李倩

摘要：隨著三.三.五問題導(dǎo)學(xué)模式的在學(xué)校的深入推進(jìn)，我們的英語(yǔ)課堂由沉悶死寂變得生動(dòng)活潑，老師一改過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上批評(píng)與否定的聲音少了，取而代之的是掌聲，笑聲。學(xué)生的興趣變濃了，自信提高了。然而我們也發(fā)現(xiàn)部分老師片面的地認(rèn)為，課堂上不大張旗鼓地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，就是與課改相違背，于是便盲目地進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。教師的口頭評(píng)價(jià)：你真棒！你真聰明！你真厲害！回答準(zhǔn)確加兩分等等。面對(duì)不同的學(xué)生，不同的回答，不同的表現(xiàn)，都用相同的話語(yǔ)相同的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)他們，千篇一律缺乏個(gè)性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，忽視了課后的進(jìn)步。長(zhǎng)此以往學(xué)生們也在這些單一的評(píng)價(jià)中，變得迷茫和麻木，讓學(xué)生不明白自己究竟棒在那里，能干在哪里，聰明在那里，特別是當(dāng)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，學(xué)生就會(huì)不相信自己而懷疑教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，漸漸退去了應(yīng)有的喜悅，漸漸地迷失了自我。我們認(rèn)為要做到有價(jià)值的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師一定多動(dòng)腦子，多花功夫，出對(duì)每一位學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：多元激勵(lì)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

“多元評(píng)價(jià)”是我們學(xué)校問題導(dǎo)學(xué)模式的激勵(lì)策略。它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括課堂“問題導(dǎo)學(xué)”的評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)交流的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和課堂活動(dòng)中的即興評(píng)價(jià)等。充分利用評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)手段多樣化等，可調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們本組主要就教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)的操作策略作了探究實(shí)踐。

激勵(lì)評(píng)價(jià)的操作策略

一、口語(yǔ)激勵(lì)

口語(yǔ)激勵(lì)主要是指教師隨機(jī)的口頭激勵(lì)，主要是指對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與肯定的激勵(lì)和批評(píng)與否定的激勵(lì)。在課堂活動(dòng)中，老師生動(dòng)豐富、機(jī)智巧妙、幽默詼諧，準(zhǔn)確得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，可以像“興奮劑”讓學(xué)生感到精神振奮，也如同一股暖流，讓他們感受到老師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛變得熱烈充滿生機(jī)。然而我們要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，老師無論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都要講究方式，尤其是批評(píng)，更要注重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊，寓“貶”于“褒”，避免過于簡(jiǎn)單粗暴。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)可以說，你是個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)提問的好學(xué)生，掌聲送給你。

二、體態(tài)語(yǔ)激勵(lì)

體態(tài)語(yǔ)激勵(lì)是教師在教育教學(xué)過程中的比較隨機(jī)的，利用身體語(yǔ)言進(jìn)行教育激勵(lì)的一種形式。期待的眼神，親切的握手，真誠(chéng)的鼓掌，輕輕的拍肩等真摯的體態(tài)語(yǔ)再加以真誠(chéng)的語(yǔ)言，聲情并茂，使學(xué)生深受鼓舞，同時(shí)也讓師生情感更好的得以交流。下面介紹常見的幾種體態(tài)激勵(lì)語(yǔ)。

1、微笑。意大利著名畫家達(dá)。芬奇的代表作《蒙娜麗莎》。畫面人物蒙娜麗莎以其含蓄迷人的微笑，把人類的美升華到了一種光照寰宇的境界。相信每一個(gè)看過她微笑的人都會(huì)不由自主的陶醉，感到一種放松、一種平和。在一堂課中，如果老師把微笑交給了學(xué)生，用鼓勵(lì)的眼光注視著每一位學(xué)生，加之激勵(lì)的語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)在老師的微笑中，親切的目光中，在輕松和諧的氣氛中得到鼓勵(lì)，感受老師的愛。

2、拍肩膀。對(duì)于男子漢們，更好的方法是讓他們覺得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。和他們握握手，拍拍他們的肩膀，再輔助以其他口頭語(yǔ)言向他們表示欣賞和祝賀。

3、鼓掌。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生鼓掌，表?yè)P(yáng)他們?cè)谡n堂上精彩發(fā)言；激勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)中超常發(fā)揮，不凡的表現(xiàn)。這小小的掌聲，可以使學(xué)生找到成功與進(jìn)步的自信，喜悅和收獲！

4、大拇指。學(xué)生畢竟是孩子他們最渴望得到的不僅僅是父母的愛，更希望得到教師的激勵(lì)與賞識(shí)。其實(shí)對(duì)于我們每一位教師而言，向?qū)W生豎起大拇指，是再簡(jiǎn)單不過的事情了；但是對(duì)于渴望成功希望被賞識(shí)的孩子們而言，是他們走向未來和生活進(jìn)步的階梯與動(dòng)力。

三、書面語(yǔ)激勵(lì)

對(duì)于英語(yǔ)教師來說，書面語(yǔ)激勵(lì)是英語(yǔ)激勵(lì)評(píng)價(jià)中不可缺少的一項(xiàng)，讓學(xué)生從教師的書面激勵(lì)語(yǔ)中了解到自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，明確自己的努力方向。由此可見，書面語(yǔ)激勵(lì)是師生之間一次無聲的對(duì)話，是教與學(xué)過程中一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。

我們可以采用以下幾種書面語(yǔ)激勵(lì)方式。

1、小紙條。教師可能因?yàn)榉泵Χ鵁o時(shí)間與學(xué)生溝通的問題，而形成文字的小字條，最能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。他們感到被關(guān)懷，被注重，甚至還有一點(diǎn)神秘感、成就感、幸福感。于是，他們往往把這一張小紙條珍藏起來，這樣的激勵(lì)維持的時(shí)間長(zhǎng)，作用深，效果好！

2、作業(yè)評(píng)語(yǔ)。作業(yè)批語(yǔ)應(yīng)該不拘一格，不限形式，不限字?jǐn)?shù)，漫畫、名言、心得等等都應(yīng)是激勵(lì)學(xué)生的好方法。

3、畫笑臉。在作業(yè)里一定除了寫激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，同時(shí)，對(duì)每一天表現(xiàn)都畫出一個(gè)小笑臉大拇指等等。讓學(xué)生在輕松環(huán)境里成長(zhǎng)。每天展卷閱讀時(shí)都有一個(gè)好心情。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)的成效

1.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自主性。由于本專題的研究注重對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)。由于評(píng)價(jià)的及時(shí)、肯定，加強(qiáng)了師生間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)了解自己的不足和進(jìn)步，從而改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)的過程中，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行描述和批判，及時(shí)給予學(xué)生反饋意見并提出改進(jìn)建議，這些都讓學(xué)生感受到了評(píng)價(jià)的魅力，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

2.使學(xué)生獲得成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，并且多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合，很容易使學(xué)生感受到自己的不斷進(jìn)步。如課堂觀察，當(dāng)學(xué)生回答問題或進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的突出的一、二方面表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)；同伴中對(duì)相互之間的突出表現(xiàn)的記錄；教師的評(píng)語(yǔ)等都充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主的教育功能，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的精神狀態(tài)大為改觀，整個(gè)班煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

3.提升了教師的教學(xué)能力。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)研究的過程中，一方面需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從理論中吸取營(yíng)養(yǎng)；另一方面，從教與學(xué)的反饋信息中，分析自己的成功與不足，努力改進(jìn)教學(xué)方法。理論與實(shí)踐的結(jié)合，使教師不斷地充實(shí)自己，提高自己，在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了新的步伐。近三年來，專題組全體成員積極思考，勇于實(shí)踐，不斷改進(jìn)。在這個(gè)過程中，老師們也和專題一起成長(zhǎng)。提高了教學(xué)能力。使課堂發(fā)生了明顯變化。

教育家蘇霍姆林斯基讓我們記住“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。因此在英語(yǔ)課堂中，我們正確的運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，以達(dá)到讓學(xué)生獲取成功的快樂。endprint