劉建春

摘要：過去在美術教學中，教師總是想讓孩子畫得像，認為這是他們有靈性的表現(xiàn)，其實是扼殺了孩子的想象力。在現(xiàn)代美術教學中，教師更加看重對幼兒想象力的培養(yǎng)。

關鍵詞：美術教學；幼兒；想象力

我們都知道知識雖然豐富，但它卻是有限的，人的想象力則是無限的。人們不是總愛說：只有你做不到的，沒有你想不到的。它不僅包含著世間的一切，還成為我們社會發(fā)展的不竭的動力。登上月球是因為人們一直在夢想，潛入海底是因為我們一直相信下面還有一個世界，克隆技術也是因為人們一直想著分身術……這所有的一切皆因為我們有了想象力，才做到了這些不可思議的事。而想象力不可能憑空產生，需要我們去有意識地培養(yǎng)。孩子在幼兒期，非常純潔，沒有收到世俗的約束，頭腦中充滿豐富的想象，如果我們多引導與鼓勵，他們則會發(fā)展得更好，如果我們覺得幼稚可笑，希望他們符合實際，在繪畫中要越像越好。則會抑制孩子想象力的發(fā)展。幼兒美術教學并不是為了培養(yǎng)畫家而設的，它是培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力的一個重要途徑，也是幼兒認識世界，表達自己眼中的世界的一種方式。因此，我們應鼓勵孩子多想象，用畫筆畫出自己喜歡的世界。

一、教師要更新教學觀念

教師要想把幼兒培養(yǎng)成一個獨具個性，活潑可愛的孩子，就要尊重他們，樹立以“幼兒發(fā)展為本”的觀念，滿足不同差異幼兒的需要，鼓勵引導他們有獨立的想法與創(chuàng)造。并積極評價他們的作品，才能讓幼兒勇敢地想象與自由地表達。

在美術活動中，教師想要激發(fā)學生的想象力，首先要了解幼兒的創(chuàng)造興趣，明白他們想要畫什么，喜歡畫什么，畫什么能更好地發(fā)展他們的想象力與創(chuàng)造力。比如，我們在繪畫活動中，經常會發(fā)現(xiàn)孩子不按我們的生活實際來，總喜歡根據自己的想象去畫。有時讓孩子們畫太陽，他們的太陽不僅有紅的，有的還有綠的，有的還有黃的，有的還有藍的。如果我們不能理解這是孩子根據自己的想象畫出的，就會認為這畫太差，根本就不行。可實際上這看似不合情理的地方，卻是孩子們那一顆顆純真的心。畫綠太陽的孩子是希望太陽可以讓沙漠變綠，畫黃太陽的孩子希望天氣不那么熱，爸爸工作時舒服一點，畫藍太陽的孩子希望大地像天空一樣美麗。試想一下，如果我們的教師沒有以孩子為主，耐心傾聽他們的心聲，了解這不同后的希望，就會挫傷孩子的積極性，也會影響孩子想象力的發(fā)展。

二、采用多種教學方法

1、激發(fā)學生學習美術的興趣

豐富的想象力的培養(yǎng)，必須建立在濃厚的興趣基礎之上。如果幼兒對美術活動不感興趣，那想象力的培養(yǎng)無異于空中樓閣，所以，只有我們先激發(fā)學生學習美術的興趣，然后才能在活動中培養(yǎng)他們的想象力。在幼兒美術教學中，教師面對的是年齡較小、是非觀還不明確的幼兒，更應該對其合理引導。美術屬于一種創(chuàng)作，幼兒美術更像是抽象的畫風，多了一份天馬行空的色彩，教師不該將幼兒的作品加上條條框框的束縛，對作品的評價應取決于其想象成分，而不要用現(xiàn)實來限制他們。比如，畫樹葉，我們就不能僅僅限于綠色，還要允許孩子畫黃色的、火紅的、粉色的、藍色的、黑色的。

2、引導幼兒仔細觀察

想象雖然天馬行空，但它卻非憑空產生，它來自于我們的現(xiàn)實生活。想要培養(yǎng)學生豐富的想象力，我們還要在生活中引導幼兒仔細觀察。大自然是我們的教師。大自然以其獨特的魅力和厚重的底蘊養(yǎng)育著并教育著我們，使我們在自然中身心共同成長。幼兒之所以還沒有成人，是因為他們保留了大部分自然的天性，多與自然接觸更有益于其想象力的培養(yǎng)。所以，對于幼兒美術教學而言，其課堂可不完全局限于教室之內，教師應盡量多在室外授課，讓幼兒對自然中的花花草草、小動物等多加觀察，使這些形象更為深刻地留在其記憶中。例如在教幼兒畫樹葉的時候，可帶幼兒到室外對樹葉進行觀察，并引導幼兒描述其看到的樹葉的樣子。

3、讓幼兒多種感官結合

美術活動并不僅僅是讓孩子們動筆而已，它還需要孩子們將自己看到的、聽到的、聞到的、摸到的這些東西，進行想象，并通過具體的畫作保留在紙上。從想象到紙上這個過程并不那么容易，然而借助眼、鼻、口、手等感官不失為可行教育方法之一。在觀察的基礎上，教師可引導幼兒“聞”各種各樣的氣味，將感受“講”出來，使幼兒對事物有較立體形象的記憶。另外，也可使幼兒通過觸摸某種無法看到的事物，將觸感的內容通過畫作描繪；或給幼兒放一段音樂，使其用畫作表達聽后的感覺。

4、讓幼兒學習其他人的優(yōu)點

相互學習培養(yǎng)幼兒的想象能力教師不僅要引導幼兒專注于自己的作品，更要使幼兒學習其他作品的優(yōu)勢。對此，教師可找些相關優(yōu)秀作品給幼兒欣賞，并將班上所有幼兒的畫作一起展覽，使幼兒在被鼓勵的同時，能學習其他人或作品的優(yōu)點，以此激發(fā)想象力。

三、對幼兒作品進行積極的評價

每個孩子都期待老師對自己的評價，尤其是在自己參加某個活動后。在繪畫活動后，我們都要對學生進行評價，這個評價是美術活動中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，也是提高孩子審美能力的重要手段。因此，評價幼兒作品，應從理解幼兒的角度出發(fā)，積極去肯定他們的想法，讓幼兒相互審視、交流、發(fā)表見解，說說“你畫的是什么？為什么這樣畫？你覺得自己的畫好在哪里？”……通過觀察和比較，去發(fā)現(xiàn)別人的長處及自己的不足，并能從中悟出道理，在以后的繪畫中加以改進。教師應聽取孩子們自己對作品的表達設想，給予每位幼兒展覽作品的機會和權力，注意發(fā)現(xiàn)作品的獨創(chuàng)性，從而維護和肯定幼兒的創(chuàng)造性思維。當孩子們有了點滴進步，我們及時給予肯定和鼓勵，讓他們體驗成功的快樂，從而信心倍增，更激起了想象和創(chuàng)新的積極性。

想象力可以讓一個孩子的夢想更美好，性格更加勇敢，我們在美術教學中只要努力更新教育觀念，多給學生機會，創(chuàng)設愉快的氛圍，并給予他們積極的評價，就可以放飛他們想象的翅膀。endprint