gate 。還可以編成順口溜提高學生的學習興趣，順口溜如下“放下plate 趕到gate 已經(jīng)late”。此為形同的。

例2：在教授clothes這個單詞時，可以關(guān)聯(lián)已經(jīng)學過的單詞socks shorts dress T-shirt skirt trousers coat 等詞。此為同類，做到一記一串。

例3：在教授beatiful這個單詞時，關(guān)聯(lián)已經(jīng)學過的單詞nice 和 pretty。此為同義。

例4：在教授short 這個單詞時，關(guān)聯(lián)已經(jīng)學過的單詞tall 和long。此為反義。

例5：在教授actor doctor 時，讓學生注意后綴-or ，這個后綴一般表示人的職業(yè)。此為同根。

也可以讓學生們比一比，看誰寫出的動物/植物/食物……多，這樣會提高對英語單詞的興趣。

三、讀音法

在我們的教學過程中，當聽寫單詞時我都會跟學生說：“怎么讀的就怎么寫。”讓學生照著讀音來寫，很多學生都能正確的寫出來。這是因為絕大多數(shù)的單詞都是可以聽音寫出來的，不規(guī)則的單詞很少。可以這么說，如果學生記住了單詞的發(fā)音，再讀幾遍，就可以拼出大部分的單詞，尤其是多音節(jié)詞，看起來很長，但是如果用讀音法來記的話，這真的是非常行之有效的方法。

例如，supermarket 可以分為四部分來記su per mar ket 。還有street 可以分為三部分來記 s tree t ，中間是樹的單詞，加上前音和后音這個單詞就解決了。從這里就可以看出來知道怎么讀就知道怎么寫了。

四、圖表記憶法

圖表記憶法是通過對單詞的組織，把其編制成思維導圖，然后再進行記憶的方法。圖表記憶法是一種常用的記憶方法，是建立在對單詞深刻理解的基礎(chǔ)上，對混雜的單詞進行加工、提煉和重新組織的過程。圖表法則是把內(nèi)容設(shè)計成相應的圖表，圖表善于表達事物的關(guān)系，善于揭示事物之間的聯(lián)系，善于對零亂信息進行匯總和歸類，善于表達事物的結(jié)構(gòu)和脈絡，而且具有一目了然的特點，使學生只通過一幅思維導圖，就能裝下許多龐雜、臃腫的信息，大大提高了記憶的效能。

例如，在教授season 這個單詞時，用思維導圖分出spring summer autumn winter 四個季節(jié)，再分出哪個季節(jié)適合穿那些衣服。比如 spring 適合穿dress shirt trousers 。再分出哪個季節(jié)適合做哪些活動。比如春天適合fly a kite / row a boat / have a picnic 。用思維導圖就能把各種單詞處理的非常好，有利于學生學習記憶。

五、復習記憶

遺忘的速度是先快后慢的，也就是說，在記憶之后短時間內(nèi)，我們所記的東西會快速遺忘，隨著時間的推移，遺忘的速度會慢慢減慢，遺忘的數(shù)量也就減少了。那就是說當學生們記住了單詞，會很快忘掉，所以每隔一段時間就要讓他們進行復習，鞏固所學單詞。

六、結(jié)合語境邊學邊練

人與人交往的最基本單位是句子而不是單詞。只有讓孩子們學以致用，真正地將所學單詞用于日常生活、學習、工作環(huán)境中，才能隨心所欲的使用所學新單詞、新語句與他人交流，才能算真正掌握了單詞。記住了單詞在語境中的用法，不但可以在遇到情況時熟練地運用此單詞，還可以舉一反三，將此單詞運用在相似的語境中，從而真正掌握單詞的用法，達到活學活用的目的，將之牢牢地記在他們的腦海里。

言而總之，英語單詞在英語學習中起著非常重要的作用，是學習英語的重要基礎(chǔ)，本人在課堂實踐的基礎(chǔ)上結(jié)合了小學生學習英語單詞的實質(zhì)情況，總結(jié)了單詞記憶的一些方法，目的在于加深孩子們對于單詞的理解和記憶，并且能夠熟練的運用?？傊褂米钸m合孩子的方法，使孩子掌握更多的詞匯量，把他們的英語水平提上去是我的長期目標。