鄧儉鋒

摘要：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就在此背景下孕育而生的。它是以管理科學(xué)、信息科學(xué)為基礎(chǔ)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，對各類信息及信息系統(tǒng)的組織、管理與服務(wù)所需的人才培養(yǎng)的專業(yè)。

關(guān)鍵詞：信管專業(yè)；人才能力需求；專業(yè)實踐

當(dāng)今信息時代，信息技術(shù)和信息管理人才已成為國家和社會發(fā)展的重要資源和動力，為此，需要高等院校培養(yǎng)大批學(xué)有所成的信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)人術(shù)而我國信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（簡稱信管專業(yè)）是一個新辦專業(yè)，基礎(chǔ)比較薄弱，雖然已經(jīng)根據(jù)新的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介，在進(jìn)行了多次社會調(diào)查之后制訂了信管專業(yè)培養(yǎng)方案，并逐年進(jìn)行修改和完善。

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析

作為信管專業(yè)的依托，信息管理和信息系統(tǒng)學(xué)科1960年起源于美國，其目的是研究如何系統(tǒng)地設(shè)計數(shù)據(jù)處理應(yīng)用系統(tǒng)。之后，該學(xué)科就不斷地研究如何應(yīng)對信息技術(shù)的快速發(fā)展，并利用它為組織的目標(biāo)進(jìn)行服務(wù)。在我國，由于各高校成立信管專業(yè)之前都有各自不同的專業(yè)背景，有著不同的名稱如“信息管理”、“經(jīng)濟信息學(xué)”、“管理信息系統(tǒng)”、“經(jīng)濟信息管理”。

由于不同高校信管專業(yè)的學(xué)科背景不盡相同，依托的院系不一樣，性質(zhì)不一樣，導(dǎo)致信管專業(yè)的實際培養(yǎng)方向和具體培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同，專業(yè)開設(shè)在商學(xué)院或者經(jīng)濟管理學(xué)院則偏重于經(jīng)濟學(xué)方向，開設(shè)在管理學(xué)院則具有管理學(xué)性質(zhì)，還有開設(shè)在計算機學(xué)院則偏重于計算機方向。到底是“求同”或“求異”，不同的人有不同的看法。以滿足社會化信息管理人才需求為己任，培養(yǎng)既懂經(jīng)濟管理又懂信息技術(shù)的復(fù)合型人術(shù)而避免單純的管理型人術(shù)或者計算機技術(shù)應(yīng)用型人術(shù)避免學(xué)生知識面狹窄而無法滿足其參與知識創(chuàng)新和勝任不斷變化的社會環(huán)境的要求。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)問題分析

1.部分高校信管專業(yè)人才培養(yǎng)與社會人才需求存在“灰色地帶”

一般高校信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要有三種趨向：一是強調(diào)IT技術(shù)，弱化了現(xiàn)代管理理論與方法，又不能與計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相媲美；二是強調(diào)管理又過于弱化了IT技術(shù)，所培養(yǎng)的學(xué)生不會利用先進(jìn)的IT技術(shù)提升企業(yè)管理水平；三是IT技術(shù)與管理相融合，但實際效果不理想，如中國石油大學(xué)（華東）（以下簡稱“我?！保τ谄髽I(yè)的具體動態(tài)需求調(diào)查不足，很多課程設(shè)計大多是“閉門造車”，開發(fā)出的課程設(shè)計不能和企業(yè)的實際信息化建設(shè)需求結(jié)合起來，這使得學(xué)校培養(yǎng)與社會人才需求之間存礦灰色地帶”學(xué)生就業(yè)率比較低。

2.高校信管專業(yè)師資力量普遮薄弱

我國高校信管專業(yè)師資力量普遍較弱，真正本專業(yè)出身、高學(xué)歷的教師和有專業(yè)背景的高職稱教師偏少，缺乏具有企業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的師資。具體表現(xiàn)在四個方面：

（1）學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理：“近親繁殖”現(xiàn)象極為嚴(yán)重。據(jù)了解，在一些學(xué)校的院系，大量聚集著由老教授一脈相傳下來的弟子門生，甚至出現(xiàn)了“四代同堂”的現(xiàn)象。

（2）職稱結(jié)構(gòu)不合理：職稱結(jié)構(gòu)不合理，教授副教授比例比較低。

（3）學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理：信管專業(yè)教師持有的學(xué)位目前仍以碩士為主，取得過博士學(xué)位的教師僅占教佩急數(shù)的1%左右。

（4）年齡結(jié)構(gòu)不合理：40-54歲年齡段的中年教師偏少青年學(xué)術(shù)帶頭人和信息技術(shù)教師嚴(yán)重缺乏。

顯然，師資隊伍的這種狀況無法適應(yīng)培養(yǎng)數(shù)字時代高素質(zhì)信息人才的需要，教師隊伍的重組與優(yōu)化成為信管專業(yè)建設(shè)的重中之重。

3.信管專業(yè)實踐項目效果不理想

信管專業(yè)應(yīng)用性非常強，純理論課教學(xué)無法培養(yǎng)出應(yīng)用型、高級的信管人術(shù)因此，必須加強實踐教學(xué)。目前多數(shù)高校都建立了自己的專業(yè)實驗室如信息系統(tǒng)工程實驗室、ERP模擬實驗室、電子商務(wù)實驗室等，但這些專業(yè)實踐環(huán)節(jié)僅僅局限于實驗室的靜態(tài)實踐，實際應(yīng)用效果并不理想。

三、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)對策研究

1.調(diào)查社會信息管理人才需求，消除“灰色地帶”

為使得培養(yǎng)出的信管專業(yè)學(xué)生能夠符合社會信息化管理的人才需求，消除高校與企業(yè)二者供需之間的“灰色地帶”，我們應(yīng)該積極地深人企業(yè)詳細(xì)調(diào)研和訪談，探索出和企業(yè)實際需求相吻合的人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力水平符合企業(yè)實際的信息管理人才需求，并且在課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)方法上都要體現(xiàn)這一基本原則。因此，各高校應(yīng)該根據(jù)社會實際需求培養(yǎng)信管專業(yè)人術(shù)并建立相應(yīng)的支撐課程體系。

2.整合內(nèi)外資源，優(yōu)化師資隊伍

在優(yōu)化師資隊伍方面除要注重引進(jìn)人才以及聘請外部專家教授之外，更要注重在校青年教師的培養(yǎng)，內(nèi)部資源優(yōu)化的方式有多種，通過發(fā)揮專家教授的傳幫帶作用，提高青年教師的科研與教學(xué)水平；通過到企業(yè)掛職鍛煉，發(fā)揮學(xué)校與IT企業(yè)“零距離”合作方式，使教師能夠從專業(yè)的角度分析和解決企業(yè)存在的實際問題，不斷提高自己的實踐能力，才能教好學(xué)生。當(dāng)然在校教師也必須注重自 身知識結(jié)構(gòu)的更新，保持科學(xué)研究及教學(xué)研究的活力。

3.完善信管專業(yè)教學(xué)體系

信管專業(yè)具有理工滲透、文理交叉、經(jīng)管結(jié)合的特點，完善教學(xué)體系是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。首先要消除所謂“拼盤式”專業(yè)的錯誤認(rèn)識，信管專業(yè)的主要研究內(nèi)容是計算機科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟管理中的應(yīng)用，它有自己的知識結(jié)構(gòu)與課程結(jié)構(gòu)。如何建設(shè)核心課程、優(yōu)化和完善課程內(nèi)容、完善教學(xué)大綱和教材建設(shè)工作以及創(chuàng)新教學(xué)模式。

四、自我創(chuàng)新發(fā)展能力的培育

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個知識復(fù)合型的專業(yè)，該專業(yè)要求培養(yǎng)的人才既要有扎實的基礎(chǔ)理論知識又有解決實際問題的能力即具有較強的創(chuàng)新能力。社會信息化的發(fā)展對信息管理類人才的要求也在不斷變化和提高，這就要求該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力更強一些。為提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，在本科生導(dǎo)師制的活動中，針對“拔尖”學(xué)生的個性化人才培養(yǎng)模式。注重對“優(yōu)創(chuàng)”學(xué)生的“針對性”教育，教師努力為他們提供創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)境與條件?！搬槍π浴苯逃莿?chuàng)新教育的組成部分，教師在授課過程中，挑選學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀或有特長的學(xué)生開展“針對性”培養(yǎng)，對其理論學(xué)習(xí)及實踐能力等方面進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)。在創(chuàng)新能力培育中，高?？沙浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源。endprint