劉建昆

摘要：作為老師，我們都知道興趣是最好的老師。如何在課堂上吸引學生的注意力，激發(fā)學生想知道為什么的欲望，一直是我們在探討的問題。尤其是一向給人們印象是抽象、枯燥、理論性強的思品課更應該如此。只有激發(fā)學生求知的欲望，我們才能在對學生進行思想品德教育的主戰(zhàn)場——思品課中完成培養(yǎng)學生健康人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的使命。因此，我們要運用多種教學方法，整合各種教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在快樂中成長和進步。

關鍵詞：轉變思想；精彩的導入；多樣的方法

小學中高年級是孩子的性格形成的重要階段，也是品德和社會性發(fā)展的關鍵時期，如何促進學生良好品德形成是我國基礎教育課程改革的一項重要任務。然而在我們農村小學因為品德學科不是文、理主要學科，所以很難得到學生和家長的重視，以往的教學教師主要采用說教的方式進行，更有甚者直接就上語文和數學。因此，思品課在學生的大腦里面就是一個模糊的概念，不能談什么學習興趣了。更不能較好的完成課前、課后的調查、作業(yè)等，合作意識差，學生的學習效果差。要激發(fā)學生的學習興趣，在多年的思品教學中我有如下體會。

一、轉變學生的思想認識，培養(yǎng)學生的學習興趣。

思品課要想真正達到教學的目的，首先必須從轉變學生對思品課的認識入手，把他們從思品就是可有可無的副科的錯誤觀念中解救出來。在上思品課之前，教師必須向學生介紹思想品德學科的特點，即研究對象、研究方法、知識體系、具體要求以及與別的學科的關系等，讓學生充分了解到這門學科的重要性和科學性，教會他們怎樣處理好與父母、老師、他人的關系做一個文明禮貌的好孩子等等。這樣一方面給他們的自主、合作、探究性學習指明了方向，另一方面也為運用興趣教學手段提供了前提，在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，為調動學生內在學習動力提供了契機。其次，要通過具體事例，說明思想品德學科對形成、懂禮貌，明事理，成為一個人人都喜歡的好好孩子的作用。教師在教學過程中，可以列舉正反兩方面的例子，說明學習思想品德學科可幫助孩子人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立遠大的人生理想和健康情感，能夠使學生從思想上消除對思想品德學科的錯誤認識。進而看到學習思想品德學科的重要性，激發(fā)學習興趣。在我的一年級的第一堂思品課上，我就問了孩子們這樣一個問題“孩子們，在過斑馬線的時候，我們能不能闖紅燈”孩子們都回答“不能”“那你們知道為什么嗎”這時候答案就多了，有的說怕警察叔叔看見，有的說怕別人罵等等。這時候我就出示了事先準備好的課件給他們演示，講解。孩子們的注意力也一下子就被吸引過來了。

二、精心設計導入，吸引學生。

小學的孩子，尤其是低年級的孩子他們的注意力很難集中，要讓他們不自覺的跟著你的思路走，那你一定要讓他們有一種想要知道接下來會怎么樣的欲望。所以好的導入在課堂上是很重要的甚至會關系到你上課的效果。在我的教學中我主要采用以下幾種導入方式。

幽默故事導入，即使用詼諧、風趣的幽默故事，這樣不僅能活躍課堂氣氛、融洽師生關系，而且可以激發(fā)學生的學習興趣、啟迪學生的思維。

精彩視頻導入，這種方式能夠給學生視覺上的沖擊，充分調動學生學習積極性，是上好課的前提。只有激發(fā)起學生學習的積極性，才能實現學生真正意義上的自主學習。

創(chuàng)設情境導入，可以使學生進入情景當中，很快進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)學生興趣，啟發(fā)求知欲望，啟動認知的有力措施。

歌曲欣賞導入，用優(yōu)美的樂曲來激發(fā)和感染學生，激活學生思維，創(chuàng)造良好和諧的學習氛圍。引人入勝。

欣賞詩歌導入，詩歌，被稱為語言藝術的最高境界。利用詩歌導入新課，詩的境界使學生心情愉悅，課堂氣氛和諧，給學生留足想象的空間，真是言有盡而意無窮。

新聞回放導入，不僅有助于增強課堂的趣味性，激發(fā)學生學習的積極性，而且可以貫徹理論聯(lián)系實際的原則。倡導學生關心時事。

對于不同的內容，我采用不同的導入方法，總能讓同學們耳目一新，從而產生了對下一節(jié)課的期待。

三、靈活多樣的教學方法。

對于學生來說，如果教師長期運用一種教學方法，他們會產生厭倦情緒。針對這種情況，可采用靈活多樣教法吸引學生的注意力。如：課堂討論，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的。討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。討論后師生、生生間及時評價，充分調動了學生交流積極性，在討論中培養(yǎng)了學生學習的興趣。如講“我們崇尚公平和正義”時，我講述了“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水喝”的故事，然后提問：①為什么一個和尚不愁水喝？②為什么兩個和尚能合作？③為什么有了三個和尚反而沒水喝了呢？學生思維活躍了，通過激烈討論，大家認為一個和尚不存在公平問題；兩個和尚抬水時他們會認為彼此權利和義務是相當的，因此也不會過于計較公平與否；等到三個和尚時，他們會認為自己的付出得不到相應的補償。然后，教師提問，在什么樣的情況下，三個和尚才會有水喝？你從中受到什么樣的啟發(fā)？學生討論后認為，社會需要規(guī)則，規(guī)則必須體現公平。這樣，個人的積極性、創(chuàng)造性才能得到更好的發(fā)揮，社會才能和諧地運轉。顯然，運用問題討論的方法收到了較好的教學效果。

運用多媒體激發(fā)興趣，多媒體的特點是生動形象，可以把動畫、圖片和聲音加以整合，從而可以為學生與教師創(chuàng)建一個良好的教學情境。在很多情況下，多媒體可以把實際當中不好用話語表達的事物形象生動地體現出來，小學生具有較好的形象思維，而抽象思維不夠，因此，需要運用多媒體來激發(fā)小學生學習《品德與社會》課程的熱情。如講解“情趣的雅與俗”，可播放一些旅游風光圖片、賭博、吸毒、酗酒等圖片鏡頭，由同學區(qū)分情趣的雅和俗。

總之，興趣是學生學習的不竭動力，而小學生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，我們應根據著這一心理特點，使課堂教學具有趣味性、啟發(fā)性、直觀性、實踐性，使抽象的知識具體化、形象化，通過多種渠道、全方位的進行培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，并努力使之長久保持，使學生在思品課這個求知樂園里體驗成功的快樂。endprint