何逖

摘要：新課改背景下，初中數(shù)學課堂教學工作必須要從傳統(tǒng)的模式中走出來，才能夠滿足當前教育工作的實際需求，因此，老師在教學過程中要不斷創(chuàng)新，探究式教學就是目前較為廣泛的課堂教學模式。下面本文就對當前初中數(shù)學探究式教學的具體方法進行分析。

關鍵詞：初中數(shù)學；探究式教學

縱觀當前的數(shù)學課堂教學，學生的學習方式多以被動接受式為主。具體表現(xiàn)為：教學以教師講授為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲取知識并發(fā)展自己，依靠學生查閱資料、集體討論為主的學習活動很少，教師經常布置的作業(yè)是大量的書面習題與閱讀教科書，而很少布置觀察，制作、實驗、社會調查、數(shù)學日記、數(shù)學作文等實踐性作業(yè)；課堂教學中學生很少會有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，在一定程度上，存在著“以課堂為中心、教師為中心和以書本為中心”的情況，忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，這種單一、被動的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重。這種狀況應該有所改變，新的課程標準指出，“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。因此，隨著課程改革，教學也要作出相應的改革，探求一種與我們的實際相適應、符合新課程理念的教學模式成為必然。

1 巧妙設置教學情境，激發(fā)學生探究興趣

初中數(shù)學課堂教學中采用探究式的教學模式，需要以發(fā)展學生個性作為探究學習的主要目的，以培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。因此說，在新課改背景下，老師需要努力的營造民主、寬松且活躍的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的探究學習欲望，使得學生能夠有興致參與到探究式學習當中。

例如在進行“乘法公式平方差”這一問題的教學過程中，可以設置這樣的情境：“看看哪一位學生能夠很快的計算出61×59和99×1001的答案？”盡管在計算的過程中很多同學能夠較快的得出答案，但是離預期的答案速度慢很多。這時，就能夠引入乘法公式平方差的知識點，告訴學生如何能夠快速的得出答案?？梢愿嬖V學生什么是平方差公式，運用平方差公式進行計算的意義等。通過這一情境的創(chuàng)設，使得很多學生都急于弄清楚這一問題，探究的興趣也就更加強烈。

通過這一案例可以看出，科學創(chuàng)設情境，有助于激發(fā)學生自主探究的興趣，同時也能夠有效的提升課堂教學質量和教學效率。但是需要注意的是，在創(chuàng)設情境的時候一定要結合學生的學習實際情況，要找準知識的切入點，這樣才能夠達到事半功倍的效果。

2引導學生獨立探究，積極體驗教學模式

引導學生進行獨立探究，就是將學生引入到一定的問題情境之后，讓學生學會獨立分析問題，并探索出解決問題的方法以及途徑，爭取自己能夠解決這一問題，并且學生能夠在探究的過程中積極的感受并體驗這一模式。

在初中數(shù)學學習的過程中，只有學生自己通過親身的操作活動和主動參與，才能夠學好，單純地聽老師講解，不可能內化為學生自己的知識結構，這就要求學生主動探究。

在探究學習的過程中，應發(fā)散思維，激發(fā)學生的探究欲望?？梢哉f，發(fā)散思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的關鍵，而創(chuàng)新思維最主要的特征就是打破常規(guī)，標新立異。例如，在學?！坝欣頂?shù)運算”這一節(jié)內容的時候，很多學生經過發(fā)散性思維感悟0的深刻內涵。兩個數(shù)相減等于0，0的絕對值是0，互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加還是0，幾個有理數(shù)相乘，只要其中有0，結果都為0.像這種發(fā)散性思維模式的練習，能夠讓學生更好的掌握相關知識點，并舉一反三。

3從實際出發(fā)，提升學生的課堂探究能力

在初中數(shù)學教學過程中，要想更好的提升學生的探究能力，必須要從實際出發(fā)，根據(jù)學生的特點和數(shù)學教學特點開展教學工作。而學好數(shù)學，必須要從數(shù)學概念出發(fā)，學生對數(shù)學概念和內涵的理解，是一個從具體到抽象的轉化過程，所以說，在進行數(shù)學基本概念學習的時候，一定要讓學生重點關注數(shù)學概念以及概念背后的形成過程，讓學生從實際案例中感受數(shù)學概念，進而有效的避免機械化的記憶現(xiàn)象。

例如在學習函數(shù)這一概念的時候，學生理解起來不太容易，因此在課堂上，需要幫助學生進行聯(lián)想記憶。這就要求老師要精心的選取和函數(shù)相關的具體事例，幫助學生更好的理解并把握函數(shù)的一般規(guī)律。如可以利用多媒體向同學展示有一天當中氣溫的變化曲線圖，揭示出氣溫和時刻，讓學生通過曲線圖的方式初步感受到函數(shù)的概念。

除此之外，可以通過具體的函數(shù)例題幫助學生理解函數(shù)的概念和內涵。老師可以利用表格的形式將某水庫的儲水量以及水深反映出來，接著讓學生找出圖表當中那些字母是變量，并思考可以利用什么方式表達各個變量之間的關系。學生通過觀察和比較，能夠找到例子當中變量的本質屬性，即對于一個變量確定的一個值，另一個變量也會相應的確定另外一個值。這樣通過具體的案例讓學生自主探究，發(fā)現(xiàn)函數(shù)關系，記憶會更加深刻。老師最后可以讓學生舉出和函數(shù)相關的案例，并簡單的概括出函數(shù)的定義，讓學生理解到函數(shù)變的特點。

初中數(shù)學教學工作要適應現(xiàn)代教學模式的新要求，逐步實現(xiàn)創(chuàng)新，這就要求老師要變革思想，改變教學方法，探究式教學就是當前老師應用最為廣泛的教學方法。本文就以此為中心，結合教學實際，對初中數(shù)學當中探究式教學方法進行了簡要分析，希望能夠對今后的教學工作起到幫助作用。

參考文獻：

[1]黃詳偉.初中數(shù)學探究式教學方法研究[J].青年時代，2016（13）：218.

[2]何雪萍.關于新課標下初中數(shù)學探究性教學方法研究[J].科技創(chuàng)新與應用，2012（3）：245.

[3]馬敏桂.提升初中數(shù)學課堂效率的變式教學方法研究[J].青年與社會.中外教育研究，2012（9）：157-158.

[4]樂平平.初中數(shù)學教學中應用探究式教學方法淺析[J].教育，2016（8）：15.endprint