華月月

摘要：理論聯(lián)系實(shí)際在馬克思主義當(dāng)中是最主要的原則之一，對(duì)中職機(jī)械制圖教學(xué)有著很重要的意義。當(dāng)我們面對(duì)中職機(jī)械制圖理實(shí)一體化教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)外部教學(xué)環(huán)境以及自身教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單了解，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到高效的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：中職機(jī)械制圖；理實(shí)一體化探討

在所有的中職教學(xué)當(dāng)中，機(jī)械制圖需要比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖址ㄟM(jìn)行制作，圖形的形式需要根據(jù)機(jī)械尺寸大小以及工作結(jié)構(gòu)進(jìn)行判定，這是一門相對(duì)比較強(qiáng)的理論性學(xué)科。在很多環(huán)節(jié)當(dāng)中會(huì)受到環(huán)境的影響，在教師學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該注重到理論教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，用考試的成績(jī)來衡量這門功課的具體情況，這會(huì)讓更多的學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦的心理，沒有任何辦法達(dá)到制圖的效果。學(xué)生會(huì)因此在學(xué)習(xí)上只能學(xué)，不能實(shí)踐，這就是所謂的紙上談兵。有很多內(nèi)容只強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的過程，沒有認(rèn)證學(xué)習(xí)掌握制圖的方法，更沒有了解整個(gè)操作環(huán)節(jié)，而是忽略了機(jī)械制圖的重要環(huán)節(jié)，對(duì)制圖的方法掌握較少，制圖思想方面有所欠缺，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫人季S。這些種種問題都會(huì)產(chǎn)生理實(shí)一體化不能夠完全實(shí)現(xiàn)，會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐部分和理論部分出現(xiàn)脫節(jié)，這些均不是中職機(jī)械制圖教學(xué)的初衷和目的。為了能夠快速實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐最終的結(jié)合，我們需要做到把理論和實(shí)踐內(nèi)容相互結(jié)合在一起，最后達(dá)到不忘記理論知識(shí)的講解目的，讓更多的學(xué)生明白其中實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，同時(shí)需要重視中職機(jī)械制圖教學(xué)環(huán)節(jié)中的以下幾個(gè)方面。

1重視理論部分的深層次講授

在機(jī)械制圖教學(xué)課堂中，當(dāng)教師將教學(xué)項(xiàng)目展開教學(xué)之后，要及時(shí)通過演示操作和相關(guān)內(nèi)容的梳理，做好課堂的總結(jié)，然后再引出這節(jié)課堂中需要掌握的一些制圖概念和理論。當(dāng)學(xué)生掌握好了這個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)之后，再從概念和制圖原理的本身出發(fā)，進(jìn)行深層次的分析和論證，讓學(xué)生看懂這部分理論知識(shí)對(duì)于實(shí)踐有什么指導(dǎo)作用，這門理論知識(shí)在整個(gè)機(jī)械制圖的知識(shí)體系中的作用。這種理論知識(shí)的講解方法，能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，又能系統(tǒng)全面的讓學(xué)生看到整個(gè)機(jī)械制圖知識(shí)構(gòu)架。當(dāng)然，這還需要教師能夠有較高的表達(dá)能力，讓學(xué)生的思維跟得上教學(xué)的步伐。實(shí)踐中，有的中職教師對(duì)于理論知識(shí)的講解不深不透，按照教材上的內(nèi)容和制作的PPT，機(jī)械式的進(jìn)行講解。機(jī)械制圖的理論部分看似不難，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，而不是讓學(xué)生死記硬背，只知其然而不知其所以然。簡(jiǎn)而言之，機(jī)械制圖教學(xué)課堂的理論部分教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循著課前引領(lǐng)提出問題，課中討論分析問題，回顧知識(shí)架構(gòu)再解決問題，是一個(gè)由淺入深，由易到難，由表及里的過程，這個(gè)過程是循序漸進(jìn)的，不能跳過住何一個(gè)環(huán)節(jié)，才是符合中職學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖這門學(xué)科認(rèn)知規(guī)律的，才能有助于學(xué)生順利消化教師在課堂上講解的理論部分知識(shí)。

2重視示范性實(shí)驗(yàn)中的互動(dòng)

在中職機(jī)械制圖的實(shí)踐中，我們更應(yīng)該注重的環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)是教師在課堂教學(xué)中的典范。很多種植機(jī)械制圖的軟件比較多一些，平面設(shè)計(jì)軟件一般主要采用CAD，這類軟件需要多加練習(xí)才可以得到有效的應(yīng)用。因此，很多教師和學(xué)生對(duì)課堂中的示范性實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了很大的誤解，這些誤解會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方向產(chǎn)生錯(cuò)誤。他們認(rèn)為示范性試驗(yàn)相對(duì)簡(jiǎn)單，是需要按照課本步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)該按部完成，基本上都能得到自己想要的結(jié)果。在整個(gè)實(shí)踐工作當(dāng)中，有很多中職教師都有自己的固定操作，很少去觀察學(xué)生的操作步驟，這樣一來也忽視了學(xué)生能夠在自己規(guī)范下掌握工作要領(lǐng)，單純的認(rèn)為只要學(xué)生按照書上做了，實(shí)驗(yàn)就能成功，如果實(shí)驗(yàn)沒有得到成功，應(yīng)該根據(jù)課本的內(nèi)容多做幾次；也可以從新演示一遍，學(xué)生的操作比較急于求成。在整個(gè)實(shí)踐過程中，這種照本宣科式的示范性實(shí)驗(yàn)，很難讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，即便能掌握也是囫圇吞棗式的，大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不會(huì)做太多的思考，時(shí)間久了，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)機(jī)械制圖產(chǎn)生錯(cuò)誤的看法，甚至對(duì)機(jī)械制度失去了原有的興趣。筆者認(rèn)為，需要加強(qiáng)示范性實(shí)驗(yàn)過程中的師生互動(dòng)，快速提高實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過程中教師和學(xué)生間的互動(dòng)是教學(xué)民主的體現(xiàn)，是提高教學(xué)效果的最主要途徑之一。很多教師內(nèi)容缺乏互動(dòng)，會(huì)讓課堂變得越來越枯燥，越來越無趣，讓教師失去了教學(xué)激情，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的興趣。教師需要保證在教師示范環(huán)節(jié)不斷的思考，不斷的提出問題，讓更多的學(xué)生對(duì)此感興趣。比如：教師可以在一邊示范的過程中，向?qū)W生提出問題，也要鼓勵(lì)和提倡學(xué)生在示范中向老師發(fā)問，只要是圍繞整個(gè)機(jī)械制圖的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的問題，都是允許的。在不斷的思考過程中，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，并能把這些為什么的問題一一找到答案，只有解開了“心結(jié)”學(xué)生才有可能真正掌握這門學(xué)科的精髓。因此，中職教師在教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作中，還需要做好大量的課前工作，隨時(shí)準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種提問。中職機(jī)械制圖理實(shí)一體化教學(xué)模式精髓在于讓理論教學(xué)和實(shí)踐部分相互交融，互為一體。這需要廣大中職教師在提高自己的理論水平同時(shí)，也要注重充實(shí)自己的實(shí)踐能力，積極參加實(shí)踐培訓(xùn)。另一方面，教師要善于讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐相互融合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理論之后及時(shí)實(shí)踐，實(shí)踐的同時(shí)要多多反思，才能達(dá)到中職機(jī)械制圖教學(xué)最佳境界。

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